- 相關(guān)推薦
參與式教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用水平，適應(yīng)法學(xué)人才培養(yǎng)的需要，在法學(xué)教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用空間。
關(guān)鍵詞:法學(xué);參與式教學(xué);實(shí)踐能力
參與式教學(xué)法以人本主義教學(xué)觀(guān)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的多方參與、共同協(xié)作的教學(xué)方法［1］，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。
一、參與式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
參與式教學(xué)可追溯到20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)，最初并不是用于教育的教學(xué)法，而是一些社會(huì)學(xué)專(zhuān)家在進(jìn)行項(xiàng)目研究時(shí)總結(jié)出的社會(huì)學(xué)理論［2］，后來(lái)逐漸應(yīng)用于普通教育領(lǐng)域，現(xiàn)在已被我國(guó)教育界所接受，并廣泛應(yīng)用于各階段的教育中。所謂參與式教學(xué)，參與是關(guān)鍵，這種參與主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果的主體認(rèn)識(shí)與積極投入，同時(shí)以其原有知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是主導(dǎo)者，而是同學(xué)生一樣的參與者，只不過(guò)其所扮演的角色起著催化劑的作用。相比于傳統(tǒng)的講演式教學(xué)模式，參與式教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.吸引學(xué)生的注意力
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可選擇的獲取知識(shí)的途徑多樣而靈活，學(xué)生已不只滿(mǎn)足于教師在課堂上的講授，而要求教師能滿(mǎn)足自己個(gè)性化的需求，與教師做進(jìn)一步的交流，如果不能滿(mǎn)足，教師授課會(huì)呈現(xiàn)出“你講你的，我做我的”的尷尬局面。參與式教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主求知的需求，參與式教學(xué)通過(guò)提供情景化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域和氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)知識(shí)運(yùn)用的模擬化空間，學(xué)生依靠自己的探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，掌握授課內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。在這一過(guò)程中，學(xué)生再不能埋首于自己的小世界，而是或主動(dòng)或被動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，為良好的授課效果打下基礎(chǔ)。
2.變單向傳授為雙向互動(dòng)
參與式教學(xué)在以學(xué)生為中心的教育過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等的交流平臺(tái)，給學(xué)生以話(huà)語(yǔ)權(quán);通過(guò)親力親為、多方協(xié)作、集思廣益的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的多邊雙向教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味、昏昏欲睡的過(guò)程，而是一場(chǎng)充滿(mǎn)了奇思妙想、樂(lè)趣叢生的體驗(yàn)。3.加速知識(shí)的理解運(yùn)用過(guò)程法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特性要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要具備運(yùn)用理論知識(shí)分析個(gè)案實(shí)務(wù)的能力。參與式教學(xué)通過(guò)代入角色、明確要解決的目標(biāo)，在參與探討、發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用、吸收、深化知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)的目的。
二、參與式教學(xué)法的運(yùn)用方法
1.課堂設(shè)計(jì)
參與式教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一個(gè)劇本的構(gòu)建過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的切入點(diǎn)，構(gòu)思最優(yōu)的參與方式，設(shè)計(jì)不同情況的預(yù)案，并通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的敏感點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。有時(shí)也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，如在偵查行為這一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)上，可以選擇學(xué)生感興趣的電視劇中的案件作為切入點(diǎn)，通過(guò)多媒體播放的方式將學(xué)生代入到命案現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)破案的心理期待，促使他們積極從現(xiàn)場(chǎng)尋找作為破案線(xiàn)索的證據(jù)。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生查閱法律規(guī)定，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)法條與偵查行為間的聯(lián)系，明確每一種偵查行為應(yīng)當(dāng)如何行使才能發(fā)揮作用，并將所有證據(jù)固定完畢，本堂課的主要授課內(nèi)容也學(xué)習(xí)完成。從整體上來(lái)看，上課的過(guò)程就是一次偵查的過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)課堂設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的完善，使教學(xué)過(guò)程更能針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并發(fā)揮他們的作用。
2.課堂組織
為更好地實(shí)現(xiàn)課堂參與式的教學(xué)效果，上課前最好讓學(xué)生有一些方向上的準(zhǔn)備，這樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們的關(guān)注焦點(diǎn)就比較集中，在查閱文獻(xiàn)或法條時(shí)也就節(jié)省了時(shí)間，在組織討論時(shí)也能更快地進(jìn)入狀態(tài)。在組織學(xué)生參與的過(guò)程中，可以分組進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行，還可以分角色進(jìn)行。對(duì)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)互相求助的方式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，也可由教師通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生的思路。在學(xué)生偏離主題進(jìn)行討論時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生，而不是為了討論而討論。在課堂討論過(guò)程中，教師始終要以鼓勵(lì)的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，不因?yàn)榘l(fā)言?xún)?nèi)容是否準(zhǔn)確而做出否定性評(píng)價(jià)。
3.討論總結(jié)
按照一般的教學(xué)習(xí)慣，兩個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，在每個(gè)教學(xué)單元中都要留出最后的15分鐘作授課總結(jié)，這是參與式教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。在該階段，或者由學(xué)生以總結(jié)報(bào)告的形式、或者由教師以點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)討論的內(nèi)容、層次、思維角度、探究過(guò)程的得失做出分析，盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。整個(gè)過(guò)程是對(duì)自主學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、把握脈絡(luò)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法也是一次總結(jié)。
三、參與式教學(xué)法在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.避免流于形式
在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)把握討論方向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行分析，而不必過(guò)分關(guān)注細(xì)枝末節(jié)或與此無(wú)關(guān)的其他問(wèn)題，避免偏離方向。同時(shí)應(yīng)當(dāng)有的放矢、言之有物地設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)并討論內(nèi)容，避免提出一個(gè)問(wèn)題只求一個(gè)答案的現(xiàn)象，這樣不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)招致學(xué)生的反感而使其不愿意參與，甚至排斥這種教學(xué)方法。
2.把握參與節(jié)奏
在課堂設(shè)計(jì)與課堂組織環(huán)節(jié)中，教師要選擇好投放信息的數(shù)量和先后，避免七嘴八舌式討論，要針對(duì)冷場(chǎng)準(zhǔn)備引導(dǎo)性的提問(wèn)和啟發(fā)式的自白。在案例選擇上，盡量選取生活中的熱點(diǎn)案例進(jìn)行討論，避免引用純粹的教學(xué)案例。在實(shí)施過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生積極參與，也會(huì)有學(xué)生不愿意參與或羞于參與，或者在被問(wèn)到的時(shí)候以“我同意某某的觀(guān)點(diǎn)”而敷衍了事，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量想辦法避免，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中。
3.注重總結(jié)分析
在每次實(shí)施參與式教學(xué)法后，授課教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)此次的教學(xué)法實(shí)施情況做認(rèn)真的分析總結(jié)，以期對(duì)下一次的參與教學(xué)法的實(shí)施起到指導(dǎo)和修正作用。教師的自我總結(jié)主要從課堂設(shè)計(jì)的完成情況、學(xué)生的參與情況、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況、學(xué)生運(yùn)用的靈活度、課堂組織情況等方面進(jìn)行。
總結(jié)的另一個(gè)層面是學(xué)生反饋情況，主要通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課堂參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、掌握知識(shí)完整性情況、知識(shí)運(yùn)用情況、積極性方面、主觀(guān)感受方面進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)兩方面的分析對(duì)參與式教學(xué)效果從整體上進(jìn)行把握，并及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)安排。
參考文獻(xiàn):
�。�1］牛玉兵．參與式教學(xué)理論在法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011，(10):88．
［2］董紅．法學(xué)教育視閾下的參與式教學(xué)法研究［J］．黑龍江高教研究，2011，(7):167．
【參與式教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
工商管理參與式教學(xué)法論文07-27
工商管理參與式教學(xué)法08-18
體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用論文09-30
口腔生物學(xué)教學(xué)參與式數(shù)學(xué)模式的應(yīng)用論文10-01
互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的論文06-11
公共管理類(lèi)課程參與式教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用論文09-19
對(duì)抗賽教學(xué)法在法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究論文07-22
研究式教學(xué)法在碩士教學(xué)中的應(yīng)用09-30