淺談拓展區(qū)域地理，實(shí)現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合
拓展區(qū)域地理，實(shí)現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合
關(guān)鍵詞：區(qū)域地理 高中地理 區(qū)域性 綜合性
摘 要：地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)，區(qū)域地理既是自然地理與人文地理知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，也是自然地理與人文地理知識(shí)的歸宿，區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)融合高中地理知識(shí)，以區(qū)域地理作為背景和切入點(diǎn)，運(yùn)用高中地理的基本方法整合各地理要素與區(qū)域的關(guān)系，達(dá)到初高中的融合，形成系統(tǒng)思維。
地理學(xué)最主要的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問題都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，也是自然與人文地理知識(shí)的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點(diǎn)，利用高中地理知識(shí)和方法來加以分析和解釋，一定程度上區(qū)域地理是試題的“門檻”。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個(gè)區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。
1.構(gòu)建區(qū)域體系，培養(yǎng)空間概念和空間思維能力。
依據(jù)高考考試大綱要求的區(qū)域地理內(nèi)容，記憶重要區(qū)域的空間位置，包括經(jīng)緯網(wǎng)位置、半球位置、海陸位置、板塊位置、大氣環(huán)流位置、洋流位置等。構(gòu)建“腦中圖”，解決在地圖上定位和定向的知識(shí)，為學(xué)習(xí)地理學(xué)科的后繼知識(shí)掃清空間分布的障礙。形成最基本的地圖基礎(chǔ)。
�、倮L圖，即繪制區(qū)域簡(jiǎn)圖（中國(guó)、世界），建立區(qū)域基本概念。
�、谔顖D，依托圖例和注記，把重要地理事物的名稱和位置鞏固在地圖上，為形成知識(shí)體系提供空間平臺(tái)。
③拆分普通地圖，突出主要地理事實(shí)，以中心事物為載體，在圖中提煉主題，培養(yǎng)提取信息能力。
�、墀B加專題地圖（如中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)等溫線分布圖、中國(guó)等降水量分布圖、中國(guó)水文圖、中國(guó)資源分布圖、中國(guó)人口城市分布圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)圖、世界氣候分布圖、世界地形圖、世界人口分布圖等等），將相關(guān)聯(lián)的地理事物放在同一幅地圖上，養(yǎng)成用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待分析問題的思維習(xí)慣，形成綜合能力。
⑤以時(shí)間為線索，排列同一地理要素或同一地區(qū)不同典型時(shí)段地圖，在系列地圖中尋找地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。
2．整合高中地理（自然地理和人文地理）內(nèi)容，用高中地理知識(shí)和方法分析區(qū)域特征，形成區(qū)域綜合分析和空間思維能力，形成科學(xué)思想和科學(xué)方法，應(yīng)對(duì)突出主題（中心問題）的文科綜合考試。
�、購慕�(jīng)緯網(wǎng)位置、半球位置、海陸位置、大氣環(huán)流位置入手，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的水平結(jié)構(gòu)。分析區(qū)域的氣候（包括熱量、光照、降水）、植被、土壤、農(nóng)業(yè)等具有地帶性特征的.地理要素。從板塊位置入手，把握礦產(chǎn)資源分布、地質(zhì)災(zāi)害分布及成因等。在此基礎(chǔ)上掌握地理特征，并科學(xué)規(guī)范地表述區(qū)域地理特征。
②從地形剖面圖著眼，掌握地理環(huán)境的垂直結(jié)構(gòu)。地形是一個(gè)地區(qū)地理環(huán)境的骨架，以地形為基礎(chǔ)的地理環(huán)境垂直結(jié)構(gòu)疊加在水平結(jié)構(gòu)之上，使地理環(huán)境更為復(fù)雜。根據(jù)對(duì)地形剖面圖的分析，理解一個(gè)地區(qū)的地勢(shì)、水文、交通線走向等非地帶性地理要素，全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的區(qū)域地理特征。
�、墼跍�(zhǔn)確掌握區(qū)域地理環(huán)境水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)的前提下，立足本區(qū)，向外延伸，比較區(qū)域差異，如中國(guó)分區(qū)中北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的比較，世界地理中中國(guó)與美國(guó)、中國(guó)與印度等的比較，尋求本區(qū)域地理要素特征形成的宏觀基礎(chǔ)。
�、軐ふ覅^(qū)域主題，在眾多地理要素中找到本區(qū)獨(dú)具特色或具有全球意義的問題，形成規(guī)范性的表述，聯(lián)系周邊地區(qū)，形成對(duì)主題的深刻思想。
3．教學(xué)案例
“中亞”是區(qū)域地理教學(xué)中比較有代表性的一節(jié)。在教學(xué)中首先向?qū)W生展示中亞各國(guó)政區(qū)圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展現(xiàn)出中亞的經(jīng)緯網(wǎng)位置、半球位置、海陸位置、板塊位置、大氣環(huán)流位置等，學(xué)生通過認(rèn)讀，加強(qiáng)了腦中圖的建立，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域位置重要性的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到中亞的地理位置，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再以經(jīng)緯網(wǎng)和政區(qū)圖為底圖，填加重要地理要素，如地形（山、高原、盆地等）、水文（河流、湖泊等）、生物、土壤等，用高中地理的方法分析各要素的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，總結(jié)區(qū)域特征。中亞地處北半球中緯度，深居亞歐大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，所以中亞的氣候以溫帶大陸性氣候?yàn)橹�，冬冷夏熱，降水稀少。由于氣候干燥，這里的地表水缺乏，多內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，如咸海、里海、阿姆河、錫爾河等；由于氣候干燥，流水作用微弱，但物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片沙漠，如卡拉庫姆沙漠；氣候干旱還導(dǎo)致植被稀少，植被以草原、荒漠為主，許多地區(qū)土壤發(fā)育不好，有機(jī)質(zhì)含量少。本區(qū)的地理位置還決定本區(qū)的交通地位非常重要，古代絲綢之路與現(xiàn)代的亞歐大陸橋都從本區(qū)通過。本區(qū)地形以丘陵、平原為主。北部為丘陵，如哈薩克丘陵；西部和中部是廣闊的平原，如里海沿岸平原、圖蘭平原；東南部是與中國(guó)接壤的帕米爾高原；東部為天山山脈。受地形影響，本區(qū)的河流大部分自東向西流；耕地主要分布在北部，牧場(chǎng)主要分布在中南部。受自然條件影響，本區(qū)農(nóng)業(yè)主要為灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，小麥、棉花和畜產(chǎn)品豐富，但木材缺乏。本區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，煤、鐵、石油、天然氣和有色金屬儲(chǔ)量豐富，加之本區(qū)豐富的農(nóng)產(chǎn)品，因此本區(qū)工業(yè)以采礦、冶金、軍事工業(yè)，棉毛紡織工業(yè)、地毯編織和畜產(chǎn)品加工工業(yè)為主。干旱的自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)的發(fā)展形成了本區(qū)突出的環(huán)境問題，如“咸�！钡淖兓c“白風(fēng)暴”的發(fā)生都與本區(qū)氣候干燥及農(nóng)業(yè)大量引水灌溉有關(guān)。
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