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新課改背景下初中和高中地理銜接教學(xué)研究論文
新課程改革的背景下,發(fā)現(xiàn)初中地理和高中地理銜接出現(xiàn)了問(wèn)題,初中地理知識(shí)過(guò)渡到高中地理知識(shí)存在較大的跨度,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生成績(jī)不理想。因此,高中地理教師應(yīng)該意識(shí)到初中和高中地理知識(shí)銜接問(wèn)題的重要性,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,將高中地理和初中>:請(qǐng)記住我站域名/<地理知識(shí)銜接起來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。>
關(guān)鍵詞:初中地理;高中地理;銜接策略
初、高中地理課程具有非常密切的聯(lián)系,但在現(xiàn)實(shí)的高中地理教學(xué)中,存在與初中地理不銜接的現(xiàn)象,始終困擾著絕大多數(shù)高中地理教師。由于新課程改革的不斷深化,教師將高中地理和初中地理銜接的問(wèn)題作為重點(diǎn)研究的對(duì)象,進(jìn)而不斷完善高中地理教學(xué)的模式和手段。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問(wèn)題,探究出切實(shí)可行的教學(xué)策略。
一、導(dǎo)致初、高中地理脫節(jié)的原因
1.師資問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查顯示,我國(guó)目前初中地理師資力量有限。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想和初中升高中考試要求等因素的影響,導(dǎo)致大部分初中學(xué)校對(duì)于初中地理的教學(xué)不夠重視,在初中教學(xué)中,地理通常被看成副科,導(dǎo)致一部分初中尤其是農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的地理教師,由其他教師代教地理課程。由于教師的專業(yè)能力較低,導(dǎo)致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。另外,因?yàn)榻處煹乩韺I(yè)文化程度不高,并且對(duì)于初中地理課程缺乏整體了解,導(dǎo)致其在初中地理教學(xué)中無(wú)法把初、高中地理的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系起來(lái),這也就造成了初中生在升入高中后無(wú)法適應(yīng)高中地理教學(xué),以致對(duì)高中地理教學(xué)的效率造成一定影響。
2.課程時(shí)間安排不合理且內(nèi)容存在較大差異
通常,根據(jù)新課標(biāo)的安排,初中學(xué)校一般都在學(xué)生初一和初二時(shí)開設(shè)地理課程,在初三就不再作安排。這樣就造成一年時(shí)間學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí),必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遺忘之前所學(xué)的地理知識(shí),這是造成初中地理與高中地理無(wú)法很好銜接的原因之一。
初中階段的地理課程主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是中國(guó)以及世界地理,重點(diǎn)是描述區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí),所涉及的問(wèn)題層次較淺,系統(tǒng)以及理論性都相對(duì)較差,對(duì)于學(xué)生的要求也較低。
二、銜接初、高中地理的有效策略
由于初、高中地理知識(shí)銜接不到位,使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)受到了較大的影響,導(dǎo)致高中地理的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。因此,高中地理教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中和初中的地理知識(shí)有效地銜接起來(lái)。
1.重視學(xué)生的主體地位
教師是教學(xué)的主導(dǎo),而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體,新課改要求學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮,同時(shí),不能忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在將初、高中地理進(jìn)行銜接的教學(xué)中,教師必須使自身的主導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮,了解學(xué)生掌握初中地理知識(shí)的程度,同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)。注重學(xué)生之間存在的差異,進(jìn)而因材施教,從多個(gè)方面和層次有針對(duì)性地展開教學(xué)。幫助學(xué)生溫故知新、夯實(shí)基礎(chǔ)。比如,在高中地理教學(xué)前一周,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和回憶初中有關(guān)地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí),以備與高中“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)相銜接。
2.鉆研教材,把握課標(biāo)
初中地理的教學(xué)理念就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活和未來(lái)發(fā)展有作用的地理知識(shí),讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理的問(wèn)題以及以地理的角度去考慮問(wèn)題,從而使生存的能力得到增強(qiáng)。而高中是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有地理素養(yǎng)的公民,同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極的探討以及合作交流。通過(guò)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)生掌握應(yīng)該具備的地理知識(shí),不斷提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生樹立正確的地理觀念以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3.拓展思維,提升能力
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的身心都比初中時(shí)成熟,因此,要使學(xué)生在獲得基本技能的同時(shí)發(fā)展地理思維的能力,全面掌握學(xué)習(xí)以及探究地理知識(shí)的方法和手段,這些也是高中地理教學(xué)的目標(biāo)之一。
(1)提升學(xué)生的空間思維能力
在地理思維能力中空間思維占有十分重要的地位,由于初中生的空間思維能力還比較弱,在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和等高線以及區(qū)域地圖和[:請(qǐng)記住我站域名/]地球運(yùn)動(dòng)時(shí),都相對(duì)困難。由于學(xué)生很難理解地理事物的組合結(jié)構(gòu)以及空間形態(tài),從而對(duì)其掌握不夠好。因此,在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)不僅要顧及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還要在教學(xué)中增強(qiáng)其直觀性。在教學(xué)中可充分利用地球儀、掛圖、雙手、板書等進(jìn)行演示。在講解地球自西向東轉(zhuǎn),從北極上空俯視,呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);從南極上空俯視,呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),①可以充分利用地球儀進(jìn)行演示,鼓勵(lì)學(xué)生課后自行演示與思考;②讓學(xué)生拿出雙手合十,按地球轉(zhuǎn)的方向,從上俯視,從下仰視,觀察地球自轉(zhuǎn)情況。除此之外,還可借助多媒體幫助學(xué)生構(gòu)建空間的概念。
(2)培養(yǎng)學(xué)生析圖能力
“無(wú)圖不成地理”,因而看懂地圖特別重要。初中地理的教學(xué)中含有較多的圖像資料,但是由于學(xué)生知識(shí)和智力發(fā)展有限,因此,初中生對(duì)于地理中的圖像分析以及解讀的能力普遍較弱。高中地理教學(xué)應(yīng)該在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理圖像的觀察以及分析能力,使學(xué)生通過(guò)觀察以及分析圖像來(lái)獲取地理的信息,并要求必須要快速、全面和準(zhǔn)確。同時(shí),還要利用所學(xué)的知識(shí)將其進(jìn)行概括和分析并進(jìn)行描述與闡釋,并且進(jìn)一步論證以及深入探討地理問(wèn)題,從而使學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力得到提高。
4.改善教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方法能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體作用,想要做好將初中地理和高中地理的銜接工作,必須要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段與方法,重視學(xué)生的主體地位,進(jìn)一步優(yōu)化課堂的教學(xué)。
(1)激發(fā)學(xué)生興趣
初中生通常對(duì)于地理產(chǎn)生興趣源于感性認(rèn)知,例如,一些地理的奇聞?shì)W事和各個(gè)地區(qū)不同的風(fēng)土人情都會(huì)引起學(xué)生的興趣。高中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅來(lái)自理性的認(rèn)知,并且還來(lái)自于感性的認(rèn)知,因此,需要不斷增強(qiáng)其感性認(rèn)知。例如,可以在高中地理教學(xué)中,利用多媒體播放圖片和視頻以及熱點(diǎn)話題等來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),從而引發(fā)疑問(wèn)。例如,在教學(xué)必修一第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí),就先引出馬航MH370失聯(lián)的報(bào)道,并利用多媒體投影出來(lái)。
閱讀材料,回答下列問(wèn)題:
材料一 北京時(shí)間3月8日1時(shí)20分,馬航MH370從吉隆坡至北京的航班在越南胡志明市空中管制區(qū)失聯(lián),地點(diǎn)為北緯6°55′15″,東經(jīng)103°34′43″。
材料二 中國(guó)海軍艦艇隊(duì)航線示意圖(圖略)
問(wèn)
:馬航失聯(lián)地點(diǎn)附近發(fā)現(xiàn)了大量的油污,該季節(jié)油污擴(kuò)散的方向是 ,原因 引發(fā)興趣,然后就講解課標(biāo)要求的相關(guān)的地理知識(shí),避免對(duì)高中地理產(chǎn)生枯燥乏味的印象,進(jìn)而使學(xué)生還能夠適應(yīng)高中地理的教學(xué)。
(2)開展活動(dòng)激發(fā)思維
改變高中地理課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,可以提高學(xué)生的綜合能力以及地理學(xué)習(xí)能力,同時(shí),教師還要改變教學(xué)方式,采取自主學(xué)習(xí)以及合作、探究式學(xué)習(xí)的形式,重視活動(dòng)教學(xué),開展地理觀測(cè)以及考察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐類活動(dòng),這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(3)強(qiáng)化教學(xué)直觀性
在高中地理教學(xué)中,要求教師必須結(jié)合現(xiàn)代的教育手段,從而使教學(xué)更加直觀,為學(xué)生建立地理空間的概念,使學(xué)生能夠更好的理解抽象的地理動(dòng)態(tài),如,在教學(xué)“等高線”時(shí),在手上畫等高線,把手伸開就是平面的等高線,握住拳頭就是立體的地形,學(xué)生對(duì)山頂、山脊、山谷、鞍部等一目了然;在教學(xué)地理必修一中重點(diǎn)的示意圖:熱力環(huán)流形成圖、大氣的水平運(yùn)動(dòng)的一力、二力、三力作用下的風(fēng)向圖、地球上七個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶的形成圖時(shí)都可采取邊講邊畫的形式,要求學(xué)生跟著教師一起仿繪,在教學(xué)常見天氣系統(tǒng)氣旋與反氣旋時(shí),可以用“左右手定則”判斷氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)方向。
在教學(xué)時(shí)還要多加利用教學(xué)掛圖,教學(xué)區(qū)域地理時(shí),把重要的經(jīng)緯線用粗色筆直接劃在掛圖上,運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示區(qū)域地圖,以此作為教學(xué)的輔助。通過(guò)各種途徑以及長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)的影響,使學(xué)生熟悉區(qū)域地圖,從而消除學(xué)習(xí)高中地理的障礙。
基于新課改的背景,通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛以及開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞,能培養(yǎng)學(xué)生的地理能力以及思維能力,進(jìn)一步達(dá)到新課改的要求和目標(biāo),使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮,解決初中地理和高中地理脫節(jié)的現(xiàn)象。這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率,從而加強(qiáng)師生間的良好溝通與交流。
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