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試析法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育
法律倫理，從廣義上說(shuō)，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理；從狹義上說(shuō)，僅指法律職業(yè)倫理。法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)恪守的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠實(shí)于法律、公平看待當(dāng)事人、廉潔自律等等。普通以為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律學(xué)問(wèn)，一為社會(huì)常識(shí)，一為法律道德。其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。關(guān)于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德請(qǐng)求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是完成司法公正的基石。正如中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐鮮明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專題報(bào)告中說(shuō)：“法學(xué)是價(jià)值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價(jià)值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價(jià)值觀的集散地。”法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決議著我國(guó)法治建立的進(jìn)程和前景，因而，必需予以注重。
一、注重法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由
法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成局部，法學(xué)教育乃是一國(guó)法律制度最根本的外型要素之一。作為培育決議社會(huì)最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必需注重職業(yè)道德教育，筆者以為注重法學(xué)倫理教育的理由主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個(gè)社會(huì)，都有一定的道德倫理請(qǐng)求，這些根本的道德倫理請(qǐng)求標(biāo)準(zhǔn)著公民的行為，使社會(huì)在有序的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。在中國(guó)，這種道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)作用尤為突出。中國(guó)古代幾千年的封建儒家倫理對(duì)當(dāng)今社會(huì)依然有宏大的影響，倫理型文化是我國(guó)文化的特質(zhì)，是我國(guó)文化與西方文化的一個(gè)重要區(qū)別。在注重倫理道德的中國(guó)，國(guó)度和社會(huì)對(duì)公民的道德素養(yǎng)有比擬嚴(yán)厲的請(qǐng)求。公民的道德規(guī)范是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理肉體的集中表現(xiàn)，它根植于我國(guó)社會(huì)的普通倫理之中。分開(kāi)社會(huì)普通倫理，不可能構(gòu)成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有普通公民所具有的根本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最根本的為人原則。普通公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。由于法律職業(yè)倫理無(wú)非是公民的普通道德規(guī)范在法律范疇的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊范疇?wèi)?yīng)當(dāng)遵照的社會(huì)普通道德原則。在國(guó)度注重和倡導(dǎo)進(jìn)步全社會(huì)公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，注重和進(jìn)步法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是注重公民道德素養(yǎng)的必然請(qǐng)求。
2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必需具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為完成法治的關(guān)鍵要素，必需具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。好像醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵照醫(yī)德、教員應(yīng)當(dāng)遵照師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國(guó)法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問(wèn)，而沒(méi)有法律道德，那是不符合法律的實(shí)質(zhì)意義，也不符合法律教育的目的�！狈▽W(xué)院校培育的法律人才須具有剛直不阿的操行，要“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，要不秉公情，不畏高壓，尊崇法律。而疏忽法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會(huì)保送高級(jí)渣滓，以至成為毀壞良好社會(huì)次序的害群之馬。法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定水平上影響著法律的實(shí)效。由于“當(dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實(shí)效因道德上的抵抗而遭到要挾時(shí)，它的有效性就可能變成一個(gè)毫無(wú)意義的外殼。”可見(jiàn)，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對(duì)完成社會(huì)公平和正義具有重要作用。
3.法律職業(yè)倫理教育是防備司法糜爛的重要手腕。當(dāng)今，司法糜爛現(xiàn)象嚴(yán)重，形形色色的司法糜爛在社會(huì)中普遍存在。司法糜爛眾多的理想使人們開(kāi)端深思招致司法糜爛的深層緣由，在對(duì)司法糜爛追根溯源的時(shí)分，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是招致司法糜爛的一個(gè)重要要素。在司法理論中，法律職業(yè)者享有較大的自在裁量權(quán)，相關(guān)于外部監(jiān)視限制而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法糜爛的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國(guó)度所請(qǐng)求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是招致司法糜爛的直接要素，這一要素比制度不完善等要素更為直接和關(guān)鍵。因而，化解和遏制司法糜爛，必需從注重法學(xué)倫理教育開(kāi)端，從源頭上堵截司法糜爛的產(chǎn)生。可見(jiàn)，法律倫理教育是遏制司法糜爛的一個(gè)重要途徑。
基于以上理由，筆者以為法律職業(yè)倫理教育必需在法學(xué)教育中給予足夠的注重。那么，我國(guó)當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需求對(duì)我國(guó)法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。
二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀
從我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國(guó)當(dāng)今法律教育中普遍存在無(wú)視法律倫理教育位置的傾向。法律職業(yè)倫理培育的缺失是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育存在的問(wèn)題之一。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承當(dāng)傳授法律理論學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生處理法律問(wèn)題的才能和停止法律價(jià)值觀教育，樹(shù)立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國(guó)現(xiàn)今高校法學(xué)教育只注重法律學(xué)問(wèn)的傳授，一直未對(duì)法律正義價(jià)值觀的教育給予足夠的注重，短少法律倫理方面的研討，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國(guó)高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培育規(guī)則中都沒(méi)有把法律倫理作為培育請(qǐng)求。固然在1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位培育計(jì)劃》中，初次明白地把“法律職業(yè)倫理”作為一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置，但其運(yùn)用的教材內(nèi)容空泛，難以到達(dá)培育法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國(guó)只要少數(shù)高等法學(xué)院校開(kāi)設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒(méi)有高校特地從法律倫理角度開(kāi)設(shè)課程。高等法學(xué)教育長(zhǎng)期沒(méi)有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育不斷為我國(guó)法律教育所無(wú)視，這無(wú)疑是高校法學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重缺陷。而在法治興旺的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司法和倫理之類的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。比方英國(guó)的《律師職業(yè)行為指引》一書(shū)每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
2.司法考試無(wú)視對(duì)司法與倫理的調(diào)查。國(guó)度司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門(mén)檻，在調(diào)查法律職業(yè)人對(duì)法律專業(yè)學(xué)問(wèn)控制的同時(shí)，卻沒(méi)有將職業(yè)倫理作為一個(gè)調(diào)查內(nèi)容在考核中予以重點(diǎn)考核。固然在司法資歷考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是理論性極強(qiáng)的活動(dòng)，法律理論中請(qǐng)求的法律職業(yè)倫理不能經(jīng)過(guò)書(shū)面考試的方式調(diào)查出來(lái)�？刂品蓪W(xué)問(wèn)、經(jīng)過(guò)書(shū)面考試的人并不用然在司法理論中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對(duì)考生倫理素養(yǎng)的調(diào)查與理論中的請(qǐng)求相差甚遠(yuǎn)，難以到達(dá)考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。
3.法律職業(yè)倫理觀念教育認(rèn)識(shí)冷淡。以往我國(guó)高校法學(xué)教育不斷是重學(xué)問(wèn)性傳授的法學(xué)教育形式，在教學(xué)活動(dòng)中，教員以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價(jià)值取向，缺乏對(duì)法律學(xué)問(wèn)的價(jià)值和倫理的闡釋和關(guān)心，招致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價(jià)值和倫理。教師在傳授法律學(xué)問(wèn)的時(shí)分，疏忽對(duì)學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培育，只注重理論學(xué)問(wèn)的調(diào)查，不注重道德倫理涵養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培育和以身作則成為海市蜃樓，這是作為教育主體的教師法律倫理教育認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的必然結(jié)果。
三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的想象
法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會(huì)的公平正義、掌管公允。為完成社會(huì)的公平正義，法律教育除專業(yè)學(xué)問(wèn)教育外，還應(yīng)特別留意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。由于法律職業(yè)的特殊性請(qǐng)求從事法律工作的職業(yè)者不只應(yīng)該系統(tǒng)控制法學(xué)理論和法律學(xué)問(wèn)，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品德，恪守司法與倫理。法學(xué)教育是構(gòu)成法律職業(yè)人士司法與倫理素質(zhì)的根底。法學(xué)教育應(yīng)注重道德教育與信仰教育，使學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)理解與把握的同時(shí)，促使學(xué)生構(gòu)成法律信仰。為完成上述目的，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者以為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手：
1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設(shè)置法律倫理課程。將法律倫理教育貫串于法學(xué)教學(xué)過(guò)程中和開(kāi)設(shè)特地的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。一方面，法律職業(yè)倫理教育應(yīng)融于法律職業(yè)教育中，表現(xiàn)在法律教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。改動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育只注重法學(xué)理論教學(xué)、無(wú)視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴于普通德育教育的做法。將法律倫理教育貫串于全部法律課程的教學(xué)理論中。經(jīng)過(guò)采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭爭(zhēng)辯等教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生從倫理視角對(duì)法律教學(xué)中的爭(zhēng)論問(wèn)題加以討論和研討，培育和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養(yǎng)。不只應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培育學(xué)生的法律倫理認(rèn)知才能，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)處理實(shí)踐問(wèn)題，培育學(xué)生的法律倫理行為才能。由于司法與倫理素養(yǎng)的構(gòu)成不是教出來(lái)的，更多的是鍛煉出來(lái)的。將來(lái)的法學(xué)教育必需注重鍛煉和培育學(xué)生的法律職業(yè)倫理，促進(jìn)法學(xué)教育的實(shí)務(wù)化和倫理化取向。另一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置特地的法律職業(yè)倫理課程對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)倫理認(rèn)識(shí)加以強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)特地、系統(tǒng)的課程解說(shuō)加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其控制在未來(lái)職業(yè)理論中應(yīng)當(dāng)遵照的職業(yè)操守，并經(jīng)過(guò)考試內(nèi)容與辦法上的調(diào)整，從理論中考核學(xué)生的職業(yè)道德，經(jīng)過(guò)進(jìn)步法律職業(yè)人素質(zhì)預(yù)防司法糜爛。
2.轉(zhuǎn)變法律教育觀念，進(jìn)步教員的倫理教育認(rèn)識(shí)。要強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育，從教育主體的角度看，首先要轉(zhuǎn)變教員的思想方式和行為習(xí)氣。防止長(zhǎng)期以來(lái)教員在思想上注重傳授法律學(xué)問(wèn)和法學(xué)理論，而無(wú)視法律倫理觀念的傳播的狀況。其次要進(jìn)步教員本身的法律倫理素質(zhì)，使教員本身有較高的法律倫理素養(yǎng)，這樣才干在教學(xué)中發(fā)揮教員以身作則的作用，教員才會(huì)盲目地注重和關(guān)注學(xué)生的倫理認(rèn)識(shí)培育，從而將法律倫理教育融會(huì)于整個(gè)法學(xué)教育活動(dòng)中。
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