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工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的策略研究論文
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理類專業(yè)猶如雨后春筍，發(fā)展迅速，其中工商管理教育更為熱門(mén)。文章就工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的內(nèi)涵做出了定義，并將其解構(gòu)為職業(yè)意識(shí)、形象氣質(zhì)、交際能力、管理能力和自我發(fā)展能力等方面，然后提出加強(qiáng)學(xué)生自身修煉、營(yíng)造良好的培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的氛圍、完善有利于核心素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等策略。
關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)；工商管理；培養(yǎng)策略
1工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的定義
魏玲等人著的《試論我校旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)與培養(yǎng)途徑》，該文從社會(huì)需求的角度探討了旅游管理專業(yè)的崗位設(shè)置，包括：酒店中高端管理崗位、會(huì)展項(xiàng)目管理崗位、旅行社經(jīng)營(yíng)管理崗位、休閑產(chǎn)業(yè)管理崗位，然后結(jié)合該校的培養(yǎng)目標(biāo)搭建旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)途徑和平臺(tái)。
鄒彩屏在《21世紀(jì)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)》中指出：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)實(shí)現(xiàn)綜合現(xiàn)代化的宏觀背景下，21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)，除通常的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)包括道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、信息素質(zhì)等。這是鄒教授對(duì)21世紀(jì)人才所具有的核心素質(zhì)的一個(gè)統(tǒng)括。并沒(méi)有進(jìn)一步具體到某個(gè)行業(yè)。
根據(jù)國(guó)內(nèi)目前對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的研究，結(jié)合工商管理專業(yè)的專業(yè)特性，文章提出工商管理專業(yè)的核心素質(zhì)的內(nèi)涵，是指工商管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，在職業(yè)意識(shí)、個(gè)人形象、人際交往、管理能力、自我發(fā)展能力方面形成的一種整合知識(shí)和技能，這種素質(zhì)是結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，在學(xué)生內(nèi)部整合而形成的無(wú)可復(fù)制和無(wú)可取代的個(gè)人特色。
2工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的解構(gòu)
2.1職業(yè)意識(shí)
工商管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是指，工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)從事工商管理類崗位工作的本質(zhì)、規(guī)律、意義和形式的認(rèn)識(shí)，基于此而形成的對(duì)于從事管理類職位應(yīng)該具備的職業(yè)道德、職業(yè)操守。
2.2形象氣質(zhì)
“個(gè)人形象”是指能夠引起人思想和情感活動(dòng)的具體形態(tài)以及精神風(fēng)貌，是對(duì)人的外在美與內(nèi)在美相統(tǒng)一的整體印象的概括。
2.3交際技能
成功學(xué)大師卡耐基曾說(shuō)：一個(gè)人事業(yè)的成功，15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系和處世技巧。可見(jiàn)，人際交往能力是一項(xiàng)非常重要的能力，國(guó)外學(xué)者Buhrmester認(rèn)為人際交往能力是一個(gè)多要素的綜合體，形成滿意和穩(wěn)定的人際關(guān)系必須具備至少5種能力特質(zhì)，即人際關(guān)系建立能力、適度拒絕能力、自我表露能力、沖突控制能力和情感支持能力。
2.4管理能力
管理是指針對(duì)組織的特定目標(biāo)，利用組織能夠獲得的人財(cái)物等資源并對(duì)資源進(jìn)行配置，通過(guò)計(jì)劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)和控制等手段的實(shí)施，促使組織完成既定目標(biāo)。
2.5自我發(fā)展能力
工商管理專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展能力培養(yǎng)是指，工商管理專業(yè)學(xué)生根據(jù)個(gè)體的愛(ài)好與興趣、性格特征、個(gè)體的能力與主管愿望和理想追求，以及一些其他的主客觀（如生理?xiàng)l件）條件，結(jié)合個(gè)人的生命周期而制定的關(guān)于個(gè)人的職業(yè)生命周期的一個(gè)規(guī)劃。
3工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的基本策略
3.1營(yíng)造良好的培養(yǎng)核心素質(zhì)的校園氛圍
�。�1）加強(qiáng)校本文化研究，培育良好的校園文化。校園文化是由大學(xué)校園中所有成員在特定的環(huán)境中、在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的與社會(huì)、時(shí)代緊密相關(guān)又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境；是學(xué)校在長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中積淀起來(lái)的價(jià)值觀念、精神氣質(zhì)以及理想追求的集中體現(xiàn)。
�。�2）引導(dǎo)正確的校園輿論，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品格。當(dāng)今世界是一個(gè)開(kāi)放的世界，各種思想、觀念、文化通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種途徑傳入校園，大學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事的關(guān)鍵時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因而，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀也是工商類院校的基本職責(zé)之一。
�。�3）繁榮學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生非智力能力的發(fā)展。大學(xué)生社團(tuán)，是由一個(gè)大學(xué)生群體自發(fā)組成的，秉著自愿加入、自主管理的原則組成的群體，用于這個(gè)群體之間交流思想、切磋技藝、文娛活動(dòng)、科學(xué)研究等。
3.2完善有利于核心素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制
�。�1）以人為本、調(diào)整大學(xué)生評(píng)價(jià)觀念。大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生的階段性檢驗(yàn)和評(píng)估，大學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)就是一種外驅(qū)力，它按照一定的教育目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集、運(yùn)用有關(guān)信息、對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)狀況和教育客觀效果在質(zhì)量上做出判斷，并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)促其盡快成長(zhǎng)的過(guò)程。
�。�2）尊重差異、構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)體系。人才的核心素質(zhì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在多個(gè)方面，而不僅是德智體。霍華德·加德納的多元智能理論指出人的智能有八種：即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)和邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能，每一個(gè)人上述八種智能的強(qiáng)弱體現(xiàn)各有不同，并強(qiáng)調(diào)良好的教育應(yīng)該全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這八種智能。
�。�3）注重過(guò)程、轉(zhuǎn)變大學(xué)生評(píng)價(jià)模式。上世紀(jì)70年代，布魯姆曾提出過(guò)程性評(píng)價(jià)這一概念，指出過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種與終結(jié)性評(píng)價(jià)相區(qū)別的形成性評(píng)價(jià)，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)告訴我們要在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
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