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淺談加強(qiáng)高校公共選修課管理的思考
【論文關(guān)鍵詞】公共選修課 管理 綜合素質(zhì)
【論文摘 要】公共選修課在拓寬高校學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其高尚的興趣愛好，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展等諸多方面都有重要作用。文章分析了目前國(guó)內(nèi)高校公共選修課存在的問題，并就提高公共選修課的質(zhì)量和管理水平提出了建議。
公共選修課是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是一套旨在拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)通識(shí)的跨學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，讓學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法及主要思路，從而為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。高校開設(shè)靈活多樣的公共選修課，對(duì)高校本身的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都有積極意義。在拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其高尚的興趣愛好，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展等多方面都發(fā)揮了重大作用。然而，目前高校公共選修課在開設(shè)、管理等方面還存在若干問題。本文就目前國(guó)內(nèi)高校公共選修課存在的這些問題進(jìn)行梳理，并提出改進(jìn)其管理工作的具體對(duì)策。
一 公共選修課存在的主要問題
1．學(xué)生方面
第一，選課“挑肥揀瘦”，嚴(yán)重“偏食”。事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)選修課的目的和意義不甚了解，對(duì)自己的知識(shí)需求不明確，選課時(shí)帶有很大的盲目性。面對(duì)現(xiàn)在的“速成”社會(huì)，一大部分學(xué)生選課帶有極強(qiáng)的“功利性”，不管自己喜好，偏執(zhí)的只選擇諸如《針灸推拿》、《微生物發(fā)酵》、《斷層解剖》等這些實(shí)用性強(qiáng)的自然科學(xué)類課程，而對(duì)《古代詩(shī)詞欣賞》、《中華禮儀》等人文社科類課程就置之不理。更有學(xué)生選課的標(biāo)準(zhǔn)是課程考核方式簡(jiǎn)單，容易修得學(xué)分。這些反映了現(xiàn)代大學(xué)生的急功近利的浮躁心理。
第二，“選而不修”。有學(xué)生認(rèn)為選修課純粹是為了“湊學(xué)分”“擺形式”。隨便選一門課，結(jié)果最后連任教老師姓什么，上課的教室在哪里都不知道，更別說能夠從中獲益多少。也有學(xué)生雖然從不缺課，但往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，上課睡覺或忙于其他事情，學(xué)生“隱形逃課”的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。
2．教師方面
一方面，選修課的學(xué)生多來自不同學(xué)院和專業(yè)，人數(shù)眾多，使教師講課的面向變得復(fù)雜而不好把握，眾口難調(diào)。又加上學(xué)分少，開設(shè)時(shí)間一般安排在晚上或周末，使得一些資歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們不愿承擔(dān)公共選修課的教學(xué)任務(wù)。而年輕教師又往往是為了評(píng)職稱或完成工作量，被動(dòng)地承擔(dān)公共選修課的教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上影響了公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。
另一方面，有的教師自身在一定程度上也存在重必修輕選修的傾向，甚至個(gè)別教師備課不充分，上課隨意性較大，無整體計(jì)劃，對(duì)選修課的考核實(shí)行“寬進(jìn)寬出”的原則。
3．學(xué)校方面
第一，課程分布失衡。學(xué)校往往受現(xiàn)有師資力量和水平的限制，難以開設(shè)數(shù)量多、質(zhì)量好的跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，課程種類和總課時(shí)數(shù)都達(dá)不到要求。
第二，管理相對(duì)松散。學(xué)校對(duì)選修課的課堂容易放松監(jiān)管，當(dāng)學(xué)校有其他活動(dòng)（如開會(huì)或考試）開展需要占用教室時(shí)，選修課需“無條件”讓出。這在學(xué)生心里造成了選修課“可上可不上”的誤區(qū)。而且，學(xué)校對(duì)選修課和必修課的教學(xué)管理，也常常是一手軟一手硬，對(duì)選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏有力的措施。
二 加強(qiáng)公共選修課管理的幾點(diǎn)建議
1．思想上重視
高校公共選修課設(shè)置的目標(biāo)是為了拓寬學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，學(xué)校要積極關(guān)注公共選修課的課程設(shè)置以及課程監(jiān)管。教務(wù)等相關(guān)部門要切實(shí)做好相關(guān)政策的制定，做好選修課的甄選以及宣傳工作，推動(dòng)選修課質(zhì)量的提高。任課教師要對(duì)必修課和選修課一視同仁，要做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，并幫助班主任、輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)公共選修課的偏見和輕視，克服學(xué)生“急功近利”的心態(tài)，使學(xué)生重視公共選修課，切實(shí)根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
2．教學(xué)上創(chuàng)新
選修課的教學(xué)更能體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)。如何上好一門選修課，如何使不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生都被吸引到課堂上，對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，這比上一門必修課更需要學(xué)問和技能。這要求教師在教學(xué)上要不斷創(chuàng)新。首先，教師要注重教材的選擇。學(xué)生的層次有別，課時(shí)量不多，建議選修課的教材不應(yīng)過于難、過于深，重新選擇一本或自己編寫一本更適合選修課堂教學(xué)的教材。再者，教學(xué)方式積極創(chuàng)新，不拘泥于“教師講學(xué)生聽”的模式，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，積極探索新穎多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)用性、生動(dòng)性、知識(shí)性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其身心參與到學(xué)習(xí)中來。如《茶藝學(xué)》課堂上，教師不妨真的與學(xué)生“把茶言歡”，將茶藝表演的韻味和選茶品茶的知識(shí)蘊(yùn)涵其中，而不是只站在講臺(tái)上照本宣科。高深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹妒中g(shù)學(xué)》這樣的選修課，教師除了介紹基本知識(shí)外，讓學(xué)生觀摩幾場(chǎng)大型手術(shù)的錄像，真正做一些現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，相信在學(xué)生心里產(chǎn)生的影響也會(huì)大有不同。另外，要在選修課的考核方式上創(chuàng)新。單純地采取開卷、閉卷或提交一篇論文的考核方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)那些認(rèn)真聽課，勤于思考的學(xué)生來說，單一的考核方式也不公平。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，積極主動(dòng)探索新的考核方式，多采取如讀書心得、調(diào)查報(bào)告、課題設(shè)計(jì)、論文答辯、學(xué)科競(jìng)賽、演講、表演、手工設(shè)計(jì)等豐富多彩的方式，以考促學(xué)。"
3．管理上優(yōu)化
第一，優(yōu)化師資配備。學(xué)校在加強(qiáng)公共選修課開設(shè)審批手續(xù)審查的同時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)手段篩選任課教師。要求公共選修課的任課教師必須具備本課程的專業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并開展一系列的課前試講、專家聽課、督導(dǎo)抽查、學(xué)生評(píng)課等活動(dòng)，以提升公共選修課的教師授課質(zhì)量。亦可聘請(qǐng)校外知名人士、教授專家、企業(yè)成功人士來校任課，逐漸培養(yǎng)建立一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的教師隊(duì)伍。
第二，優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)全面考慮各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總體構(gòu)成，本著學(xué)科結(jié)構(gòu)合理化，選修課門類全面均等的原則，對(duì)整個(gè)學(xué)校的公共選修課的課程體系進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃。深入調(diào)研，充分考慮社會(huì)市場(chǎng)變化和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，開設(shè)一批有關(guān)綜合學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科和邊緣學(xué)科等方面的公共選修課。另外，也要注意不同類別的公共選修課的比例要合理，使自然科技類、經(jīng)濟(jì)管理類與人文社科類、體育藝術(shù)類的公共選修課的比重更加均衡和科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，加強(qiáng)監(jiān)管力度。首先要正確指導(dǎo)學(xué)生選課。大學(xué)生雖已具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力，但受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的限制，尤其是剛剛踏入大學(xué)校園的新生，很多學(xué)生在自主選擇、自我設(shè)計(jì)方面還不夠客觀、理性。選課時(shí)往往僅憑一時(shí)興趣或聽上一屆學(xué)生的口頭介紹，盲目性很大。為避免這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的選課規(guī)定，如文科學(xué)生應(yīng)選修一定學(xué)分的自然科學(xué)類課程，理工科學(xué)生應(yīng)選修一定學(xué)分的人文社科類課程。對(duì)開設(shè)的所有選修課程，應(yīng)有一整套科學(xué)合理詳盡的介紹，如可以以選課指南手冊(cè)或網(wǎng)站公布等形式，介紹所開課程的名稱、課程簡(jiǎn)介、教師介紹等參考信息，充實(shí)學(xué)生選課信息。目前很多高校設(shè)有教師試講和學(xué)生試聽的環(huán)節(jié)，每學(xué)期前兩周學(xué)生可自由聽課、改選課程，可讓學(xué)生更大程度地選到符合自身特點(diǎn)的課程。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，任課教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任感，控制好課堂教學(xué)秩序。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)制定專門的規(guī)章制度，組織專門的人員（例如學(xué)生會(huì)）進(jìn)行選修課課堂紀(jì)律的抽查。對(duì)多次、普遍被反映教學(xué)質(zhì)量不高、責(zé)任心差的公共選修課任課教師應(yīng)限期改正或更換任課教師。對(duì)多次遲到、早退、曠課、擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生予以相應(yīng)的批評(píng)教育或處罰。這在一定程度上可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
三 結(jié)束語
眾所周知，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為高校人才培養(yǎng)的一種目標(biāo)。公共選修課正是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所實(shí)施的一個(gè)強(qiáng)有力的手段和措施。公共選修課的管理是涉及教學(xué)設(shè)備、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源及管理水平等各方面的系統(tǒng)工程。它是不容忽視、不可小覷的。只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，像關(guān)注必修課的教學(xué)一樣關(guān)注公共選修課的教學(xué)，把公共選修課規(guī)范化、制度化，就能使公共選修課教學(xué)和管理發(fā)揮出驚人的潛力，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
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