- 相關(guān)推薦
高中地理合作學(xué)習(xí)的幾個思考教育論文
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“學(xué)會獨立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，作出評價，提出解決問題的對策”。地理課適時地采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。
現(xiàn)結(jié)合筆者在地理課中使用合作法教學(xué)的切身體會，從以下幾個方面談一下個人的幾點認(rèn)識。
一、科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
合作學(xué)習(xí)的生命力在于“合作目標(biāo)”，包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面。而認(rèn)知目標(biāo)是教學(xué)中的首要目標(biāo)。教師要明確提出合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，并適時、有效地組織學(xué)習(xí)小組開展活動。
1.目標(biāo)分層。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，首先要根據(jù)學(xué)生實際和章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)層次設(shè)計，以滿足不同程度學(xué)生的要求。提出的問題不能太籠統(tǒng)，要切合學(xué)生的認(rèn)知水平和最近發(fā)展動態(tài)，深淺得當(dāng)，跳一跳夠得著，讓學(xué)生對問題感興趣并能積極主動參與。
2.學(xué)生參與。要讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與小組活動。只有讓每個學(xué)生明確自已在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)、職責(zé)和重要性，合作學(xué)習(xí)才能真正、有效的開展。
第一，學(xué)生參與課前準(zhǔn)備。不但教師要充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，對教材提供的教學(xué)資源進(jìn)行整合，也要讓學(xué)生搜集一些必要的課前資料資源進(jìn)行整合，為合作學(xué)習(xí)提供所需的各種地理信息資料和學(xué)習(xí)的情境支持。如學(xué)習(xí)澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)時，教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)澳大利亞地形圖和澳大利亞氣候圖，為課堂創(chuàng)設(shè)問題情境。假如你是澳大利亞農(nóng)場主，你覺得應(yīng)該把牧場建在哪里最合適？請說明理由。這個問題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，把學(xué)生置于探究者，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
第二，學(xué)生參與合作過程。如在學(xué)習(xí)《中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)》時，可以設(shè)計如“南方好還是北方好”的辯論題，每個學(xué)生都有參與的可能。學(xué)生通過課前調(diào)查了解、查閱資料和課堂上的分組辯論，明確了南北方的優(yōu)勢與不足，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的成效如何，在很大程度上取決于合作的方式是否新穎、靈活。小組合作學(xué)習(xí)是最基本的方式，小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是小組的構(gòu)成。如何精心組織合作小組？我在平時教學(xué)中經(jīng)常采用以下方式編組。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編組。
小組合作形式是多樣的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要臨時編組。例如復(fù)習(xí)“地方時和區(qū)時”內(nèi)容時，可以按“組”或“列”為合作小組，以“列”代表經(jīng)度，以“組”代表時區(qū)，這樣分組，課堂氣氛就能快速活躍起來。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得抽象的內(nèi)容變得生動直觀，取得啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)協(xié)作精神的良好教學(xué)效果。
2.根據(jù)興趣愛好編組。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，根據(jù)學(xué)生興趣合作編組可以有效地促進(jìn)教學(xué)。在編組時，先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配，達(dá)到最佳組合。
三、切實轉(zhuǎn)變教師角色
教師不僅僅給學(xué)生的是知識，更重要的是教會學(xué)生創(chuàng)造。我個人一直認(rèn)為教師是位引路人，能夠給學(xué)生以有效援助包括學(xué)習(xí)的思想、技能等。所以在某種意義上來講教師角色的轉(zhuǎn)變是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從我的教學(xué)體會中覺得應(yīng)當(dāng)注意以下4個方面的問題。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的就在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會自覺自愿地成為學(xué)習(xí)的主人，才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自主性、能動性、創(chuàng)造性。
2.營造合作氛圍。首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學(xué)習(xí)”。
四、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行綜合評價，特別要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。
1.評價主體要多元化。首先，是來自教師的有效評價。教師必須樹立全面評價觀，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并充分注意他們在情感、態(tài)度、行為方面的變化。其次，是合作學(xué)習(xí)小組的自我評價。其作用是診斷合作學(xué)習(xí)過程的不足之處，總結(jié)有益的經(jīng)驗，提煉和分析合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題及相關(guān)的原因，推動和明確今后學(xué)習(xí)過程中存在的問題及相關(guān)的原因，推動和明確今后合作學(xué)習(xí)發(fā)展的方向和目標(biāo)。第三，是來自合作學(xué)習(xí)小組之間的相互評價。
2.評價結(jié)果處理要人性化。新課程理念的核心是以學(xué)習(xí)為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分利用這一機(jī)會，把評價作為激勵手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。開展合作教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會，對于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神能起到積極的作用。因此，如果能精心組織、合理指導(dǎo)，定能收到良好的教學(xué)效果。
以上僅是個人在教學(xué)中的幾點體會，如有不當(dāng)之處，望各位專家與同事批評指正。
【高中地理合作學(xué)習(xí)的幾個思考教育論文】相關(guān)文章：
高中地理教育論文09-26
高中地理學(xué)習(xí)評價針對性的實踐與思考論文07-26
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的思考論文08-11
對大學(xué)教育的思考論文08-24
高中地理分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析論文07-29