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高中地理教學(xué)模式解析的論文
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國也將關(guān)注的重點(diǎn)放在了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之上，而人才的培養(yǎng)也成為了我國教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中的教學(xué)過程中，地理是一門集合了自然和人文環(huán)境為一體的學(xué)科，它不僅能夠使學(xué)生們對地理信息進(jìn)行充分的掌握，同時也可以擴(kuò)展學(xué)生們的視野。因此，在整個高中教育階段，地理教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。目前來看，我國地理教學(xué)的現(xiàn)狀不是十分的理想，教學(xué)的模式和內(nèi)容都不能跟上時代進(jìn)步的腳步，從而導(dǎo)致整體的課堂效果不佳。因此，要想從根本上對學(xué)生的成績和效率進(jìn)行提升，就必須要針對教學(xué)的模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，如此才可以為學(xué)生整體的發(fā)展提供有利的條件。所以，本文針對新時期下高中地理教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究和分析，從高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，交代了新時期下加強(qiáng)地理教學(xué)的對策與建議，為日后相關(guān)研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；模式；策略；探究
一高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
目前來看，在高中地理教學(xué)的過程中，通常采用的都是灌輸式的教學(xué)模式，教師往往會將理論知識機(jī)械性地傳送給學(xué)生，如此就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的制約作用。我國高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀可以分為以下的兩個方面[1]。首先，是教師的教學(xué)方面。教師在教學(xué)的過程中，充分的體現(xiàn)出了傳道解惑的思想，從而不能夠發(fā)揮出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的主體作用，導(dǎo)致整課堂商上經(jīng)常出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽現(xiàn)象下，使整體的課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都大打折扣。而，且教師在地理教學(xué)工作開展的過程中，也沒有融入創(chuàng)新型的理念，也從一定程度上限制了學(xué)生整體的發(fā)展。教師在對新課程開展之前，沒有對課堂整體展開有效規(guī)劃，從而導(dǎo)致課堂的內(nèi)容不是十分的豐富，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也無法取得一個良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在授課的過程中，也沒有針對課堂進(jìn)行良好的調(diào)控，隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，高中地理課堂教學(xué)中也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)的提出，可以對整體的課堂效果進(jìn)行加強(qiáng)和提升，然而由于教師沒有對課堂擁有一個良好的調(diào)控能力，導(dǎo)致課堂上的氣氛變化無常，從而對高中地理教學(xué)的效果進(jìn)行了削弱。
其次，是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于單調(diào)，學(xué)習(xí)的目的也僅僅是為了應(yīng)對考試，這與課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育產(chǎn)生了較大的分歧，而且目前大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)都存在著一定的盲目性和被動性，學(xué)生在課堂上不能夠充分地發(fā)揮出自身的主體作用，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識。同時，學(xué)生也不具備一個積極的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也不是十分的理想，從而對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了限制。目前來看，大部分的學(xué)生都缺乏一個吃苦耐勞的精神，要想從根本上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生們能夠從心底里自愿的參與到學(xué)習(xí)活動中去[2]。
二新時期下加強(qiáng)地理教學(xué)的對策和建議
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
愛因斯坦說：“興趣是人類最好的老師”。由此我們可以看出，無論是針對哪一個方面，哪一個科目的學(xué)習(xí)，興趣是最根本的出發(fā)點(diǎn)。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，從而對自身進(jìn)行鼓勵，朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。然而興趣的培養(yǎng)并不是一件十分簡單和容易的事，興趣的培養(yǎng)需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還要結(jié)合學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的特征和發(fā)展的情況，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于地理這一學(xué)科的看法變化。對于高中的地理來說，它和初中所學(xué)到的地理知識有著較為明顯的差異，它不僅包含的內(nèi)容十分的廣泛，同時需要我們掌握和了解的知識點(diǎn)數(shù)量也十分的龐大，需要學(xué)生根據(jù)圖表的情況就能夠判斷出這一地區(qū)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而這些更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)往往對學(xué)生地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的制約作用，因此，我們必須要在地理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
首先，教師們可以對學(xué)生的地理看法進(jìn)行培養(yǎng)，要對學(xué)生進(jìn)行充分的講解，地理并不是對圖表進(jìn)行認(rèn)識和觀察，學(xué)好地理可以對生活帶來十分便利的條件。例如，可以從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生看天氣預(yù)報的習(xí)慣，當(dāng)主持人在對天氣進(jìn)行介紹的時候，學(xué)生就可以對自己已經(jīng)學(xué)到的地理知識進(jìn)行聯(lián)想，而且也可以通過世界地理頻道的觀看，對祖國的大好河山進(jìn)行欣賞，同時也可以對學(xué)生自身的閱歷進(jìn)行豐富，也可以緊密地結(jié)合書本上的理論知識，通過視覺的震撼來加深理論知識的記憶。
其次，學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，要將理論和實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，對身邊的事物要進(jìn)行細(xì)心的觀察，從而發(fā)現(xiàn)地理這一學(xué)科中所包含的樂趣以及地理和實(shí)際生活所產(chǎn)生的緊密聯(lián)系。例如，我們可以通過觀察太陽的起落，來聯(lián)想到不同季節(jié)之間晝夜的長短以及替換的情況，或者是我們可以通過晚上看星星的方式來對云的多少進(jìn)行觀察，而進(jìn)一步的聯(lián)想到云的數(shù)量可以對夜間溫度的高低產(chǎn)生直接的影響作用。再例如，我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境這一課之后，就可以通過大氣本身所具有的逆輻射保濕作用聯(lián)系到我們實(shí)際的生活之中，可以廣泛地應(yīng)用到防凍、防霜等方面。如此我們才可以逐漸的培養(yǎng)出對于地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步通過興趣的職業(yè)來加強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的動力[3]。
�。ǘ﹦�(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和反饋學(xué)習(xí)
新時期賦予了地理教學(xué)更多的要求和責(zé)任，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反饋的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)效率、以及學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行明確，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的差距，保障學(xué)生能夠通過自我審核評定的方式來對自身的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行不斷的提升和發(fā)展。對于高中生的學(xué)習(xí)來說，我們應(yīng)該首先注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生對于知識的理解歸納以及梳理程度。教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生按照章節(jié)的不同，來對整個知識內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)知識體系，從而對知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。除此之外，也應(yīng)該指引學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的高中知識和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，要保障學(xué)生能夠在文字和圖表之間，實(shí)現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，從而從真正意義上實(shí)現(xiàn)觸類旁通，舉一反三，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由聽覺型感知向視覺型感知的過渡，無論是記憶的方式還是思維的方式，都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中和高中之間的銜接。同時，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行講解初中和高中地理學(xué)習(xí)之間的差別，幫助學(xué)生能夠?qū)υ械闹R系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行升級，而學(xué)生也應(yīng)該不斷的提升自身自我學(xué)習(xí)和反饋學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的地位，再結(jié)合教師的指導(dǎo)與幫助，對整體的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。
（三）充分理解課本，掌握課本知識
在高中地理教學(xué)的課程中，課本發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，課本中的內(nèi)容都是精華和根本之所在，而且，在整個高中地理教學(xué)的時候，課本教材也是一個中堅力量，無論是哪一這個學(xué)科，都離不開課本知識的理論支撐。因此，學(xué)生在掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法之后，要對教材進(jìn)行充分的理解和掌握，對教材中所提到的各類知識點(diǎn)都必須要進(jìn)行理解，需要背誦的內(nèi)容也需要花費(fèi)和精力來進(jìn)行背誦。同時，也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，對相應(yīng)的知識作出深入的了解和掌握。對于學(xué)生來說，學(xué)生也應(yīng)該積極地對教材中的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行閱讀與思考，從而保障教材的精華能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢作用和效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有利的條件。對于每一名學(xué)生來說，都應(yīng)該通過自身的能力來對課本知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而逐漸地形成出自身的教材理論知識系統(tǒng)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成自身良好的學(xué)習(xí)方式，如此才可以將教材上的知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際的問題之中，最終實(shí)現(xiàn)提高地理成績的目標(biāo)[4]。
三結(jié)語
綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中課程的學(xué)習(xí)過程中，地理這一學(xué)科發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于地理這一學(xué)科具有一定的特殊性質(zhì)，因此，我們必須要加強(qiáng)學(xué)生地理教學(xué)的模式創(chuàng)新，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性進(jìn)行充分的培養(yǎng)與開發(fā)，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新，提倡學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)和反饋學(xué)習(xí)，不斷地強(qiáng)調(diào)課本知識的重要性，保障課本中的內(nèi)容和精髓都能夠在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮出優(yōu)勢的作用和影響，從而在提升了教師教學(xué)效果的同時，也不斷地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生日后整體的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]田軍.如何提高地理課堂教學(xué)的有效性[J].南北橋,2015(4):136-136.
[3]賀傳丙.高中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(11):244-245.
[4]黃紅蓮.談高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育現(xiàn)代化,2015(17):284-285.
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