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基于校企合作的工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新分析的論文
一、校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
校企合作人才培養(yǎng)模式深度融合高校、研究機構、龍頭企業(yè)等各類教育教學資源優(yōu)勢，相輔相成，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需求的高素質應用型人才，實施高校與社會各類優(yōu)勢資源的有效整合。不僅密切了學校與用人單位之間的聯系而且實現了生產、教學、科研三者的有機結合，最重要的是從根本上解決了學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術應用性問題以及就業(yè)問題直接為地方經濟建設服務。
目前國內外眾多高校都在逐步深度挖掘校企合作的優(yōu)勢資源積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式與機制的改革和創(chuàng)新努力彌補高校內部教育功能不足，有效地緩解了教學資源的緊缺。
二、校企合作對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求分析
學校的培養(yǎng)模式與社會實際需求存在一定脫節(jié)問題。因此加強校企合作讓學校在實踐中提高學生的素質與能力成為工商管理學科發(fā)展的重要武器。為了更好地探析校企合作的創(chuàng)新思路首先應該明確在校企合作中各方的利益需求。
(一)校企合作中企業(yè)的需求分析。作為校企合作中的關鍵主體企業(yè)成為校外實習基地，為教學對象提供實習場所、設備、指導老師等條件。企業(yè)所提供的實習硬、軟件條件如何，直接關系到校外實踐教學的效果的高低。我們要探究更佳的人才培養(yǎng)模式首先需要研究的就是企業(yè)在校企合作中有什么需求需要得以滿足。
1.經濟利益。企業(yè)作為一種以盈利為目的的組織形式獲取盡可能多的經濟利益是其本性的要求。而學校向企業(yè)支付的實踐經費往往有限，有的學校甚至沒有任何實踐經費實踐企業(yè)的經濟利益需求得不到充分滿足。但是，企業(yè)能夠在實踐教學過程中降低經營成本，提高收入，從而提高企業(yè)的經營效益企業(yè)就獲得了經濟利益。
2.情感利益。企業(yè)管理者個人的價值取向、情感同樣會影響校企合作。具體來說成者由于學校(教師)與企業(yè)某關鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業(yè)管理者強烈的社會責任心愿意為工商管理教育發(fā)展作出貢獻。這些都將促使企業(yè)愿意積極配合學校的校外實踐教學并通過為實踐教學提供方便而使企業(yè)管理決策者獲得一種感情上的滿足。
3.安全利益。對于參與市場競爭的企業(yè)而言，保護所在企業(yè)的財產安全同樣是企業(yè)經營管理者所關心的重要利益。在校企合作中企業(yè)擔心自身的商業(yè)秘密會泄露，從而嚴重影響企業(yè)在市場競爭中的地位。
(二)工商管理專業(yè)學生在校企合作中的需求分析。
1.提高專業(yè)技術技能。通過學校的專業(yè)知識教育，學生掌握了豐富的專業(yè)理論知識和方法但缺乏運用所學知識分析解決實際管理問題的機會。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足無法購買模擬軟件進行經營管理模擬教學從而也無法為學生提供虛擬經營管理環(huán)境，這也影響了學生專業(yè)技能的提升。
2.增加就業(yè)機會。當前我國高校學生的就業(yè)形勢比較嚴峻。學生對于增加就業(yè)概率的機會都很珍惜。應通過校外實踐教學提升自身綜合專業(yè)技能有助于提高自己在以后就業(yè)市場的競爭力。
3.獲取一定的經濟利益。不可否認，實習學生通過自身的辛勤工作為實踐企業(yè)也創(chuàng)造了一定的商業(yè)價值。那么獲得一定的報酬也就成為一些實習學生的正常要求。
(三)學校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理專業(yè)校企合作中期望獲得以下全部或者部分需求:
1.促進工商管理專業(yè)課程的改革。課程的改革始終處于學科體系發(fā)展的核心地位。工商管理專業(yè)課程改革的目標是建立一整套與培養(yǎng)應用型人才目標一致的教學內容和課程體系。教學內容在基礎理論上要求以應用為目的，以“必需、夠用”為度;在專業(yè)內容上要突出針對性和實用性。其課程體系主要由以知識傳授為主的理論教學體系和以技術、技能培訓為主的實踐教學體系構成。
2.擴大學校知名度和美譽度。學校聲譽的獲取很大程度上源自其所培養(yǎng)的學生素質和成就，部分程度上也受學校與外界企業(yè)聯系的影響。從來源影響看，通過高質量的校外實踐教學學生的綜合素質得以提升，學生畢業(yè)后在企業(yè)實際工作中所展現出來的高水平專業(yè)技能，有助于提升學校的社會知名度和美譽度。而從短期來說，學校與企業(yè)的密切聯系加強了其與外部社會環(huán)境的溝通與交流，從而也有助于擴大學校在用人單位中的知名度。
3.解決學生就業(yè)問題。工商管理專業(yè)在校企合作中學生和企業(yè)通過雙向選擇，加深了雙方的了解，從而有助于實習學生畢業(yè)后與實習單位簽訂正式的工作合同提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、工商管理專業(yè)實施校企合作存在的不足
(一)實踐教學主體地位不突出。目前高校工商管理類專業(yè)校企合作的教學模式沒有突出學生的主體地位，沒有做到“一切為了學生”課程設置的“學科性”痕跡較重，部分課程的實踐教學僅僅是為實踐而實踐段有真正做到從社會及企業(yè)的需求出發(fā)。沒有做到為培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技術能力而設置實踐環(huán)節(jié)。
(二)校企合作教學模式缺乏較為完善的實踐指導計劃。目前很多高校的工商管理專業(yè)在開展校企合作的教學模式時缺乏較為完善的實踐指導計劃，更沒有相應的具有本專業(yè)特色的實踐教材。由于知識時代的飛速發(fā)展，以及企業(yè)管理理念與模式的不斷更新，不少內容陳舊、教學思想和理念落伍的實踐教學計劃仍然在實踐教學中使用這些教學計劃不能與時俱進地進行更新，課程知識體系上銜接不夠，缺乏必要的實踐指導環(huán)節(jié)使工商管理及相關方面的理論和實踐嚴重脫節(jié)學生僅簡單機械地學習了一些經濟管理知識和技能嚴重影響了學生在新時期下專業(yè)實踐操作和動手能力的提局。
(三)校企合作教學方面的師資隊伍建設較為緩慢。隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，知識也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應課程的理論知識也隨之產生豐富的內涵與外延實踐技能發(fā)生較大的變化。這就要求現有專任教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，提高自己的實踐能力，加強理論教學與實踐教學的對接，尤其在實踐教學方面，盡快轉變角色努力成為實踐教學過程中的組織者。在專業(yè)實踐教學時存在缺乏企業(yè)管理中的能工巧匠來組織實施實踐教學的現象。
(四)校企合作教學質量的評價指標體系較為缺乏。目前，高校還沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，或者沒有真正落實。對實踐教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。學生在合作企業(yè)中實訓成績不及格，這種情況導致學生對實踐學習的重要性缺乏認識。
四、校企合作中工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
根據以上分析校企合作教學模式的優(yōu)化，首先應該從各方的利益需求出發(fā)，促使企業(yè)、學校和學生利益共贏的同時逐步彌補工商管理專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)、模式運行中的不足具體的改革措施包括以下幾點:
(一)在校企合作中應盡量滿足各方利益需求。利益是工商管理專業(yè)校外實踐教學各教學主體行動的基礎。校外實踐教學活動能夠較好地滿足他們的期望和利益需求，直接關系到各教學主體在實踐教學活動中的積極性。因此應全方位考慮所有教學主體的利益訴求盡量滿足他們的要求。
1.企業(yè)利益的滿足。經濟利益是校外實習企業(yè)期望從工商管理專業(yè)校外實踐教學中獲取的首要利益。目前，我國普遍采用的是學校向企業(yè)支付一定費用換取企業(yè)接受學生實習的方式。教師和學生可以對企業(yè)經營管理存在的不足進行深入調研提出具體的整改建議，從而改善企業(yè)的經營流程、降低企業(yè)的經營成本提高企業(yè)的經營效益，最終間接地給予企業(yè)經濟利益。
2.學生利益的滿足。一是學生專業(yè)技能的提升需要企業(yè)提供滿足實踐教學的硬軟件條件;二是校外實習企業(yè)可以通過實習結束后聘用優(yōu)秀實習學生或向其它企業(yè)推薦的方式滿足學生增加就業(yè)機會的需求;三是企業(yè)可以支付學生適當的報酬以滿足實習學生的經濟報酬需求。 3.學校利益的滿足。學校的利益可以通過學生高水平的專業(yè)操作技能加以滿足，而高水平專業(yè)操作技能的實現一定程度上就取決于校外實習企業(yè)所提供的實習硬軟件條件。
(二)強化具有專業(yè)特色的整合性實踐教學體系。校企合作是實現高等院校辦學目標的重要途徑，是發(fā)展高等教育的必由之路。鑒于工商管理專業(yè)工作崗位具有多樣性、綜合性等特點必須探索以培養(yǎng)學生高級管理技能和綜合職業(yè)能力為主線，以應用為目的多元化實踐教學體系�？梢詫ど坦芾韺I(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)進行細化，從人才培養(yǎng)方案入手整合各類資源建立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。應該充分發(fā)揮校企合作實踐教學活動對學生能力培養(yǎng)的作用不斷整合優(yōu)化實踐教學內容。
(三)不斷完善校企合作培養(yǎng)計劃。高校的實踐培養(yǎng)計劃應保持必要的彈性體現學生實踐能力培養(yǎng)的主旨。工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)計劃的制定應根據校企間的溝通結果及社會發(fā)展形勢需要對教學過程中不適應形勢發(fā)展的課程進行大膽取舍，突出某些方面的專業(yè)技能學習與訓練，適當增加學生到企業(yè)實習的時間長度。而且應選擇具有先進管理水平的成熟型企業(yè)作為實習單位，嚴格按實習要求進行工作。
(四)高校指導教師與業(yè)界導師共同參與實踐教學。工商管理專業(yè)教師應根據自己所從事的課程教學、科研方向及學科工作情況定期深入企業(yè)學習調研，與負責學生實踐教學的業(yè)界導師溝通，通過專題或專業(yè)培訓的形式，把先進的管理理念及管理方法、技術、制度等傳授給企業(yè)，以促進企業(yè)管理素質的提升。
(五)校企共建教學質量評價標準體系。引入行業(yè)、企業(yè)標準通過制定教學各環(huán)節(jié)的質量標準、質量評價標準、質量保障實施辦法與反饋辦法等制度，將教學質量過程評價與結果評價結合起來，單項評價與綜合性評價相結合，學校評價與企業(yè)評價相結合往重教學過程與質量評價要素的有機結合。建立由教學組織管理、教學工作評價、教學過程質量管理、教學質量檢查等環(huán)節(jié)組成的完善的教學質量保證與監(jiān)控評價體系。明確教學質量評價指標，規(guī)范和創(chuàng)新“生產實訓、工學結合、預崗實習”等實踐環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控胸建符合校企合作人才培養(yǎng)模式的具有工商管理類專業(yè)特色的教學質量評價標準體系。
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