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基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法研究論文
一、形成性考核概述
形成性考核是區(qū)別于總結(jié)性考核的一種重要教育評(píng)價(jià)方式。一直以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)模式中，注重“一考定終身”，以總結(jié)性、綜合性期末考試為教育評(píng)價(jià)的主要方式，這是導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的重要原因�；谶^(guò)程的形成性考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙向信息反饋，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)、技巧、能力等的綜合培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的塑造，這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育非常吻合。因此，形成性考核的教育評(píng)價(jià)思想理念具有普遍而重要的實(shí)用價(jià)值。
二、工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)及其與形成性考核的契合性
1.工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)。工商管理類(lèi)課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類(lèi)課程不同于一般的理工自然科學(xué)類(lèi)課程，也不同于一般的人文社科類(lèi)錁程。工商管理類(lèi)課程的理論都是來(lái)源于對(duì)成千上萬(wàn)工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬?lái)源于企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類(lèi)課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類(lèi)課程教挙要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫(huà)圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專(zhuān)業(yè)閱讀能力、專(zhuān)業(yè)信息收集能力、專(zhuān)業(yè)分析提煉歸納能力、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)表達(dá)溝通說(shuō)服能力、專(zhuān)業(yè)策劃能力、專(zhuān)業(yè)組織能力、專(zhuān)業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門(mén)到校門(mén)的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過(guò)程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該類(lèi)課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒(méi)有把對(duì)工商管理類(lèi)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的層面。
2.工商管理類(lèi)課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過(guò)程、注重參與，注重過(guò)程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類(lèi)課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法提示了有益的方向。
三、基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法研究
從注重過(guò)程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法。
1.注重閱讀的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力尤其是專(zhuān)業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專(zhuān)業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專(zhuān)門(mén)專(zhuān)題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專(zhuān)著閱讀、
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。
2.注重表達(dá)的教學(xué)方法。工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開(kāi)放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說(shuō)服能力是很重要的。因此，在工商管理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問(wèn)“為什么”。要通過(guò)采用提問(wèn)回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說(shuō)服論證的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力。
3.注重寫(xiě)作的教學(xué)方法。工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)業(yè)心得體會(huì)、專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言寫(xiě)作能力。
4.注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和髙度專(zhuān)業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門(mén)、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過(guò)團(tuán)隊(duì)論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。.
5.注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過(guò)大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說(shuō)話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過(guò)程參與的工商管理類(lèi)課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。
通過(guò)采用基于形成性考核的多樣化的非傳統(tǒng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法，筆者相信對(duì)該類(lèi)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成是極其重要的，希望以后對(duì)這一主題能夠進(jìn)行更多的探索研究。
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