刑法教學(xué)對學(xué)生法律思維能力的作用
新中國的法制建設(shè)走過了60年的光輝歷程,特別是改革開放以來,確立了依法治國的基本方略,社會主義法制不斷健全和完善,開創(chuàng)了一條建設(shè)中國特色社會主義法治的成功道路,取得了舉世矚目的成就.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：從法學(xué)生層面來說，其不僅要切實(shí)掌握法學(xué)知識內(nèi)容，更要建立正確完整的法律思維，以法律視角看待并思考問題，才能獲得理想的法律學(xué)習(xí)效果。本文主要探討研究了刑法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的策略。
關(guān)鍵詞：刑法教學(xué);法律思維能力;培養(yǎng)策略
社會秩序的穩(wěn)定與法律息息相關(guān)，只有完善法律才能發(fā)揮法律工作者的法治精神，繼而促進(jìn)其法律思維能力提升，并確保整個社會的運(yùn)行均符合法律規(guī)范�；诖耍仨毰囵B(yǎng)法學(xué)生的法律思維能力，使其以法律視角來思考和解決問題，獲得專業(yè)素質(zhì)技能的增強(qiáng)。
一、學(xué)生法律思維能力培養(yǎng)的重要意義
1、學(xué)習(xí)法律旨在培養(yǎng)良好法律思維能力
法學(xué)教育以培養(yǎng)具備法律職業(yè)基本素質(zhì)人才為中心理念，在法學(xué)教育過程中法學(xué)生必須掌握相關(guān)法律知識技能，養(yǎng)成能夠勝任法律工作的基本素質(zhì)能力。法律工作者綜合職業(yè)能力主要指法律思維與知識的能力，而法律思維以法律知識為根本，以所學(xué)知識為中介，然后將感知到的信息通過綜合比較、抽象概括等，充分認(rèn)識其本質(zhì)與規(guī)律。法律思維從形成到變化再到發(fā)展的過程，實(shí)際上就是運(yùn)用法律知識的心理過程。法學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性，若缺乏一定的邏輯思維能力，必定難以有效運(yùn)用所學(xué)，這就需要培養(yǎng)其良好法律思維能力。
2、法律工作者的必備專業(yè)素質(zhì)
法律是一項(xiàng)特殊職業(yè)，主要具有這些特征：一是法律職業(yè)對象具有特殊性，其通常以人與人的關(guān)系為基礎(chǔ)。由于法律職業(yè)對象的特殊性，在復(fù)雜案件或頗具爭議的案件處理中，就需要法官強(qiáng)烈豐富的直覺、經(jīng)驗(yàn)。二是從業(yè)活動具有特殊性。法律職業(yè)工作內(nèi)容具有抽象與經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐與理論、同一與復(fù)合的統(tǒng)一性，能夠整合精英化與大眾化。三是必須具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資質(zhì)，比如法律專業(yè)體系基本理論知識;法律職業(yè)素養(yǎng)及其從業(yè)技能等。故而，針對法律職業(yè)的特殊性，更需要培養(yǎng)從業(yè)者法律思維能力。
二、刑法學(xué)特征及其教學(xué)中現(xiàn)存問題
1、刑法學(xué)特征
法學(xué)理論基礎(chǔ)中最重要的學(xué)科即刑法學(xué)。刑法學(xué)課程旨在讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，可靈活運(yùn)用刑法理論分析界定何為犯罪?如何定罪量刑?如何更好地執(zhí)法去打擊犯罪，維系國家良好治安，確保社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)與改革開放的正常發(fā)展?從法學(xué)生層面來說，了解刑法學(xué)特點(diǎn)，采取合理學(xué)習(xí)方式，是提高其法律思維能力的.重要途徑。具體來說，刑法學(xué)特征主要包括：一是政治性。規(guī)定犯罪及其法律責(zé)任的法律規(guī)范即刑法。而犯罪則指一個階級反抗另一個階級。二是基礎(chǔ)性。刑法學(xué)基本知識及原理，如特征、概念、類別等;同時刑法學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)用性，可以說實(shí)踐性是其理論魅力與活力的根本。刑法學(xué)與司法實(shí)踐緊密相聯(lián)，能將成熟司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出來升華為理論，再借此指導(dǎo)解決實(shí)際問題。三是完整性。刑法學(xué)具有良好內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，其主要圍繞刑法來構(gòu)建完整嚴(yán)密的刑法學(xué)體系。刑法學(xué)涉及刑法分論與總論。前者規(guī)定了十大類罪，如危害國家與公共安全、擾亂社會管理秩序、侵犯財(cái)產(chǎn)等。后者指刑法一般理論知識、犯罪及其構(gòu)成與形態(tài)，刑法適用制度及一般理論。
2、刑法教學(xué)中的問題
刑法教學(xué)中實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生法律思維能力的最佳手段，但現(xiàn)階段國內(nèi)大部分法律院校實(shí)踐教學(xué)效果都較為差強(qiáng)人意，其主要在于本末倒置的訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)際操作能力。以教學(xué)中最常見的法庭模擬為例，在這個過程中原本事實(shí)材料主要為當(dāng)事人向律師提供的訴訟請求或素材，因此，學(xué)生接觸案件的第一步是對事實(shí)材料進(jìn)行詳細(xì)分析，區(qū)分事實(shí)與法律的問題，并基于此尋找相應(yīng)的法律規(guī)范及其要點(diǎn)等，進(jìn)而形成代理辯護(hù)見解。但實(shí)際操作期間卻相當(dāng)尷尬，大部分院系開設(shè)模擬法庭都避諱提供真實(shí)案件素材，通常使用的案件均為接受審判后的，材料中已包括判決書和辯護(hù)詞。這樣一來，必然會不利于調(diào)動學(xué)生的法律積極性和思維意識，多數(shù)是按訴訟法的規(guī)章流程浮光掠影，難以取得應(yīng)有成效。
三、刑法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的策略
1、樹立正確的刑罰觀
刑法觀念的形成并非一朝一夕，而是一種循序漸進(jìn)的過程。縱觀我國刑法發(fā)展歷程，雖然我國古代刑法相當(dāng)完善，但從整個法律體系來看，其具有刑主民輔的特征，也就是說重刑輕民觀念較重。由于這種觀點(diǎn)一直存在，導(dǎo)致法學(xué)生常常帶著是否違反刑法的眼光去看待和處理問題，顯而易見這種觀點(diǎn)有失偏頗。刑法以刑罰為主要處罰手段，在我國罰金為最輕刑罰，此外，則是最重、最嚴(yán)厲的刑罰，即限制人身自由或直接判死刑剝奪其生命。當(dāng)然，刑法主要作用是預(yù)防打擊犯罪，因此越重的刑罰并非越好，最理想的處罰為刑責(zé)，這種手段在安撫被害人與普通民眾時效果較好，并且還能有效打擊犯罪。所以，要樹立正確刑法觀念的第一步是養(yǎng)成正確刑罰觀。要樹立正確刑罰觀，必須強(qiáng)調(diào)刑法謙抑性。這里提出的刑法謙抑性，就是說立法者少用或是不用刑罰，以達(dá)到社會效益的最大化。簡言之，即以最小支出實(shí)現(xiàn)對犯罪的有效控制預(yù)防。刑法謙抑性具體表現(xiàn)為：當(dāng)面對危害社會安定的行為出現(xiàn)，若國家僅以民事或行政法律措施無法抵制，就需要采取刑罰手段，通過刑事立法對其定罪，并實(shí)施相應(yīng)刑罰處罰，最后再以刑事司法活動進(jìn)行解決。由此也就不難看出，在解決社會沖突時要運(yùn)用刑法手段需滿足這兩個方面：首先，危害行為應(yīng)與刑罰處罰的社會危害性要求相符;其次，刑罰是對危害行為的一種反應(yīng)，具有一定的不可避免性。
2、樹立罪刑法定觀念
罪刑法定主要指法無明文規(guī)定不予論罪處罰，即哪種行為算構(gòu)成犯罪?犯罪行為又該受到什么處罰?這些均要在法律中明確規(guī)定。罪刑法定要嚴(yán)格堅(jiān)持法定性、明確性原則，并以成文法形式確定哪些行為為犯罪?法律應(yīng)該制裁的行為有哪些?但這里需要注意一點(diǎn)，避免學(xué)生機(jī)械化、死板的理解該原則，以防其形成錯誤認(rèn)識。例如，在處理單位負(fù)責(zé)人組織本單位員工竊取外部單位財(cái)務(wù)案例時，一般法學(xué)生皆認(rèn)定這種行為并未構(gòu)成犯罪，因?yàn)樾谭ㄖ幸?guī)定的盜竊罪犯罪主體并非單位，故該行為無罪，可任由單位進(jìn)行盜竊。很明顯這種觀念是錯誤的，這就需要教師引導(dǎo)法學(xué)生了解刑法規(guī)定絕非所有犯罪指控的準(zhǔn)繩，法律條文中規(guī)定不明確的無法定罪。不過也要避免死扣法律條文，而是帶領(lǐng)他們突破僵化思維方式的束縛，充分利用法律思維對有無罪界定做出理性分析�？傊�，只有轉(zhuǎn)變錯誤刑法觀念，才能更好培養(yǎng)法學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是將來從事法官職業(yè)的法學(xué)生，其面對的是鮮活生命及其人身自由，必須做到謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、積極創(chuàng)新教學(xué)方法
我國傳統(tǒng)刑法教育教學(xué)中，由于刑法知識過于龐雜繁多，教師一般采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容抽象死板，學(xué)生難以完全接受。甚至還會造成教師滔滔不絕，學(xué)生興致怏怏的現(xiàn)象。其歸根究底是在于教師對學(xué)生主體性的忽略，即不論學(xué)生接受與否，教師都強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸變?yōu)楸粍咏邮苷�，無法主動參與到教學(xué)活動中去。為此，這就需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使其掌握法的基本概念與過硬法律知識，從而培養(yǎng)出對法律的信仰與理念，并形成獨(dú)特法律思維方式，能夠在解決實(shí)際問題時運(yùn)用法律知識。具體做法是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡可能將實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，通過案例分析幫助學(xué)生構(gòu)建法律思維能力，讓他們直接感受刑法條款應(yīng)用，然后再通過“理+實(shí)”教學(xué)，帶領(lǐng)法學(xué)生走出課堂，親身參與司法實(shí)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)感受刑法使用氛圍，以培養(yǎng)其法律思維實(shí)踐能力。
4、合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)實(shí)踐中無論案例實(shí)踐課或理論課，都要將法律思維能力培養(yǎng)滲入教學(xué)內(nèi)容及方法中。刑法教學(xué)中一是要重視學(xué)生刑法理論訓(xùn)練，但要避免單純的傳授理論知識。只有讓法學(xué)生加深理論理解，才能有助于其法律思維能力的培養(yǎng)提高。從邏輯結(jié)構(gòu)來說法律思維主要指法律規(guī)范、原則和精神層面對問題觀察、分析、解決的一種思維形式，因此，法律思維是以深厚理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)。二是要在傳授法律知識的同時，讓學(xué)生了解法律規(guī)范設(shè)置的重要性，以及法律規(guī)范形成過程。當(dāng)然，這其中首先要揭示隱藏于法律規(guī)則中的原理，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極運(yùn)用法律規(guī)范來思考問題，進(jìn)而不斷加深對法律規(guī)范的掌握和理解。鑒于此，教學(xué)中分析實(shí)際案例時要突破僅理解理論知識的束縛，而應(yīng)靈活運(yùn)用法律方式訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。例如，在評析民法案例的過程中，教師可采取請求權(quán)基礎(chǔ)規(guī)法分析法，引導(dǎo)學(xué)生穿梭于法律和案件之間，使其在事實(shí)與法律規(guī)則中進(jìn)行多次糾纏，并循序漸進(jìn)的養(yǎng)成縝密法律思維方式，全方位的提高鍛煉其法律思維能力。
5、積極培養(yǎng)批判思維
批判性思維即敏捷性、機(jī)智嚴(yán)禁、懷疑辨析和推斷的日常思維，對于法律思維能力而言批判性思維是基礎(chǔ)，換言之，就是基于理性思維的創(chuàng)新和懷疑。而在批判性思維中創(chuàng)新性思維為核心，包括綜合性與分析性兩種思維，從這個角度來看，批判性思維實(shí)質(zhì)上就是綜合性運(yùn)用多元化思維方式。因此，刑法教學(xué)中要合理滲入批判性思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)，這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生特長，啟迪他們思考并自覺判斷理解，又能有效提升其法律思維能力，避免學(xué)生被所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，受到傳統(tǒng)定勢思維的禁錮。法治社會對法律人才的要求極高，其既要不屈權(quán)威服從法律，還要培養(yǎng)批判思維意識與能力，進(jìn)而為法律思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中要充分訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)他們合理質(zhì)疑證據(jù)材料，恰當(dāng)提出問題積極識別虛假，盡量保證結(jié)論的合理性、說服力，以增強(qiáng)法律權(quán)威性，促進(jìn)法治社會的建設(shè)。
6、積極改革考試方式
考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式，更是引導(dǎo)教學(xué)方向的有效手段。現(xiàn)階段，法律院�？荚嚪绞酵ǔＲ灶}庫出題，按標(biāo)準(zhǔn)答案計(jì)分為主，這種方式旨在考察學(xué)生掌握教科書或教師授課內(nèi)容的程度，考分高低與能否將標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)確完整的復(fù)述出來進(jìn)行評定，這種方式無非是對學(xué)生背誦能力的考核，無法反映其真實(shí)水平。法律作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，既要充分掌握理論知識，但更重要的是學(xué)會靈活運(yùn)用知識，因?yàn)閷?shí)踐中每位法官對案例的解釋不同，如果繼續(xù)沿用完全一致的積分考試法考核學(xué)生，勢必會與法律運(yùn)用規(guī)律相背離，引起學(xué)生忽略分析過程，并限制其發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，這就需要加強(qiáng)考試方法改革，堅(jiān)持重分析過程方式，計(jì)分時圍繞分析的縝密程度、合理性、邏輯性等進(jìn)行，使學(xué)生高度重視問題邏輯性推理和思考的過程�？傊谭▋H是完整法律體系的縮影，通過學(xué)習(xí)刑法理論知識，有助于學(xué)生充分了解法律概念本質(zhì)，在實(shí)際問題解決中靈活運(yùn)用法律知識。因此，刑法教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，使其深刻理解刑法知識，構(gòu)建完整知識體系，以促進(jìn)刑法運(yùn)用效率獲得提高。
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