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地理電子教材的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用論文
隨著二十一世紀(jì)的到來，人類面臨的挑戰(zhàn)越來越多。如何實(shí)施教育創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，在新的一代人身上塑造未來社會(huì)所必須的品質(zhì)，是每一位教育工作者必須關(guān)注和參與解決的重大課題。作為地理教師，如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，同樣也需要我們作出努力和探索。
地理學(xué)科是一門擁有龐大分支的學(xué)科，地理教學(xué)中出現(xiàn)的有些地理事物和現(xiàn)象，是學(xué)生日常生活能看到的,如地形、河流等；有些能被人類看到的地理事物或現(xiàn)象如火山、地震等，學(xué)生很少或幾乎沒有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。在這些有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，不管教師的語(yǔ)言描述如何生動(dòng)，也比不上一小段動(dòng)態(tài)的真實(shí)表現(xiàn)。因此，在目前地理學(xué)科不受社會(huì)和學(xué)生重視，處于低谷狀態(tài)的情況下，開發(fā)電子教材，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行地理教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更輕松、牢固地掌握地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育。
一、電子教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展的。如果一個(gè)人對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，他就會(huì)關(guān)心和注意這件事，興趣越大，就會(huì)越關(guān)心和注意，以至于將全身心投入到上面去。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是如此。興趣是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑，它能使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索；興趣也是推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的情境，可引起學(xué)生的求知欲，從而進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，現(xiàn)行的初中地理教材中有很多“讀一讀”、“想一想”的小資料，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們可以活躍課堂氣氛，而電子教材多媒體組合的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法．生動(dòng)逼真的實(shí)際環(huán)境會(huì)使學(xué)生的興趣更濃。另外，多媒體信息量大，具有跨時(shí)空、跨地域的特點(diǎn)，較強(qiáng)的真實(shí)感與表現(xiàn)力都為學(xué)生提供了興趣與動(dòng)力，使學(xué)生在情感和行動(dòng)上積極參與媒體活動(dòng)。
例如，初二地理課本中的（中國(guó)行政區(qū)劃分)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去教是非�？菰锖头ξ兜�，而電子教材采用多媒體技術(shù)把各省級(jí)行政區(qū)的輪廓與動(dòng)物、植物相聯(lián)系，寓教于樂，十分有趣且效果極桂。初一地理教材(地形的變化)中，提到了地球內(nèi)部力量和外部力量，其中的地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震、冰川活動(dòng)等，都有較強(qiáng)的動(dòng)感，但只憑教師的一支粉筆，一張圖是很難體現(xiàn)出來的，而運(yùn)用多媒體把這些運(yùn)動(dòng)和變化以圖形、動(dòng)畫、聲音等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境之中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，很自然的步入積極思維的狀態(tài)中。
二、電子教材使抽象的知識(shí)具體化，利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
研究表明，人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83％，聽覺占11％．嗅覺占3．5％，觸覺占1．5％，味覺占1％關(guān)于人獲得知識(shí)的記憶比率的研究表明，同樣一份學(xué)習(xí)材料，采取傳統(tǒng)口授方法，讓學(xué)生只聽3個(gè)小時(shí)后能記憶60％只看3個(gè)小時(shí)后能記住70％，視聽并用，3個(gè)小時(shí)后能記住90％，3天后，3種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％。視聽井用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只看，只聽，3天之后大于二者之和�？梢钥闯�，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。電子教材就是使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，使學(xué)生自覺運(yùn)用多種感官——聽覺、視覺等同時(shí)感受，主動(dòng)調(diào)動(dòng)智力因素——感覺、知覺、語(yǔ)言、記憶、想象、思維，使它們都活動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，積極思考，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍和條件。
例如，初一地理課本中（在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏)這—節(jié)內(nèi)容，歷來是初一地理教學(xué)中不易突破的難點(diǎn)，其中涉及到的地面高度的計(jì)算方法：海拔和相對(duì)高度，同線地形田和地形剖面圖的知識(shí)，由于具有一定的抽象性，對(duì)于習(xí)慣以形象思維為主的初一學(xué)生來說不易想象和理解，因此增加了學(xué)習(xí)的難度。這時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把它們形象化，學(xué)生可以邊聽教師講解，邊看計(jì)算機(jī)展示，再配以有趣的練習(xí)，使學(xué)生從感性到理性得到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新知識(shí)的理解。教師也在較輕松的演示過程中突破了教學(xué)難點(diǎn)，起到了事半功倍的效果。這是我們利用普通教學(xué)手段所難以企及的。
三、電子教材幫助學(xué)生建立空間概念，利用地圖學(xué)習(xí)地理。
地理學(xué)是研究地表空間的科學(xué)即地表事象所在的空間位置和范圍。而地圖正是地理空間事象的反映。因此，使學(xué)生掌握地理知識(shí)必須首先建立地理空間概念，也就是熟悉地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上。地圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象能力、地理思維能力方面具有優(yōu)越性。抽象的地理概念如果通過地圖建立起空間思維模式，那么學(xué)起來就容易多了。多數(shù)地理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讀圖、用圖能力也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理對(duì)于他們來說是一件輕松的事情。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所用的都是靜態(tài)的地圖，善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，但不足之處在于，圖上所有的地理事物，在不同的教學(xué)情境和教學(xué)需要中都是以同一姿態(tài)展現(xiàn)的，這就不利于重點(diǎn)的突出。而用動(dòng)態(tài)的計(jì)算機(jī)：媒體則可以彌補(bǔ)這一不足。
例如，學(xué)習(xí)（世界氣候類型的分布)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的讀圖方法是學(xué)生在圖上找出各種氣候類型所在地，井分析它們的分布情況，而計(jì)算機(jī)媒體則可以讓不同的氣候類型在需要時(shí)高亮度閃爍，刺激學(xué)生的感官，從而加深他們對(duì)這一部分圖上內(nèi)容的記憶，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生通過動(dòng)靜觀察的兩條渠道，獲得對(duì)地理現(xiàn)象與事物的多層面認(rèn)識(shí)，在更好地利用地圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力。
四、電子教材充分提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鞏固知識(shí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，地理教師在地理課堂教學(xué)中要從學(xué)生主體地位出發(fā)，組織教學(xué)過程。創(chuàng)造條件啟發(fā)引導(dǎo)，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)方法和能力。這也是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與活動(dòng)很大一部分是進(jìn)行鞏固新知識(shí)的練習(xí)、討論等。但目前教學(xué)中常用的投影、錄像等，往往不能很有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時(shí)出現(xiàn)的問題。由教師出題目，學(xué)生回答的形式又過于死板，而利用多媒體則能夠解決這一問題。如：在學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容后，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)給出一些練習(xí)題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)�？梢噪S機(jī)出現(xiàn)填空題、判斷題、選擇題等；還可以根據(jù)學(xué)生的不同程度出題，因材施教。學(xué)生回答對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)或配以適當(dāng)?shù)穆曇�、�?duì)話效果加以肯定。對(duì)于初中學(xué)生來說，多媒體教學(xué)已經(jīng)激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣，如果這時(shí)他們能親身參與到這個(gè)過程中來，多形式多角度地充分感知教材內(nèi)容，增強(qiáng)記憶，知識(shí)點(diǎn)將得到進(jìn)一步的鞏固，而他們?cè)谧约阂讶〉贸煽?jī)的愉快感中，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的信心。
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