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法學(xué)概論教學(xué)中體驗(yàn)型課型運(yùn)用論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的法學(xué)概論教學(xué)中體驗(yàn)型課型運(yùn)用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：社會(huì)生活中紛繁復(fù)雜的涉法現(xiàn)象和司法機(jī)關(guān)的職能活動(dòng)，為我們運(yùn)用體驗(yàn)性課型進(jìn)行法學(xué)概論教學(xué)提供了豐富的體驗(yàn)情境。充分利用社會(huì)資源，遵循規(guī)律，發(fā)揮教師潛力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)是提高法學(xué)概論教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：法學(xué)概論 體驗(yàn)型 基本原則
“體驗(yàn)型”課型就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤的一種教學(xué)模式。在法學(xué)概論的教學(xué)中，運(yùn)用“體驗(yàn)型”課型教學(xué)就是要求教師依據(jù)所講授內(nèi)容的不同、設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)情況，也就是采取能使學(xué)生的思想和心靈受到直接觸動(dòng)的教學(xué)方法，改變過去那種只在課堂上一味“灌輸式”的說教講授方式，使學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地要學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們?cè)诓煌那榫丑w驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，升華情感。
法律是人類智慧的結(jié)晶，作為抽象思維的產(chǎn)物，法律和法學(xué)都有極強(qiáng)的理論性，但是，法律又是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，它來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐性也是法律制度的顯著特點(diǎn)之一，可以說，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，不能服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的法律，沒有任何實(shí)際意義。因此，在法學(xué)概論的教學(xué)中，應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面應(yīng)該掌握好法律的主要概念、基本原理，另一方面則應(yīng)該注意法律在中的實(shí)踐與應(yīng)用�！绑w驗(yàn)型”課型正是依據(jù)法學(xué)教學(xué)這種實(shí)踐性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)、發(fā)掘恰當(dāng)?shù)那榫�，引�?dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析社會(huì)生活中的各種涉法現(xiàn)象和問題，用所掌握的知識(shí)做出正確的判斷與選擇，從而幫助學(xué)生深化理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、辨證統(tǒng)一的目的。
在法學(xué)概論的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)型課型，有其良好的社會(huì)資源基礎(chǔ)。首先，法律現(xiàn)象來源于生活，社會(huì)為我們開展“體驗(yàn)型”教學(xué)，提供了豐富的素材。社會(huì)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的大舞臺(tái)，涉法現(xiàn)象層出不窮，演繹著人間的是非曲直、榮辱得失、悲歡離合。只要我們認(rèn)真地觀察分析，設(shè)身處地、推已及人地思考，以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩地去評(píng)判，那么，這種全身心的體驗(yàn)，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。這足以使他們充分認(rèn)識(shí)法律在調(diào)整社會(huì)生活中的重要性，從而自覺地學(xué)法、守法，用法律武器來維護(hù)自己的利益，去尊重別人的合法利益，實(shí)現(xiàn)法學(xué)概論的教學(xué)目的。其次，各級(jí)各類司法機(jī)關(guān)正常的司法實(shí)踐活動(dòng)，也為我們開展體驗(yàn)型教學(xué)提供了理想的體驗(yàn)情境。審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)，以及監(jiān)獄等勞教場(chǎng)所作為專門的司法機(jī)關(guān)其職能在于運(yùn)用法律法規(guī)調(diào)整具體的社會(huì)關(guān)系，依法明辨是非，懲罰犯罪、教育人民，在推進(jìn)法制進(jìn)程中起著無可替代的作用。規(guī)范嚴(yán)肅的司法程序、職業(yè)法律工作者對(duì)法的獨(dú)到理解、對(duì)法的執(zhí)著與忠誠，這些為我們提供了一個(gè)特殊的法制教育情境，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略法的神圣與威嚴(yán)，從而必然極大地推動(dòng)學(xué)生自學(xué)地學(xué)法、用法。這些豐富的體驗(yàn)情境、刺激著學(xué)生的好奇心、求知欲，強(qiáng)烈吸引著廣大青年學(xué)生，也為擺脫單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行“體驗(yàn)型”課型改革提供了良好的社會(huì)資源基礎(chǔ)。
結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在法學(xué)概論教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)型”課型應(yīng)遵循的以下基本原則：
首先，應(yīng)貫徹注重實(shí)踐原則，即注重教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生在“體驗(yàn)”中增長(zhǎng)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在體驗(yàn)中聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)了理論要運(yùn)用于體驗(yàn)過程中，在體驗(yàn)中鍛煉和提高自己。法學(xué)概論的教學(xué)中，要向?qū)W生突出強(qiáng)調(diào)法學(xué)的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)法律源于生活，作用于生活，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到離開生活實(shí)際的法就失去了存在的意義。實(shí)踐是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)法、理解法、運(yùn)用法的能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
其次，要堅(jiān)持靈活施教，達(dá)到質(zhì)量與效率的統(tǒng)一。
這一原則要求教師根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)來靈活運(yùn)用課型，不是任何內(nèi)容都必須使用體驗(yàn)型課型，事實(shí)上未必所有的內(nèi)容都適合體驗(yàn)型課型，所以我們要在本著質(zhì)量與效率的統(tǒng)一的原則，認(rèn)真選擇、精心設(shè)計(jì)、把握契機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)、思想等方面健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中具有明確的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，通過優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)的高質(zhì)量與高效率結(jié)合起來，重實(shí)效而不能使教學(xué)流于形式。
第三，要貫徹“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)化原則。
在教學(xué)中，不僅將教師的知識(shí)、品德等轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，完成“教”向“學(xué)”的過渡，加強(qiáng)學(xué)的技巧的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。側(cè)重要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和獨(dú)立鍛煉方法和能力。這種轉(zhuǎn)化要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，逐步完成從以“教為主”到“教學(xué)各半”，再到“以學(xué)為主”，直到學(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，需要教師做大量的、細(xì)致的研究工作，努力尋找轉(zhuǎn)化的規(guī)律性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)模式的突破和創(chuàng)新。
第四、化學(xué)為思，學(xué)思結(jié)合。
思是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及對(duì)“體驗(yàn)”中身臨其境的情景進(jìn)行思考、感悟、整合的過程，也就是“悟”的過程。學(xué)生從書本上學(xué)到的理性認(rèn)識(shí)往往與客觀事物之間存在著很大距離，這就是知與能的折線，“體驗(yàn)型”教學(xué)活動(dòng)，就是要使學(xué)生通過“體驗(yàn)”不斷地獲得感性認(rèn)識(shí)，并將其與所學(xué)知識(shí)相互對(duì)照、相互驗(yàn)證，內(nèi)化知識(shí)，升華理性，從而使理性認(rèn)識(shí)與客觀事物的距離縮短，在“體驗(yàn)”中實(shí)現(xiàn)折合，直至統(tǒng)一。這種化學(xué)為思需分三個(gè)層次推進(jìn)：
一是把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為理解沉淀物，有目標(biāo)地參與“體驗(yàn)”，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固記憶成果；
二是把理解沉淀物析解為思維沉淀物，在“體驗(yàn)”中看看書上寫的在實(shí)踐中是如何發(fā)生的，然后再作多方聯(lián)系、設(shè)想，舉一反三，融會(huì)貫通；
三是把思維沉淀物應(yīng)用到“體驗(yàn)”活動(dòng)中，使學(xué)生在觀察事物、分析處理問題和實(shí)踐的過程中，隨時(shí)思，全面思，深入思。
第五、化理為情，情理交融。
即要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)境中，以其親身的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生豐富真切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化和升華理性認(rèn)識(shí)。積極的情感能打開知能轉(zhuǎn)化的“開關(guān)”，是能力養(yǎng)成的一種“動(dòng)力和能源”。體驗(yàn)中：
一是要激發(fā)學(xué)生的積極情感，如道德感、理智感、美感等；
二是要避免消極、對(duì)抗等情緒的發(fā)生；
三是將教師的情感滲透到“體驗(yàn)型”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使師生情感交互影響，真心交流；
四是要采用創(chuàng)設(shè)情境法、角色扮演法等多種教學(xué)手段使學(xué)生進(jìn)入“角色”，例如，組織學(xué)生聽法院庭審、組織模擬法庭等，把感性認(rèn)識(shí)與理性知識(shí)統(tǒng)一起來指導(dǎo)行動(dòng)，化知為行，知行統(tǒng)一。
此外，還應(yīng)注意體驗(yàn)過程的完整性。一次體驗(yàn)課，不但要精心地選擇教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)情境，還應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行體驗(yàn)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的事先思考。學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師的精要指導(dǎo)、問題的設(shè)置、體驗(yàn)過程中具體內(nèi)容安排、討論交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到認(rèn)真的準(zhǔn)備，做全面的思考。遵循體驗(yàn)過程的完整性規(guī)律，才能保證在體驗(yàn)中不顧此失彼、前緊后松，才能保證體驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
當(dāng)然，搞好法學(xué)概論“體驗(yàn)型”教學(xué)并不是一蹴而就的，它不但要求教師要有深厚的知識(shí)貯備、較強(qiáng)的教育教學(xué)基本功，而且要求教師要有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，以及組織、協(xié)調(diào)、管理能力等等，以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源對(duì)法學(xué)教學(xué)給以很好的配合。作為教改的一個(gè)方面，法概體驗(yàn)型的運(yùn)用必將在眾多法學(xué)教師的參與下取得越來越好的教學(xué)效果！
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