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妙用生活案例巧教《勞動(dòng)合同制度》
論文關(guān)鍵詞：勞動(dòng) 案例教學(xué)
論文摘要：案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的擴(kuò)充和革新。本文以案例教學(xué)法在《勞動(dòng)合同制度》一課的運(yùn)用為實(shí)例，表明案例在實(shí)踐性較強(qiáng)課程中的運(yùn)用能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
一、勞動(dòng)合同制度(板書(shū))
案例教學(xué)法，顧名思義就是運(yùn)用案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)知識(shí)和感悟、提高能力和水平的方法。本課教學(xué)由一封學(xué)生來(lái)信入手，利用劉玉的經(jīng)歷這一案例創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境和問(wèn)題，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，把抽象的原理、概念等具體化，促進(jìn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。
t創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課]師:兩年前，我的學(xué)生劉玉給我來(lái)了一封信，訴說(shuō)了她的苦惱。(讀信)
章老師:
您好!還記得我嗎?我是劉玉，7年前從您班上畢業(yè)。當(dāng)時(shí)，我考上了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)專業(yè)，同學(xué)們都很羨慕我，老師們也說(shuō)我上了一個(gè)好學(xué)校。本科畢業(yè)后，一些縣市的機(jī)關(guān)單位有意向錄用我，可我一心想找家省級(jí)的單位，縣市級(jí)的我根本看不上眼。我又繼續(xù)讀書(shū)，三年研究生過(guò)去了，很快又面臨找工作了。這時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，高校擴(kuò)招后，中國(guó)的勞動(dòng)力上實(shí)在是人才濟(jì)濟(jì)，省級(jí)的單位要的是博士，研究生免談;縣市的機(jī)關(guān)單位早已有人了，我本科的同學(xué)就有幾個(gè)在那里，我真苦惱，多讀T三年書(shū)還不如人家;一些企業(yè)倒是要人，可我又不甘心去。老師，您說(shuō)我該怎么辦?是繼續(xù)讀博，還是就業(yè)?(書(shū)信節(jié)選)
課堂討論:如今全國(guó)上下，每年有7.4個(gè)億的勞動(dòng)大軍涌人勞動(dòng)市場(chǎng)，就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。即使是大學(xué)生、研究生，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前也輕松不起來(lái)。若干年以后，也許同學(xué)們會(huì)面臨和劉玉一樣的抉擇。但一些大學(xué)生一再就不了業(yè)，不是真找不到工作，而是擇業(yè)觀念有偏差，結(jié)合劉玉的來(lái)信，你認(rèn)為這種偏差表現(xiàn)在什么地方?
生:找工作就要找體面的。
生:找工作就要找收人高的。
生:找工作就要找離家近、不太累的。
生:找一個(gè)“四平八穩(wěn)”的。
生:只憑自己的興趣、愛(ài)好去找工作
生:寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員。
生:寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干。
生:就業(yè)難不如去考研、讀博。
師:種種跡象表明，就業(yè)意愿和就業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾非常突出，如果大學(xué)生就業(yè)意愿不發(fā)生改變，只是指望勞動(dòng)力的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)將是不現(xiàn)實(shí)的。在正確判斷形勢(shì)的前提下適度選擇十分重要。只要誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)就是體面的。既體面又收人高的工作固然好，但要考慮自己的能力，只憑興趣、愛(ài)好也不行�，F(xiàn)在隨著市場(chǎng)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，知識(shí)的更新，“四平/l穩(wěn)”是不現(xiàn)實(shí)的，勞動(dòng)力的合理流動(dòng)是必然的。
1.青年人要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(板書(shū))
本框題是依法保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的落腳點(diǎn)和歸宿。教材內(nèi)容主要包括:勞動(dòng)的含義、基本內(nèi)容、勞動(dòng)者與用人單位簽仃勞動(dòng)合同的原則、程序和意義。我按照實(shí)際教學(xué)需要重新組合教材，增添了當(dāng)前一些青年勞動(dòng)者擇業(yè)觀念偏差導(dǎo)致失去就業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組與增減，不斷拓展學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)內(nèi)容更能滿足學(xué)生發(fā)展需要。
劉玉是他們的學(xué)姐，幾年后如今的高一學(xué)生也將面臨就業(yè)問(wèn)題，采用此例易縮短學(xué)生距離，引起共鳴。本課首先從學(xué)生關(guān)注的事件導(dǎo)入，教學(xué)內(nèi)容一下就貼進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種智能，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考，進(jìn)免了單憑教師“獨(dú)白”的平淡開(kāi)頭，同時(shí)為學(xué)生探究打下T伏筆。這樣的課堂導(dǎo)入，有效地增大了教學(xué)的成功幾率。
I互動(dòng)合作探究求知]多媒體播放(故事展開(kāi)):
人才市場(chǎng)上非常熱鬧，越來(lái)越多的人到市場(chǎng)上，越來(lái)越多的企業(yè)用人到市場(chǎng)上。國(guó)際連鎖機(jī)構(gòu)南方大酒店攤位前擠滿了前來(lái)應(yīng)聘的各色人物。劉玉被酒店錄用為人員，口頭協(xié)議任期兩年，但未簽訂勞動(dòng)合同。三個(gè)月過(guò)去了，雙方相安無(wú)事。但最近，南方大酒店為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)酒店內(nèi)部機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，撤掉了酒店內(nèi)的兩個(gè)部門(mén)，劉玉在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下下崗了。下崗后，失去了生活的來(lái)源。
問(wèn):劉玉當(dāng)初怎樣做就能防止今天的不利局面?
2.就業(yè)時(shí)要訂立勞動(dòng)合同阪書(shū))
教師提供一份合同樣本。在學(xué)生瀏覽后，引導(dǎo)其概括、歸納:
1)什么是勞動(dòng)合同?勞動(dòng)合同是一份協(xié)議，雙方當(dāng)事人是誰(shuí)?(生:勞動(dòng)者和用人單位)這兩者之間發(fā)生什么關(guān)系時(shí)要簽這份協(xié)議?(生:勞動(dòng)關(guān)系)協(xié)議的內(nèi)容主要是什么?(生:確立雙方的權(quán)利和義務(wù))
2)勞動(dòng)合同主要包括哪些內(nèi)容?
學(xué)生回答后教師多媒體展示:
3)勞動(dòng)合同的雙方只要按照簽訂合同的內(nèi)容去做就可以了嗎?
過(guò)渡:明確了什么是勞動(dòng)及基本內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)一紙合同對(duì)劉小姐而言太重要了。訂立合同就是為自己的勞動(dòng)就業(yè)提供保障，一旦對(duì)方違反勞動(dòng)合同規(guī)定，我們可以有據(jù)可查，有理可爭(zhēng)，按照協(xié)議把自己的權(quán)利找回來(lái)。
多媒體播放(故事繼續(xù)):
劉玉再次來(lái)到人才找工作，被另一酒店錄用為經(jīng)理。吃一塹，長(zhǎng)一智。這回，一定要訂一份勞動(dòng)合同。讓我們來(lái)看看劉小姐與酒店簽訂的合同。合同期限為6年，約定:單位為劉小姐提供住房、購(gòu)物中心，并可以定期洗澡等條件。從錄用之日起3年內(nèi)劉某不得結(jié)婚，否則公司有權(quán)解除勞動(dòng)合同。劉玉簽約后上班發(fā)現(xiàn)，所謂住房實(shí)際上是樓道，購(gòu)物中心實(shí)際上是酒店內(nèi)部的高價(jià)商店，定期洗澡是一個(gè)月洗一次澡。一年以后，因劉某男友單位集資建房，為了報(bào)上名，劉某與男友結(jié)了婚，不久懷孕。公司以劉某違反合同為由，辭退劉小姐。劉玉不服，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)仲裁委員會(huì)仲裁。學(xué)生四人刁、組討論，深化認(rèn)識(shí):如果你們是勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)，應(yīng)作何裁決?理由是什么?
勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)應(yīng)撤銷該公司解除勞動(dòng)合同的決定。理由:(1)此勞動(dòng)合同違反、法規(guī)規(guī)定的原則。合同約定的不得結(jié)婚條款無(wú)效，。因?yàn)閯⒛骋婪ㄐ惺菇Y(jié)婚自由權(quán)是合法行為，受法律保護(hù)。(2)此勞動(dòng)合同違反平等自愿、協(xié)商一致原則，具有欺騙行為。采取欺詐手段訂立，酒店故意隱瞞或歪曲勞動(dòng)條件真相如為員工提供住房、購(gòu)物中心、定期洗澡等條件，致使劉某信以為真，同意簽訂勞動(dòng)合同。
師:同學(xué)們還能列舉一些屬于無(wú)效合同的事例嗎?
生:者用假身份證隱瞞真實(shí)年齡，用假學(xué)歷欺騙用人單位。
生:聘用童工。
生:生死合同。
生:用人單位虛構(gòu)業(yè)績(jī)、吹捧效益，吸引求職者，騙 簽合同。
3.訂立勞動(dòng)合同的原則和程序阪書(shū))
名模體展示，訂肯勞動(dòng)合同的基本原則
訂立勞動(dòng)合同的程序
簽訂：①必須是書(shū)面形式；②必須有雙方簽字鑒證：①審查合同的真實(shí)性；②審查合同的合法性勞動(dòng)者與用人單位簽訂的勞動(dòng)合同書(shū)，要送交勞動(dòng)行政部門(mén)進(jìn)行鑒證。鑒E的日的是證明勞動(dòng)合同是否真實(shí)和合法，對(duì)勞動(dòng)合同的鑒證工作有利于勞動(dòng)合同的認(rèn)真履行。
勞動(dòng)的基本內(nèi)容及基本原則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本市發(fā)達(dá)，個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍，學(xué)生往往能從生活中了解一些勞動(dòng)合同知識(shí)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的勞動(dòng)糾紛產(chǎn)生興趣和思索。因此，該話題對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，上有急需形成知識(shí)體系的要求。加之高一學(xué)生具有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，面對(duì)問(wèn)題能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，思維活躍。于是我圍繞“勞動(dòng)合同”這樣—個(gè)主題，以劉小姐的職場(chǎng)經(jīng)歷為背景構(gòu)建了一個(gè)互動(dòng)的合作情境，開(kāi)辟一個(gè)平臺(tái)，組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，共同合作，探究問(wèn)題，并層層深入，深刻理解知識(shí)，有利地鍛煉了他們的才干和綜合能力。
多媒體播放(故事尾聲)：
幾經(jīng)周折，劉玉終于找到了理想崗位，她現(xiàn)在是杭州西子飯店的副總經(jīng)理，獎(jiǎng)金與業(yè)績(jī)相掛鉤，劉玉充分發(fā)揮自身的聰明才智，深受公司器重。
4．實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義(板書(shū))
結(jié)合劉玉的最終成功，通過(guò)固定工制度與勞動(dòng)合同制度的比較，明確實(shí)行勞動(dòng)合同制度，是發(fā)展我國(guó)主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)在必行的選擇。勞動(dòng)合同制度的實(shí)行，更利于發(fā)揮你的才智，更能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，更利于勞動(dòng)者權(quán)益的保障。
【課堂心語(yǔ)祝�！�
出示小結(jié)圖，學(xué)生歸納本課知識(shí)：
師：合同改變生活、勞動(dòng)成就夢(mèng)想。作為明天的勞動(dòng)者，我們要做好準(zhǔn)備，一旦發(fā)生勞動(dòng)糾紛，不要忍氣吞聲，不要死拼蠻干，更不能非法報(bào)復(fù)，而是要成功自救，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力。讓我們帶著今天所學(xué)去調(diào)整、去改變，為自己創(chuàng)造出充實(shí)、輕松、快樂(lè)的生活。
通過(guò)這堂課的實(shí)踐，我對(duì)案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的理解。案例教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是教師，一方面，教師要精心收集、編寫(xiě)和選擇案例，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌，防止把課上成“故事會(huì)”。另一方面，還要根據(jù)教學(xué)要求，做好案例分析的事先布置，引導(dǎo)學(xué)生提煉理論、應(yīng)用理論來(lái)分析案例；并且組織好課堂的討論和交流，對(duì)每次討論做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，通過(guò)總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、教學(xué)與研究相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
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