初中地理教學(xué)實(shí)踐分析論文
摘要:地理課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生做到“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”與“學(xué)會(huì)”，促進(jìn)學(xué)生真正看書、讀圖，去自學(xué)、去思考、去合作。本文將論述如何把小組合作學(xué)習(xí)的新觀念落實(shí)到初中地理教學(xué)實(shí)踐中去的具體做法。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)；新觀念；落實(shí)；地理教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)從教學(xué)理念的層面來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)的是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”新觀念�，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中為顯示小組合作學(xué)習(xí)模式而“小組合作學(xué)習(xí)”的屢見不鮮，教者雖想把新觀念落實(shí)到實(shí)處，而事實(shí)卻流于形式，于教學(xué)，于學(xué)生并無(wú)多大益處。如何把這種全新的教育理念真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，杜絕走過(guò)場(chǎng)的形式主義，值得一線教師認(rèn)認(rèn)真真的思考和探討。
一、小組合作的前期準(zhǔn)備
要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，就必須有共同合作的話題，這個(gè)話題可以是教材上的問(wèn)題、也可以是動(dòng)手制作、更亦或是小組游戲競(jìng)賽等多種形式，目的是激發(fā)孩子們的學(xué)生興趣、開動(dòng)腦筋大膽思考問(wèn)題。我在教學(xué)中使用較多的還是傳統(tǒng)的討論式學(xué)生活動(dòng)，因?yàn)檫@一活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。只是在問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)上，需要我們教師下些功夫。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就失去了合作討論的價(jià)值；問(wèn)題太難，又讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去了“發(fā)言權(quán)”。地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系甚密的學(xué)科，所以，我們可以根據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些具有探究性的、有趣的、開放性的或源于生活的話題，讓每一個(gè)學(xué)生都能談上幾點(diǎn)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的危害這一問(wèn)題中，可以讓小組各抒己見，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可。還有就是小組動(dòng)手合作這類學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章里面有制作小地球儀的活動(dòng)，教師可以提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上帶領(lǐng)孩子們動(dòng)手制作，每個(gè)小組做一個(gè)，最后，進(jìn)行小組評(píng)比，可以提高學(xué)習(xí)興趣和小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也對(duì)地球儀的基本構(gòu)造有了了解。
二、小組自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）維護(hù)課堂紀(jì)律
良好的課堂次序是保證完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，在小組進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師要管理好課堂紀(jì)律，或讓學(xué)生自行管理課堂次序。在我的課堂上出現(xiàn)過(guò)：有些學(xué)生壓根兒就不參與小組學(xué)習(xí)，或者是借討論話題在一旁講話，或者是其他小組在進(jìn)行展示的時(shí)候，在下面自由接話、胡亂講一通跟課堂毫不相干的東西，這些現(xiàn)象阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，浪費(fèi)了時(shí)間。所以，如何使得課堂氛圍生動(dòng)活躍又能保證良好的紀(jì)律，是我一直在探索追求的目標(biāo)。
�。ǘ┙處煹挠^察與指導(dǎo)
在學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)去關(guān)注學(xué)生的討論情況，而不是將問(wèn)題“甩”給學(xué)生，這是必要的也是必須的。一方面，對(duì)于討論中有疑問(wèn)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；另一方面，對(duì)那些沒(méi)有理解教師指令的或曲解教學(xué)意圖的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。所以，在學(xué)生小組自主合作時(shí)，教師的引導(dǎo)就變得極其重要了。
�。ㄈ⿲W(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)
課堂總歸是學(xué)生的，教師如何讓課堂成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂，期待你的下一節(jié)地理課堂呢？學(xué)生的積極性必不可少。有了小組的合作就會(huì)有合作成果的展示，那讓誰(shuí)去展示呢？如果學(xué)生們“你推我讓”，就仿佛讓一個(gè)表演成為了“懲罰”，所以，我開始時(shí)便對(duì)各小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行了必要的培訓(xùn)，讓他們做好表率。一些較難的問(wèn)題開始讓小組長(zhǎng)完成展示，而相對(duì)簡(jiǎn)單的讓其他組員來(lái)完成，或者讓小組長(zhǎng)根據(jù)本組組員學(xué)習(xí)地理的情況去安排展示人員。對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，我采用的是組內(nèi)幫助的辦法，必要時(shí)可以讓組長(zhǎng)先給他預(yù)演一遍，他再上講臺(tái)展示，力求人人都能學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，大膽地表現(xiàn)自己。同時(shí)，地理教學(xué)相關(guān)工具的充分利用不僅是教師教學(xué)的必備品，也可以吸引學(xué)生的注意力，如，地球儀、各種地圖、圖表、插圖、材料等。
三、合作的`意義與評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬┙處煿膭�(lì)性評(píng)價(jià)
學(xué)生得到老師的認(rèn)可后，是非常開心的，這有利于孩子學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)。一方面，實(shí)行小組加分機(jī)制，設(shè)置一個(gè)基礎(chǔ)分，如果能夠利用地圖或拓展知識(shí)或恰當(dāng)舉例等形式多變的還可以加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；另一方面，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言也必不可少，比如：你回答得真好，你太棒了，很不錯(cuò)哦，等等。
�。ǘ⿲W(xué)生合作與評(píng)價(jià)
為了讓教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性和時(shí)效性，小組長(zhǎng)根據(jù)不同難度的題確定展示人員，先讓展示成員先在組內(nèi)預(yù)演一遍，由小組內(nèi)部先提意見和建議，對(duì)知識(shí)做相應(yīng)的修改和調(diào)整，已達(dá)到良好的展示效果。這樣，避免了一些“不敢講”的孩子能夠上臺(tái)去展示合作成果，以求體現(xiàn)合作的理念。在一個(gè)小組展示完后，有時(shí)可以讓其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)或者補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，以尋找各組的學(xué)習(xí)差距，增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，不論哪種教學(xué)形式，都是希望學(xué)生能在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)到知識(shí)，學(xué)有所用，寄希望于高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該不斷探索，不斷完善，不斷反思，讓教師和學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同進(jìn)步。
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