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工商管理應(yīng)用型的人才培養(yǎng)管理類論文
1工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的決定因素
1.1外部環(huán)境因素:社會對應(yīng)用型本科人才具有大量需求
隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的持續(xù)擴張和社會事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會組織對應(yīng)用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現(xiàn)總量過�，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬左右,其中本科生330萬左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學科研工作,他們中的絕大部分要進入經(jīng)濟主戰(zhàn)場,從事技術(shù)、業(yè)務(wù)及管理工作。與此同時,用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越傾向于實用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強的專業(yè)技能,具有較強的動手能力,才能迅速適應(yīng)工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏得主動。
1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應(yīng)用性特征
工商管理類專業(yè)分科越來越細化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個二級學科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學門類專業(yè)中最能代表管理學專業(yè)特點的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強,但對應(yīng)用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。那些理論基礎(chǔ)扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應(yīng)用能力的學生往往更受用人單位歡迎。
2工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑
2.1實行全過程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)
國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學開放度不高,對社會需求的適應(yīng)度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業(yè)的報考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學生報考的熱門專業(yè)。許多學生只是從表面上去理解認知這個專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認為學了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是,有的專業(yè)學生報考過多,有的則過少。有的高校招生計劃審查不嚴,執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。不管學生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時,不要關(guān)起門來,應(yīng)開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置應(yīng)考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學生畢業(yè)后并不意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對學生走上工作崗位適應(yīng)崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應(yīng)性應(yīng)有及時的反饋�？梢岳枚ㄆ趩柧碚{(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查工作。對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。
2.2教師應(yīng)成為適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師
工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要有應(yīng)用型教師。專業(yè)教師要主動“走出去”服務(wù)企業(yè),專業(yè)教研室每學年都要有計劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實際,才能加深對專業(yè)理論的理解,授課時才能真正理論聯(lián)系實際講得生動。
2.3加強學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不意味著專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論不重要。相反,只有加強專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論,專業(yè)技能才有根基。專業(yè)基礎(chǔ)中的重要課程和核心課程必須抓好教學,提高教學質(zhì)量。工商管理類專業(yè)的數(shù)學課、外語課、經(jīng)濟學課尤其重要。有的應(yīng)用型本科院校由于是從高職高專升格轉(zhuǎn)型而來的,受師資和專業(yè)發(fā)展慣性的影響,專業(yè)基礎(chǔ)課教學和理論教學普遍偏弱,要求偏低。應(yīng)提高對學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求,適當增加學時,配備優(yōu)秀師資,加強課程考核,專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核都要通過考試而不是考查方式進行。學生的專業(yè)基礎(chǔ)厚實了,可以提高就業(yè)能力,直接就業(yè),也可以考研繼續(xù)深造提高。
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