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現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
【摘要】
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。
【關(guān)鍵詞】
信息技術(shù)地理教學(xué)技術(shù)應(yīng)用
【案例背景】
在高中地理知識(shí)體系中、大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學(xué)生的空間概念不夠；第二、學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、所以對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)把握不能到位、總的來(lái)說(shuō)、對(duì)大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。
但是如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來(lái)便容易多了。
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。
于是我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中尤為突出應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段。
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
1、觀看視頻播報(bào)天氣和動(dòng)畫演示、讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象及冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。并對(duì)比出鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況。
2、生活中的天氣現(xiàn)象（包括氣象災(zāi)害）、目的是為使學(xué)生更加理解鋒面系統(tǒng)的原理、使理論聯(lián)系實(shí)際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的能力。
在教學(xué)過(guò)程中、我設(shè)計(jì)了一些由淺入深的問(wèn)題、并聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象、借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)、充分挖掘了學(xué)生的潛力、培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達(dá)、交流的能力。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)新情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在情景導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中、我利用大家熟悉的天氣預(yù)報(bào)、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：課前安排大家注意收看天氣預(yù)報(bào)。課堂中播報(bào)一段近期的天氣預(yù)報(bào)片段。并提醒學(xué)生注意播報(bào)中的一些關(guān)鍵詞：如冷空氣南下、未來(lái)我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣。由此來(lái)從身邊熟悉的天氣現(xiàn)象入手、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并通過(guò)觀察衛(wèi)星云圖、對(duì)
天氣預(yù)報(bào)有一些了解。
（教師）：想做天氣預(yù)報(bào)員嗎？（同學(xué)們興趣高漲）我們每天都在感受著天氣的變化、想更多的認(rèn)識(shí)它嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)。
首先我提出兩個(gè)問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材回答：
1、什么是氣團(tuán)？
2、什么是鋒面、鋒線、鋒？
�。▽W(xué)生）：通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成這兩個(gè)問(wèn)題。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；清楚重要的概念是學(xué)好本節(jié)課的前提。（教師）：緊接著出示鋒的立體圖、梳
學(xué)案》中的課堂預(yù)習(xí)交流的問(wèn)題。分別找到冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、鋒線。并《導(dǎo)學(xué)案》中的問(wèn)題：冷暖氣團(tuán)分別處的什么位置？鋒附近的天氣狀況如何？
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作答、引導(dǎo)他們積極參與（學(xué)生甲）：冷氣團(tuán)都在鋒面之下、暖鋒面之上。鋒面附近的天氣狀況是一系云、大風(fēng)、降水等。
（學(xué)生乙）：老師、我也想說(shuō)、我已經(jīng)看了后邊的知識(shí)、我發(fā)現(xiàn)不管是冷鋒還是暖鋒、都是冷氣團(tuán)在下邊、課堂。氣團(tuán)在列的理《導(dǎo)在圖中追問(wèn)在鋒面暖氣團(tuán)在上邊。
（教師）：非常好、那到底這是為什么呢？哪位愿意解釋一下？（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的求知欲望、故還是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答）。
�。▽W(xué)生丙）：老師、我說(shuō)一下吧、我覺(jué)得是因?yàn)闊崦浝淇s。（學(xué)生�。何矣X(jué)得是因?yàn)槔涞拿芏却蟆⒅�、所以在下邊�?/p>
�。ń處煟和瑢W(xué)們說(shuō)的都對(duì)、我們可以綜合一下他們兩位的。很好、那為什么鋒面附近常伴有降水天氣呢？
二、應(yīng)用信息技術(shù)、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在獲取生動(dòng)感知的基礎(chǔ)上探究問(wèn)題、不但獲取了知識(shí)、也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
同學(xué)們投入積極的思考之中。
�。ń處煟阂龑�(dǎo)學(xué)生、要形成降水、需要什么條件、比如濕度大的氣團(tuán)遇冷會(huì)……
�。▽W(xué)生戊）：舉手并迅速站起來(lái)。因?yàn)榕瘹鈭F(tuán)在冷氣團(tuán)的上方、暖氣團(tuán)在抬升過(guò)程中會(huì)遇冷有可能成云致雨。
（教師）：好、這位同學(xué)說(shuō)的很專業(yè)哦、且會(huì)使有地理術(shù)語(yǔ)。（學(xué)生們用佩服的眼光望著他）鋒面活動(dòng)時(shí)、暖濕氣流在上升過(guò)程中、由于氣溫不斷降低、水汽就會(huì)冷卻凝結(jié)、成云致雨、這種雨稱鋒面雨。我國(guó)的春雨、秋雨和梅雨均是典型的鋒面雨。
這個(gè)問(wèn)題解決完了、我們?cè)賮?lái)對(duì)比分析教材圖2﹒19和2﹒20、鋒具體有哪些類型？劃分的依據(jù)是什么？
三、應(yīng)用信息技術(shù)、結(jié)合動(dòng)畫演示、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和地理信息加工能力。同學(xué)們對(duì)地理信息進(jìn)行了分析整理、用地理學(xué)的原理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、較好地分析了該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害、并提出了較好的防治措施。在此過(guò)程中、使學(xué)生的信息加工能力得到了有效的培養(yǎng)、也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)以致用思想。（學(xué)生一起）：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。劃分依據(jù)是根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同。
（動(dòng)畫演示）：Flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣。
�。ㄉ钊胩骄浚航Y(jié)合動(dòng)畫、分小組討論分析鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況。找小組代表給與闡述。
培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)及探究問(wèn)題的能力。
學(xué)生積極觀察動(dòng)畫、并積極思考問(wèn)題；
1、觀察：氣團(tuán)及鋒的移動(dòng)方向。
2、思考問(wèn)題：對(duì)于同一地區(qū)、過(guò)境前后是何氣團(tuán)控制？其天氣狀況如何？
學(xué)生們非常熱情地投入到討論中。
�。ǔ晒故荆⿲W(xué)生觀察并討論得出結(jié)論：
四、應(yīng)用信息技術(shù)、加強(qiáng)“雙邊”活動(dòng)、提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多媒體課件傳遞教學(xué)信息、具有傳遞速度快且生動(dòng)鮮活的特點(diǎn)。因此、它不但較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、而且增加了教學(xué)容量、同時(shí)也便于師生交流。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)、使師生的“雙邊”活動(dòng)更加生動(dòng)有效、因而較好地貫徹了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則、同時(shí)也提高了提高課堂教學(xué)效率。
�。ɡ碚撋A）
1、聯(lián)系生活實(shí)際、如我國(guó)北方的沙塵暴天氣、北方夏季的暴雨天氣就是由冷鋒形成的大風(fēng)天氣引起的。
2、冷、暖鋒的劃分依據(jù)是看冷暖氣團(tuán)誰(shuí)勢(shì)力強(qiáng)大。如果冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵時(shí)、就有出現(xiàn)另一鋒面系統(tǒng)：準(zhǔn)靜止鋒。
�。ㄖR(shí)拓展）
案例：寒潮及其危害；了解概念及災(zāi)害。注意圖示侵入我國(guó)的寒潮路徑。結(jié)合所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣、影響下的天氣系統(tǒng)。
當(dāng)前信息技術(shù)正逐步介入和滲透
學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面、給地理教學(xué)增添到地理教了新的生其帶來(lái)的學(xué)生可以并分析其機(jī)和活力。要跟上時(shí)代的要求、地理教師必須及時(shí)了解信息技術(shù)在地理學(xué)科中的最新成果、如遙感（ＲＳ）、全球定位系統(tǒng)（ＧＰＳ）及地理信息系統(tǒng)（ＧＩＳ）等、要了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活、社會(huì)、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用、并要學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)、不斷地提高自己的信息素養(yǎng)、只有這樣才能在新課改中更好地應(yīng)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)。因此、我們有理由相信隨著信息技術(shù)在地理學(xué)科中的廣泛應(yīng)用、必將使學(xué)生的身心得到更和諧的發(fā)展、并使地理學(xué)科的新課改獲得更高的成效。
同樣如果能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科有效整合、將給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)深刻的變化、將會(huì)引發(fā)學(xué)生地圖分析能力培養(yǎng)方面的新思路、新方法。本課題便是探討在信息技術(shù)環(huán)境下、培養(yǎng)學(xué)生地圖分析的方法和規(guī)律、進(jìn)而在地理信息技術(shù)環(huán)境下完成地理教與學(xué)的有效整合。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王愛紅 論多媒體在高中地理教學(xué)中的重要作用
[J]. 教育革新,2008,(10).
[2] 張社斌 多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[R]
[3] 林培英 朱劍剛 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)[M] 山東：山東教育出版社，2001
[4] 祝智庭 信息教育展望[M] 上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.12
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