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讓地理走進(jìn)生活教育論文
自古以來，教育者總在不斷探索，如何“授人以漁”，為人師者仍在苦苦尋找，能讓莘莘學(xué)子真正愛學(xué)、樂學(xué)的法寶�，F(xiàn)在，地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本理念之一：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。就是說，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。學(xué)以致用才是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的最大興趣，愛學(xué)、樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的無窮動力。對于自我約束力不太強的中學(xué)生來說普遍存在興趣問題，我們要想使學(xué)生成為地理課的樂之者，就要千方百計的從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好下功夫，讓地理走進(jìn)學(xué)生的日常生活，與他們朝夕相處，成為學(xué)生不可分割的一部分。
生活處處有地理，初中學(xué)生對生活有了一定的積累，因此，在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，逐層深入的引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們的地理教學(xué)如果能盡量地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有地理，地理中也處處有生活的道理，讓地理走進(jìn)生活。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會大大提高，學(xué)習(xí)效率將成倍增加。因此，我在教學(xué)中十分注重把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，加強地理教學(xué)的實踐性，給地理找到了生活的原型，也使自己的教學(xué)別有洞天。
例如，在進(jìn)行天氣預(yù)報的教學(xué)時，考慮到它與日常生活聯(lián)系非常密切，可以讓學(xué)生先交流一下最近幾天的天氣情況，并請他說明如果要了解未來幾天的天氣情況，應(yīng)怎么辦？然后請收聽或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報的學(xué)生播報給大家，師生共同歸納天氣包含的主要內(nèi)容。
在講述“水資源分布和利用”時，強調(diào)水資源緊張，從而使學(xué)生增強節(jié)水意識，養(yǎng)成隨手關(guān)好水龍頭的習(xí)慣；講述“糧食問題”時，強調(diào)我國目前人均糧食占有量略低于世界人均占有量，從而教育學(xué)生要節(jié)約糧食，不亂倒剩飯剩菜；講述“環(huán)境問題”時，要使學(xué)生清醒地認(rèn)識到環(huán)境污染的危害性，使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識，從而使學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾雜物，不隨地吐痰的良好習(xí)慣。從而對學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛地球、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
以生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握作為一個合格的公民必需的地理知識，同時把所學(xué)知識運用于生活實踐中，為生活服務(wù)，為今后走向社會打下基礎(chǔ)。
我國是一個農(nóng)業(yè)國家，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一部分知識時，引入我們當(dāng)?shù)厝R陽梨的生產(chǎn)情況，學(xué)生在觀看萊陽梨的相關(guān)資料后，為萊陽梨的處境產(chǎn)生了深深的憂慮，他們從社會經(jīng)濟的各個方面為家鄉(xiāng)的萊陽梨找出路，他們認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，讓中國乃至全世界了解萊陽梨的美味和保健作用，其次，應(yīng)對萊陽梨進(jìn)行綠色管理和深加工，他們甚至想把萊陽梨送入太空用基因變化來解決萊陽梨皮薄易碎不耐儲藏的缺點。在對學(xué)習(xí)成果交流的過程中，學(xué)生在不知不覺中把自己融入到學(xué)習(xí)過程中，把課本中學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實問題自然地結(jié)合起來，嘗試到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。不知不覺中把學(xué)生從課本引到現(xiàn)實生活中，把身邊的地理變成課堂教學(xué)的資源，拓展了課程資源，同時給學(xué)生提供嘗試運用所學(xué)地理知識對發(fā)現(xiàn)的問題提出看法或解決問題的機會。
隨著全球化的飛速發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，教師還要注意把學(xué)到知識的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴大，讓學(xué)生感到現(xiàn)在自己不僅僅是作為一個中國人，而是一個地球人的光榮使命，全球氣候變暖人所皆知，南北兩極雖然離我們距離遙遠(yuǎn)，但冰層融化會淹沒沿海的低地，我國是一個臨海國家，海平面上升仍然會威脅我們的家園。我國和美國是分布在兩個不同的大洲，距離遙遠(yuǎn)，美元貶值表面和我們沒有關(guān)系，而事實恰恰相反，歐盟如此強大，最近卻連連出現(xiàn)種種危機，股票接連跌停等等一系列現(xiàn)象都與我們息息相關(guān)。這些問題的出現(xiàn)都需要我們一個一個去解決，我們的生活才會更加美好。
總之，生活處處有地理，地理處處有生活。我們的教學(xué)過程不是教給學(xué)生知識，而是要探索一條新的教學(xué)之路。在我們的課堂中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。給學(xué)生充分展示自己才華的空間，讓他們的智慧之光隨時在課堂中閃現(xiàn)。讓學(xué)生體會到知識可以讓生活更美，生活可以讓課堂更有魅力。只有達(dá)到課堂與生活的結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)。
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