論合格法律人的培養(yǎng)

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    9O后大學(xué)生的特點(diǎn)與70后、80后的大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立，在獨(dú)立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。

　　

　　在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的90后，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，他們對(duì)每樣事物都有自己的見解。他們自信張揚(yáng)，充滿激情。這種自信不是舉起拳頭的宣誓，而是從他們的言談舉止中流露出的一種對(duì)自己的能力、對(duì)未來的成功毫不懷疑的氣質(zhì)；他們對(duì)個(gè)人的發(fā)展更有計(jì)劃性。至于90后是否意識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，他們很少有什么口號(hào)，而更注重實(shí)際、實(shí)用，他們蔑視形式，不屑口號(hào)。這是90后大學(xué)生作為一個(gè)群體的一般特 。

　　

　　僅從學(xué)習(xí)方面來說，90后的特點(diǎn)有：(1)用于學(xué)習(xí)外語的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中文，外語水平提高了，但中文表達(dá)普遍較弱，這非常不利于法律的學(xué)習(xí)；(2)課外的人機(jī)交流時(shí)間大于人際交流，與人合作與溝通的能力普遍不強(qiáng)，這對(duì)形成法律人的必要能力構(gòu)成天然性障礙；(3)物質(zhì)生活條件的極大改善與因?qū)W業(yè)帶來的精神壓力形成越來越明顯的反差，這容易導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣喪失，嚴(yán)重時(shí)可能影響他們的精神健康。

　　

　　法律人的基本要求要把具有這些特點(diǎn)的90后大學(xué)生培養(yǎng)成基本合格的法律人，首先要明確法律人的基本要求。我認(rèn)為：一個(gè)基本合格的法律人應(yīng)該具備3個(gè)要素、4份商質(zhì)和多種能力。

　　

　　所謂3個(gè)要素，就是法律人必須具有制度理性、人文精神和實(shí)踐智慧。從制度理性到人文精神再到實(shí)踐智慧，三方面缺一不可。制度理性是法律人高于普通人的地方，就是法律人不僅能夠理解有關(guān)的法律制度和規(guī)則，還能夠駕馭這個(gè)制度，能夠看到法律制度和規(guī)則背后的道理。不管是歷史沿革，還是理論依據(jù)，或是制度所包含的價(jià)值觀念，以及平衡不同利益訴求的方法，都是制度理性所涉及的內(nèi)容。而沒有人文精神，沒有道德理想的人，是不能很好地從事法律職業(yè)的，也不可能經(jīng)世濟(jì)民。與此同時(shí)，法律是追求公平正義的，但這種追求用的是理性方法。法律人是要用理性的方式，以建設(shè)性的態(tài)度，通過漸進(jìn)的過程，來完成社會(huì)改造。這就要求法律人必須具備實(shí)踐智慧。法律人在實(shí)踐中怎樣做得更好，怎樣達(dá)到一個(gè)最優(yōu)或更優(yōu)的境界，就看他的智慧了。這種智慧來自制度理性，但根源于法律人的人文精神。人文精神簡(jiǎn)而言之就是正義的精神，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神�，F(xiàn)在，我國(guó)司法實(shí)踐中存在一些問題，一個(gè)可能的根源就是缺乏人文精神。因此，法律人特別需要獨(dú)立的人格、獨(dú)立的靈魂。

　　

　　所謂4份商質(zhì)，就是法律人除了要具備法律專門知識(shí)這個(gè)硬實(shí)力以外，還需要具備很強(qiáng)的軟實(shí)力。如果說我國(guó)中小學(xué)教育目前還是側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的智商(IQ，IntelligenceQuotient)的話，我國(guó)的大學(xué)教育開始注意到培養(yǎng)學(xué)生的情商(EQ，Emotion Quotient)，但對(duì)法學(xué)教育來說，僅僅發(fā)展這兩種商質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，法律人還要具備德商(M Q，M 0 r a lQuotient)和職商(CQ，Career Quotient)。所謂德商，就是要求法律人具有比一般人更高的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守法律職業(yè)道德。所謂職商，就是要求法律人具有明確的法律職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅僅是為了就業(yè)而學(xué)習(xí)法律，而是為了職業(yè)乃至事業(yè)而學(xué)習(xí)法律。一個(gè)法律人的IQ、EQ、MQ和CQ是其綜合素質(zhì)的不同方面。有的時(shí)候，決定一個(gè)人成功的關(guān)鍵不是智商，而是取決于情商、德商或者職商方面的軟實(shí)力。但我國(guó)法學(xué)教育仍然集中于智商，削弱了情商的培養(yǎng)，忽視了德商和職商的開發(fā)，這就是問題之所在。

　　

　　所謂多種能力，就是法律人應(yīng)該具備邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達(dá)能力、跨領(lǐng)域的第二或第三專長(zhǎng)、外語能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、挫折承受能力、人際相處能力、持續(xù)的執(zhí)行力和利他的價(jià)值觀等。這些能力的形成需要長(zhǎng)期的積累、多種形式的鍛煉。而現(xiàn)有的學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都難以使學(xué)生達(dá)致這些能力，甚至連這些方面的初步能力也不能養(yǎng)成。

　　

　　幾點(diǎn)建議

　　

　　面對(duì)90后法科本科生的以上特點(diǎn)，我國(guó)法學(xué)教育的理念、體制、內(nèi)容和方式方法等應(yīng)該有一個(gè)全面的改進(jìn)或者創(chuàng)新。具體說來：

　　

　　2．管理體制：從千篇一律走向分門別類我國(guó)現(xiàn)有600多所法律院系，從管理體制上看，教育部對(duì)各個(gè)學(xué)校的管理、各個(gè)學(xué)校對(duì)其院系的管理、各個(gè)院系對(duì)其教學(xué)科研活動(dòng)的管理，基本上沒有什么特色。隨著本科教學(xué)評(píng)估的開展，這種統(tǒng)一性似乎得到了進(jìn)一步地加強(qiáng)。但在這600多所院系中，既有專門性的政法大學(xué)，又有綜合性大學(xué)中的法學(xué)院，還有師范類、財(cái)經(jīng)類、工科類、民族類等不同類型大學(xué)中的法學(xué)院，用同樣的規(guī)范、制度去管理如此豐富多彩的法律院系，實(shí)在是難以保證適合所有這些不同類型的法學(xué)院。

　　

　　因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、專業(yè)和學(xué)科的不同特色進(jìn)行分類管理，設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部要評(píng)估也只進(jìn)行合格評(píng)估，而不進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)估，不能用完全一樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估所有法律院系。

　　

　　3．辦學(xué)模式：從追求規(guī)范到鼓勵(lì)創(chuàng)新現(xiàn)在，我國(guó)法律院系本科生的學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)和學(xué)分要求等基本上是一致的。但要把一名高中畢業(yè)生培養(yǎng)成一名合格或者基本合格的法律人，具備或者基本具備上面所說的3個(gè)要素、4份商質(zhì)和多種能力，通過4年甚至6年時(shí)間的培養(yǎng)。

　　

　　1．理念：從法律教學(xué)轉(zhuǎn)向法學(xué)教育、哲學(xué)層面的價(jià)值關(guān)心，把自己工具化為法匠；于下連狹義的法律知識(shí)也被國(guó)內(nèi)法所限制，缺乏國(guó)際觀。但對(duì)一個(gè)合格的法律人來說，只會(huì)考試只能解決個(gè)人就業(yè)問題，無法適應(yīng)法律職業(yè)和法治事業(yè)的要求。要立身社會(huì)做個(gè)有前途的法律人，必須有人文的情操關(guān)懷，必須有國(guó)際的宏觀視野。所以，我們要進(jìn)行真正的法學(xué)教育，而不是單純的法律教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)此目的，法學(xué)教育與司法考試必須相互適應(yīng)，不能片面地把司法考試作為法學(xué)教育的指揮棒，因?yàn)樗痉�考試沒有辦法測(cè)量考生的人文精神和實(shí)踐智慧，或者說法律人的情商、德商和職商是無法通過考試培養(yǎng)出來的。所以，司法考試也應(yīng)該主動(dòng)考慮怎樣推動(dòng)中國(guó)的法學(xué)教育，把社會(huì)精英吸引到法律領(lǐng)域，使他們成為真正的法律人。

　　

　　2．管理體制：從千篇一律走向分門別類我國(guó)現(xiàn)有600多所法律院系，從管理體制上看，教育部對(duì)各個(gè)學(xué)校的管理、各個(gè)學(xué)校對(duì)其院系的管理、各個(gè)院系對(duì)其教學(xué)科研活動(dòng)的管理，基本上沒有什么特色。隨著本科教學(xué)評(píng)估的開展，這種統(tǒng)一性似乎得到了進(jìn)一步地加強(qiáng)。但在這600多所院系中，既有專門性的政法大學(xué)，又有綜合性大學(xué)中的法學(xué)院，還有師范類、財(cái)經(jīng)類、工科類、民族類等不同類型大學(xué)中的法學(xué)院，用同樣的規(guī)范、制度去管理如此豐富多彩的法律院系，實(shí)在是難以保證適合所有這些不同類型的法學(xué)院。

　　

　　因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、專業(yè)和學(xué)科的不同特色進(jìn)行分類管理，設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部要評(píng)估也只進(jìn)行合格評(píng)估，而不進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)估，不能用完全一樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估所有法律院系。

　　

　　3．辦學(xué)模式：從追求規(guī)范到鼓勵(lì)創(chuàng)新現(xiàn)在，我國(guó)法律院系本科生的學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)和學(xué)分要求等基本上是一致的。但要把一名高中畢業(yè)生培養(yǎng)成一名合格或者基本合格的法律人，具備或者基本具備上面所說的3個(gè)要素、4份商質(zhì)和多種能力，通過4年甚至6年時(shí)間的培養(yǎng)是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，在堅(jiān)持法學(xué)教育基本規(guī)格的前提下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校不斷創(chuàng)新，在課程安排、教學(xué)內(nèi)容。

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