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淺析新課程理念下中學(xué)地理的教學(xué)探索教育論文
隨著新課程改革的實施，中學(xué)地理教學(xué)的理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。中學(xué)地理新課標的基本理念是學(xué)習(xí)有用的地理，這樣有利于凸現(xiàn)地理學(xué)科的價值；有利于提高地理學(xué)習(xí)的興趣；有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)；有利于增強生活能力。新課程改革所倡導(dǎo)的是教師改變教學(xué)方式，同時學(xué)生也改變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、交流與合作。
一、新課標下課堂教學(xué)改革的切入點
1、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體
中學(xué)地理新課標對教師的要求也發(fā)生了變化，需要教師在熟悉新課程理念的基礎(chǔ)上，要對自身教師的角色上進行反思，教師不光要有扎實的地理專業(yè)知識、教學(xué)理論，而且要有充實的教學(xué)實踐知識。這樣才能有基礎(chǔ)把學(xué)生教育好。當(dāng)然，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在過去的教學(xué)中，教師絕對是課堂教學(xué)的主角，教師在講臺上講的是不亦樂乎，但學(xué)生到底學(xué)到了多少、接受了多少缺從來也沒引起教師的關(guān)注，教學(xué)中只關(guān)注老師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了“講師”，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標是背道而馳的。為此，教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，衡量一節(jié)課的質(zhì)量不是看老師用了那些花哨的教學(xué)手段、不在于課堂氣氛如何的活躍，更重要是看學(xué)生接受了多少。在教學(xué)過程中，知識不是由教師直接灌輸給學(xué)生，知識的結(jié)論不是由教師直接給出，而是學(xué)生在一定的問題情景中，在老師和同學(xué)的幫助下，以自身為主.利用教材和圖冊等必要的學(xué)習(xí)材料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，獨立思考，協(xié)作討論，教師點撥，最終得出問題的結(jié)論，獲得新知識。
2、教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動力。因此，在新課程教學(xué)過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。因此要求教師在課堂的預(yù)設(shè)上下功夫，如何把這堂課的內(nèi)容先吸引學(xué)生的眼球，也就是如何精彩的課堂引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意多將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，貼近生活，讓學(xué)生找到自身和課本的切合點，把學(xué)生所熟悉的內(nèi)容引入到教室的課堂教學(xué)中讓學(xué)生體會到原來課本中的地理在生活中無處不在，這樣學(xué)生在理解和掌握上也比較容易。
3、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)
隨著新課程大刀闊斧的改革，課堂中自主、合作、探究的教學(xué)模式的得以深化，課堂教學(xué)重知識的動態(tài)生成越來越顯著，這也對教師的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，只有教師緊跟時代步伐，精心備課，才能設(shè)計好的教案，進而提高課堂效率。
(1)明確教學(xué)目標。教學(xué)目標在課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，要求教師在課堂前就要明確所要講授章節(jié)的教學(xué)目標，這樣才能做到有的放矢，教師必須在精心設(shè)計教學(xué)目標上下功夫，深入鉆研中學(xué)地理新課標和新版本的教材，把每堂課的教學(xué)目標，準確無誤的具體落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。
(2)明確教學(xué)重點、難點和疑點以及突破策略。教師在教學(xué)中也要明確教學(xué)重難點，這樣才能做到既突出重點、又突破難點、同時還解決了疑點，在講授知識的同時，又使學(xué)生的能力得以提升，最大化地提高課堂教學(xué)效率。反之，如果一堂課中的重點如果沒有受到教師和學(xué)生的重視，甚至教師在教學(xué)中就有所遺漏，該進行的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練也沒有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，這勢必大大影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，抓住重點、難點、疑點，教師講解時簡明扼要，提問時富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。
(3)樹立終生學(xué)習(xí)意識，改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。新課改實施，不光要改變教師的“教”，同時也要改變學(xué)生的“學(xué)”，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生由以往的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練轉(zhuǎn)為積極的主動參與、樂與探究、勤于動手，提高學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當(dāng)然，這也要求教師與時俱進，樹立終生學(xué)習(xí)的意識，及時更新教學(xué)理念和知識，這樣才能使課堂的效率大大提升。
二、新課程課堂教學(xué)中注意的問題
1、新課改實施中不能放松地理知識的積累
新一輪地理課程改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程與方法、情感、態(tài)度價值觀，但我們教師也不能步入另外一個誤區(qū)，那就是在教學(xué)實施過程中因為“重過程”而忽視對地理基礎(chǔ)知識的積累。培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力不能以忽視地理基礎(chǔ)知識的積累為代價。因為地理基礎(chǔ)知識是進一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及情感、態(tài)度、價值觀形成的基礎(chǔ)。
2、注意克服探究和討論學(xué)習(xí)方式的泛化
在教學(xué)中教師要認識到探究式和討論式是高層次的學(xué)習(xí)活動�；顒与y度大，必須精心設(shè)計。就地理學(xué)科內(nèi)容來看，涉及實踐性、社會性、現(xiàn)實性和綜合性強的地理知識，才適宜引導(dǎo)學(xué)生探究。在設(shè)計探究討論學(xué)習(xí)活動時，必須把握好它的量和度，要防止課課都有探究，節(jié)節(jié)都搞討論，克服探究活動次數(shù)過多，討論走過場，頻率過快，問題膚淺等泛化現(xiàn)象。
3、合理使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，它只是課堂教學(xué)的輔助，不能代替教師的教學(xué)，更不能代替學(xué)生的自我體驗和師生間的交流。多媒體代替“粉筆+黑板”不是課改。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平，合理地整合各種教學(xué)手段，淡化“裝飾”效應(yīng)，使教學(xué)工具與教學(xué)主體相適應(yīng)，不能本末倒置，喧賓奪主。
4、注意加強學(xué)習(xí)過程的評價
課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)過程的評價活動，通過學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的形式，采用提出問題、口頭回答、指圖、填圖、讀圖分析、演示操作、資料整理、成果展示等評價形式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和積極參與課堂活動，及時評價可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)興趣、信心，使教師的教和學(xué)生的學(xué)真正融合在一起。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，形成高效型新課堂，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
【參考文獻】
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