關(guān)于高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究論文
工商管理專業(yè)是高校眾多學(xué)科門類中非常重要的一個(gè)專業(yè)，具有較強(qiáng)的復(fù)合性和應(yīng)用性，主要為各類工商企事業(yè)單位培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的應(yīng)用型高素質(zhì)管理人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的更高要求，因此如何對(duì)當(dāng)前高校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了高校教學(xué)改革的重要課題，亟待深入研究。
一、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系存在的主要問(wèn)題進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，因此各大高校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，據(jù)高等教育司統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大約有 500 多所高等院校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，約占本科院�？倲�(shù)的 80%。然而，通過(guò)人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):一方面是大批工商管理專業(yè)的畢業(yè)生找不到滿意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過(guò)“草根一族”、“外行搶內(nèi)行飯碗、低學(xué)歷擠高學(xué)歷機(jī)會(huì)”等現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規(guī)模上有了比較大的提升，但在人才培養(yǎng)體系建設(shè)上卻發(fā)展比較滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，是人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，因此目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否最終會(huì)決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多高校將工商管理本科人才培養(yǎng)定位于高級(jí)管理人才，而作為學(xué)生也更樂意于將自己未來(lái)的職業(yè)生涯定位于收入和社會(huì)地位均較為滿意的企業(yè)高管層，但是他們忽略了畢業(yè)生初入職場(chǎng)只能從基層或中層做起的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另外，許多高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)缺乏市場(chǎng)細(xì)分，未能突出自己的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生特色不明顯，趨同化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
(二)培養(yǎng)內(nèi)容不夠恰當(dāng)由于培養(yǎng)目標(biāo)未能充分體現(xiàn)差異化，以致許多高校在培養(yǎng)內(nèi)容上過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“廣而淺”，而弱化了專業(yè)核心課程和特色課程“專而深”的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在短短的幾年內(nèi)以囫圇吞棗的方式學(xué)習(xí)了包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)等多個(gè)專業(yè)的課程，最終引起了知識(shí)的消化吸收不良，而且這種錯(cuò)位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中得到了進(jìn)一步放大。另外，許多高校的工商管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，不管是教材還是案例資料均大量引進(jìn)了國(guó)外的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們并不否認(rèn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)管理理論體系方面的先進(jìn)性和成熟性，但是由于歷史文化、經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國(guó)企業(yè)的管理實(shí)踐，尤其是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)內(nèi)容越來(lái)越難以滿足新形勢(shì)下的教育要求。
(三)培養(yǎng)方法不夠科學(xué)盡管許多高等院校早已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)體系中的重要作用，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生均已習(xí)慣于那種以講臺(tái)上“教”為中心的填鴨式的教學(xué)方法，另外由于支持工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資源載體嚴(yán)重匱乏，傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐訓(xùn)練”的教學(xué)方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也往往由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件和師資條件的限制而流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差。
(四)評(píng)價(jià)體系不夠合理長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育界普遍以考試成績(jī)作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，這種不合理的評(píng)價(jià)模式可以說(shuō)是從在小學(xué)開始一直延續(xù)至大學(xué)，造成了學(xué)生在拼命追逐高分的同時(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，高校在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中還缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是對(duì)老師的教學(xué)效果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控和科學(xué)的評(píng)價(jià);二是沒有對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，很難對(duì)已有的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)不斷的改進(jìn)和完善。
二、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則
(一)社會(huì)需求導(dǎo)向原則人才培養(yǎng)的最終目的就是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因此高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)充分了解市場(chǎng)需求，明確學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)掌握哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以滿足畢業(yè)后就業(yè)崗位的實(shí)際要求。
(二)系統(tǒng)性原則人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，學(xué)生只有通過(guò)自身持之以恒的努力，輔之以教學(xué)、教管和學(xué)工等老師的聯(lián)動(dòng)教導(dǎo)和幫助，按照循序漸進(jìn)的方式對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，最終達(dá)到培養(yǎng)效果的總體性最優(yōu)。
(三)開放性原則高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”模式，積極采用“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)工商管理實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)要求，在市場(chǎng)上廣泛尋找合作伙伴，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。
(四)全面發(fā)展原則高校本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，所有的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)圍繞如何著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)展開，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的基本思路盡管許多高等院校的工商管理專業(yè)近年來(lái)積極實(shí)施了一系列教學(xué)改革，但主要集中在人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)或課程體系的優(yōu)化等方面，普遍存在“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的問(wèn)題，沒有從系統(tǒng)的視角來(lái)研究如何完善工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。本文將堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，基于系統(tǒng)性和開放性視角，對(duì)高校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系提出改革和創(chuàng)新的思路。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)體系創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)各高校自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)確定。由于國(guó)內(nèi)不同類型的高校承擔(dān)著不同的培養(yǎng)任務(wù)，因此，各高�？梢越⒉煌愋偷墓ど坦芾韺I(yè)人才培養(yǎng)體系，985 高校將以培養(yǎng)研究型人才為主并兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，211 和一本院校側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而二本院校則重于輸送直接面向社會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生，因此該類學(xué)校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)體系歸類于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。例如，由原國(guó)家交通部所屬的長(zhǎng)沙交通學(xué)院和原國(guó)家電力公司所屬的長(zhǎng)沙電力學(xué)院于 2003年合并組建的長(zhǎng)沙理工大學(xué)，在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，結(jié)合了本校在交通、電力、水利等行業(yè)的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并深入分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，全面了解學(xué)生及家長(zhǎng)的期望，確定了以培養(yǎng)面向交通、電力和水利行業(yè)的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于目前我國(guó)研究生教育和 MBA 教育的快速發(fā)展，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大的余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)工商企業(yè)內(nèi)有關(guān)管理部門的崗位設(shè)置，具體明確為:在系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開發(fā)個(gè)人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的管理方法和工具解決企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策中的實(shí)際問(wèn)題、能適應(yīng)未來(lái)工作崗位需要的應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。
(二)培養(yǎng)內(nèi)容體系創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容是整個(gè)培養(yǎng)體系的核心，涉及到所有作用于培養(yǎng)過(guò)程的教育教學(xué)活動(dòng)，包括大學(xué)校園文化、培養(yǎng)理念和課程體系等。大學(xué)校園文化是以大學(xué)生為主體，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長(zhǎng)期宣傳、弘揚(yáng)并不斷積累、沉淀下來(lái)的為各自所特有的精神環(huán)境和文化氣氛。工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系中應(yīng)當(dāng)充分利用校園文化的非強(qiáng)制性教育功能，強(qiáng)化其示范、導(dǎo)向作用，通過(guò)各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討、學(xué)術(shù)報(bào)告、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，促進(jìn)師生、員工在科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面的整體提升。堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念和“市場(chǎng)導(dǎo)向、能力本位、面向一線、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，按照“打好基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)踐、突出能力、提升素質(zhì)”的基本要求，培養(yǎng)與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科人才，課程體系可以按“平臺(tái) + 方向 + 拓展 + 綜合實(shí)習(xí)”的基本思路構(gòu)建。其中，“平臺(tái)”包括通識(shí)平臺(tái)和學(xué)科平臺(tái)，通識(shí)平臺(tái)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和基礎(chǔ)文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的文字表達(dá)能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、數(shù)據(jù)資料采集和處理能力等，學(xué)科平臺(tái)的課程主要是學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)一級(jí)學(xué)科所涵蓋的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�！胺较颉笔侵付�(jí)學(xué)科所屬的專業(yè)方向，主要是設(shè)置一些既能與人才市場(chǎng)當(dāng)前需求進(jìn)行對(duì)接，又能體現(xiàn)本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向課程�！巴卣埂笔侵笧榱送貙拰W(xué)生今后的就業(yè)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而另設(shè)的專業(yè)拓展課程，主要是增加工科類課程模塊和職業(yè)教育模塊。例如，長(zhǎng)沙理工大學(xué)工商管理專業(yè)的項(xiàng)目管理方向就開設(shè)了土木工程概論、工程概預(yù)算等選修課程，為學(xué)生今后進(jìn)入交通土建行業(yè)從事相關(guān)管理工作打下基礎(chǔ)�！熬C合實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了前三個(gè)模塊的`課程后，到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)地結(jié)合、融會(huì)貫通，從而提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)培養(yǎng)方法創(chuàng)新采用科學(xué)的培養(yǎng)方法，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，因此要積極改革教學(xué)方法和手段。在課程教學(xué)過(guò)程中，要注重前后課程的漸進(jìn)性和連貫性，按照從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，到專業(yè)課依次施教，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練，再到專題設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)踐訓(xùn)練依次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，在保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，注意各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的層次性。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐課程的配置比例，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，建立 ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷與商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)多種實(shí)踐途徑提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，使他們成為既掌握工商管理專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓(xùn)的時(shí)間和成本打下良好的基礎(chǔ)。要積極探索開放式辦學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)間的交流與合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和校企互動(dòng)的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)機(jī)制，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管人員做兼職教師，幫助培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展創(chuàng)造良好的條件。工商管理的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，要求教師必須重視“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法，強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)和模擬教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目，通過(guò)了解項(xiàng)目的開發(fā)、論證、和應(yīng)用推廣等運(yùn)作過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)際工作的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，靈活采用課堂討論、學(xué)生演講，課外答疑、知識(shí)競(jìng)賽等各種行之有效的教學(xué)方法，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，將以往“完成任務(wù)”式的教學(xué)管理向“全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)工、教管、教學(xué)各部門聯(lián)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的積極性，使其發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)管理。
(四)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新評(píng)價(jià)系統(tǒng)是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一階段改進(jìn)培養(yǎng)體系、提高培養(yǎng)質(zhì)量的新起點(diǎn)，既包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，一是采用考試、課程論文、讀書筆記、研究報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;另外是通過(guò)同行聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等方式，考察教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，例如教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，能否以啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的總體教學(xué)效果是否滿意等。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，首先是要打破單獨(dú)以成績(jī)論英雄的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)校考核、行業(yè)與部門考核以及用人單位考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。其次是要實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果評(píng)價(jià)向注重過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化、從單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，高校要及時(shí)了解實(shí)習(xí)接收單位和就業(yè)單位的評(píng)價(jià)意見，總結(jié)學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)體系。
四、結(jié)語(yǔ)
高等院校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須深入了解市場(chǎng)需求，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，把握時(shí)代變化脈搏，以系統(tǒng)的角度全方位地審視并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型管理人才以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
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