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初中地理生活化教學(xué)的策略教育學(xué)論文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué); 生活化; 學(xué)習(xí)興趣; 現(xiàn)實(shí)生活; 鄉(xiāng)土資源;
地理與我們的生活聯(lián)系得非常密切。在初中地理教學(xué)中, 教師充分發(fā)揮地理源于生活的優(yōu)勢(shì), 把生活中的有關(guān)地理現(xiàn)象融入教學(xué)之中, 為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、有趣的地理知識(shí), 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與我們生活密不可分的聯(lián)系, 了解地理知識(shí)對(duì)我們生活、發(fā)展的重要性, 增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力, 這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 又能提高地理課堂教學(xué)的效率, 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面, 筆者結(jié)合自己多年來(lái)初中地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 粗略談一談初中地理生活化教學(xué)的策略, 與大家交流, 討論。
一、提高學(xué)習(xí)興趣, 優(yōu)化課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中, 教師受應(yīng)試教育的影響太深, 在課堂上忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā), 把更多的時(shí)間與精力放在知識(shí)的灌輸上, 給學(xué)生講理論、畫重點(diǎn), 學(xué)生感覺(jué)不到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理知識(shí)的趣味性和生活性。隨著新課程改革的深入, 要求教師在地理課堂教學(xué)中既要給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí), 還要結(jié)合生活實(shí)際想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、積極性, 讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的趣味性、生活性, 從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、積極。如在“海陸的變遷”一節(jié)教學(xué)中, 可以利用多媒體播放相關(guān)視頻。其間, 教師可模仿電視解說(shuō)員的腔調(diào), 邊演示邊講解, 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感, 加深學(xué)生對(duì)海陸變遷這一節(jié)內(nèi)容的理解, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸變遷過(guò)程的認(rèn)識(shí)。這樣能使學(xué)生對(duì)大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)等知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn), 并促使他們進(jìn)一步探討海陸變遷時(shí)的輪廓形成等問(wèn)題, 有利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣以及探究精神的培養(yǎng)大有幫助。
二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活, 增強(qiáng)學(xué)生的理解
地理知識(shí)與我們的生活聯(lián)系密切, 它源于生活, 又高于生活, 且用于生活。因此, 在初中地理教學(xué)中, 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地運(yùn)用生活實(shí)例, 促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解, 拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理在我們生活中的重要性, 從而提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)地理的意識(shí), 培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然, 要讓地理教學(xué)生活化, 教師所選用的生活實(shí)例應(yīng)具有典型性、代表性, 不能隨便選用。如選擇了與地理知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn), 教師就應(yīng)該結(jié)合熱點(diǎn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地分析相關(guān)教材內(nèi)容, 讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)分析問(wèn)題, 并提出有效解決問(wèn)題的方案, 從而實(shí)現(xiàn)地理課堂的生活化教學(xué)和學(xué)生的生活化學(xué)習(xí), 達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如, 在講授相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容時(shí), 教師可以給學(xué)生提供2013年6月13日“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的背景材料, 讓學(xué)生從中提取信息, 找到隱藏信息等, 并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考和分析, 找出相關(guān)的知識(shí)鏈接, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解, 活躍課堂氣氛, 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、利用鄉(xiāng)土資源, 加強(qiáng)生活化教學(xué)
對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō), 地理完全是一門陌生的學(xué)科, 學(xué)生學(xué)習(xí)地理處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。作為初中地理教師, 在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感, 萌發(fā)了解地理、探索地理知識(shí)的愿望。為此, 教師應(yīng)了解學(xué)生的心理, 結(jié)合新課改對(duì)初中地理教學(xué)的要求, 把鄉(xiāng)土資源融入到課堂教學(xué)中, 讓學(xué)生通過(guò)本土的地理環(huán)境、自然資源等, 充分認(rèn)識(shí)人文地理和自然地理的特殊性、地域性, 了解地理環(huán)境以及人與環(huán)境之間的聯(lián)系。鄉(xiāng)土資源與我們的生活聯(lián)系緊密, 其中包括很多學(xué)生熟悉的地理事物和現(xiàn)象, 結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué), 學(xué)生易于理解和接受, 有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“降水與降水的分布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí), 首先, 教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn), 結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕邓闆r說(shuō)一說(shuō)對(duì)雨的了解, 談一談自己認(rèn)知中的大雨、中雨、小雨, 想一想本地一年下雨的次數(shù)、降雨量等。然后, 提出問(wèn)題:全國(guó)各地的降水情況是一樣的嗎?為什么?讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己對(duì)鄉(xiāng)土地理資源和降水情況的了解, 進(jìn)行分析、討論, 進(jìn)而明白不同地理環(huán)境對(duì)降雨帶來(lái)的影響, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解, 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要教師充分了解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境, 在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用鄉(xiāng)土資源, 就能有效引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生更加深入地理解課堂教學(xué)內(nèi)容, 抓住重點(diǎn), 增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣, 提升課堂教學(xué)的有效性。
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