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地理課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索論文
地理是初一年級(jí)一門新的課程。對(duì)于初一學(xué)生來說,這門課程就像一張白紙,是否能學(xué)好,教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。為此,我在以下幾方面作了嘗試:
一、激發(fā)興趣,快樂教學(xué)
俗話說“興趣是最好的老師”。在眾多非智力因素中,興趣是最為活躍的一個(gè)因素,是學(xué)生探求知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。我在課堂上采取的方法是:
1.巧用課堂導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的"引子", 戲曲中的"序幕",起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。 “多變的天氣”一課中以學(xué)生熟悉的“海爾兄弟”歌曲和常見的天氣圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)天氣與生活在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.引用故事
在地理課堂中也可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在講"氣候"一節(jié)時(shí),引用《三國演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識(shí),知道天氣變化情況,所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利;讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性,學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又如講"中東"一節(jié)時(shí),講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后,提出疑問:為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈的陽光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對(duì)西亞氣候形成長時(shí)記憶。
3.撲捉生活中的地理
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它接近現(xiàn)實(shí),貼近生活。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中,有意識(shí)的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”,也就是會(huì)用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如:“多變的天氣”天氣的描述及天氣對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說起。又如天氣預(yù)報(bào)的播報(bào),從學(xué)生已知的生活知識(shí)說起,最后又把學(xué)到的課本知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中。使學(xué)生感受到生活中時(shí)時(shí)有地理,處處有地理。
二、學(xué)會(huì)看圖,培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理學(xué)的第二語言。地圖以特殊的語言表述著地理事物的特征、分布、聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu),成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要而豐富的信息源,也蘊(yùn)涵著學(xué)生更多的未知領(lǐng)域。讀圖能力是最具地理學(xué)科特征的能力�；诔跻粚W(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象力。
學(xué)生觀察力的培養(yǎng)要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生是否有興趣觀察,是否積極思考,是否能夠?qū)⑺^察的內(nèi)容得以消化并儲(chǔ)存在自己的頭腦中,不僅在于教師設(shè)計(jì)的問題是否得當(dāng),還在于教師是否設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)"中國山脈的分布規(guī)律"時(shí),我設(shè)計(jì)了如下步驟:第一步,學(xué)生在中國地形圖上查找我國都有哪些走向的山脈?第二步,每四人一組,發(fā)一張中國政區(qū)空白圖,四人共同在中國地形圖上找出我國東西走向的山脈有哪些,并由一名同學(xué)執(zhí)筆將它們畫在政區(qū)圖上,教師選取其中一、二個(gè)組畫的圖在實(shí)物投影儀上展示請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行評(píng)議然后教師再評(píng)議;第三步,請(qǐng)各組同學(xué)進(jìn)一步觀察并總結(jié)。東西走向的山脈在空間分布上有什么規(guī)律?"東北--西南走向的山脈用同樣的方法學(xué)習(xí)。其他走向的山脈只有一、二條,因此只引導(dǎo)學(xué)生觀察其分布位置即可,不需學(xué)生再畫圖。第四步,當(dāng)學(xué)生了解了我國各種走向山脈的分布后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地形圖,提問:"我國山脈在空間上的分布規(guī)律是什么?其他地形區(qū)與山脈之間有何關(guān)系?"學(xué)生的答案是:"山脈分布呈網(wǎng)狀;山脈一般是其他地形區(qū)的邊界。"我進(jìn)一步提問:"如果將其他地形區(qū)從圖中刪掉,請(qǐng)想象這張中國地形圖的特點(diǎn),并用語言描述。"學(xué)生答:"只剩空架子。"總結(jié):"山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。"第五步,提問:"觀察中國地形圖,你能夠利用哪些地理事物幫助記憶山脈的空間分布位置?"學(xué)生的答案有以下幾種:"有的山脈分布在兩省交界處,可用省區(qū)記憶","有的山脈分布在國界上","有的山脈切穿了河流,可以根據(jù)切穿的河段記憶","有的山脈是我國三級(jí)階梯的界線"等等。可以看出,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終比較活躍,而且關(guān)于山脈的分布規(guī)律,基本上是學(xué)生通過自己在讀圖、填圖的過程中獲得的,教師僅僅是起到了引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的輔助作用。
空間想象力可以說是地理課堂教學(xué)中較為典型的一種想象力的培養(yǎng),也可以說是地理課堂中獨(dú)有的,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力不僅可以幫助學(xué)生了解某一地區(qū)的地理環(huán)境特征,還可以幫助學(xué)生記憶空間位置,以及進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換等。如“地形圖的判讀”中山地不同部位的等高線形態(tài)特征,讓學(xué)生根據(jù)自己的所見描述山體不同部位的形態(tài)特征,然后想象自己足夠高大,在山體的不同部位每隔一定高度圍著山體畫一條線,最后把這些線垂直投射到一個(gè)平面上,會(huì)變成什么形狀?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過自己的想象力,理解了山體不同部位等高線的特征。。
三、 重視教學(xué)后記,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)后記,又稱課后記,簡稱后記。我的教學(xué)后記歸納起來有學(xué)生的、自己的和別人的三種類型。
學(xué)生的"教學(xué)后記。這類教學(xué)后記是講授新課過程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在教學(xué)過程中通過提問,根據(jù)學(xué)生回答問題的情況;觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后我通過談話、問卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。然后將這些來自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的地理練習(xí)與復(fù)習(xí),下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)。
"自己的"教學(xué)后記。在教學(xué)過程中或教學(xué)之后,由于靈感的產(chǎn)生或其他原因,忽然感悟到教學(xué)中某一個(gè)環(huán)節(jié)或方面有一個(gè)更好的處理方法,然后把這種方法寫在教案后。我認(rèn)為,作為教師,在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外,還要多作自我反思,及時(shí)對(duì)教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),如教學(xué)目的是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否優(yōu)化組合,教材處理是否適當(dāng),課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理等等。有的時(shí)候還需要臨時(shí)變動(dòng)教案。
"別人的"教學(xué)后記。為提高教學(xué)水平,教研部門和學(xué)校經(jīng)常要舉行公開課、觀摩課、匯報(bào)課等。聽課的人有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同組教師。他們會(huì)對(duì)教師講的課進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出一些合理的改進(jìn)意見,我很珍視這些寶貴的意見并寫在教案后面。要經(jīng)常請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或其他學(xué)科的教師聽課指導(dǎo),虛心聽取他們的意見,積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教學(xué)后記的內(nèi)容。
作為地理教師,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記有許多好處。
寫好地理后記是捕捉教學(xué)"靈感"的有效方法。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生"靈感"是很正常的,我們要善于捕捉"靈感",例如,我在教初一《地球和地球儀》經(jīng)線和緯線這部分內(nèi)容時(shí),采取圖示法、講授法進(jìn)行教學(xué),但效果并不好。有一次我看電視上的學(xué)生小制作,忽然產(chǎn)生了讓學(xué)生自制地球儀的想法,并在第二次教學(xué)中采用,沒想到教學(xué)效果大大出乎我的意料:不僅大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;而且為后來利用經(jīng)緯網(wǎng)定位打下了良好的基礎(chǔ)。
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