農(nóng)民增收的關(guān)鍵是提高農(nóng)民的人力資本素質(zhì)

內(nèi)容摘要：農(nóng)民增收是“三農(nóng)”問題的核心，而農(nóng)民增收的關(guān)鍵是提高農(nóng)民的人力資本素質(zhì)，它一方面可以提高農(nóng)民的素質(zhì)和應(yīng)用新技術(shù)的水平，另一方面可以提高勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移速度。筆者認(rèn)為，在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，技能培訓(xùn)是提高農(nóng)民人力資本素質(zhì)的首要措施。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)民增收 人力資本投資 技能培訓(xùn)
　　
　　我國(guó)的“三農(nóng)”問題其核心是如何解決農(nóng)民增收問題，而農(nóng)民的增收與農(nóng)民個(gè)人的素質(zhì)是分不開的，改進(jìn)我國(guó)農(nóng)村的教育體制和農(nóng)村醫(yī)療合作制度、提高農(nóng)民的人力資本素質(zhì)已成為現(xiàn)階段穩(wěn)定農(nóng)民收入的一個(gè)重要措施。
　　美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，人的素質(zhì)改善（經(jīng)由正規(guī)教育、成人教育、在職培訓(xùn)、健康及營(yíng)養(yǎng)的增進(jìn)）是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要原因。羅默、貝克爾等進(jìn)一步發(fā)展了該理論，并提出了“干中學(xué)”是提高人力資本素質(zhì)的一種方法。
　　目前，我國(guó)農(nóng)村15歲以上人口平均受教育年限不足7年，其中文盲或半文盲勞動(dòng)力占7.4%，小學(xué)文化程度占31.1%，初中文化程度占49.3%，高中文化程度占9.7%，中專文化程度占2%，大專以上文化程度占0.5%，受過專門技能訓(xùn)練的僅占13.6%。農(nóng)村形成了人力資源豐富而人力資本卻嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，這在很大程度上制約了農(nóng)民的增收，只有提高農(nóng)民的人力資本素質(zhì)，才是農(nóng)民增收的一個(gè)重要源泉。
　　
　　實(shí)證論據(jù)
　　
　　（一）農(nóng)村人力資本投資與農(nóng)民增收的實(shí)證論據(jù)
　　潘海紅（2002）研究了農(nóng)民受教育程度的不同和農(nóng)民收入水平的關(guān)系，指出初、高中文化水平勞動(dòng)力的人均收入高于平均收入水平，文盲半文盲和小學(xué)文化水平勞動(dòng)力的人均收入低于平均收入水平；農(nóng)村高文化從業(yè)者對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力較大，主要作用有：對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的作用，高文化程度從業(yè)者具有更強(qiáng)的獲取信息和處理信息的能力，他們能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并抓住機(jī)會(huì)，從而拓展經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域；對(duì)優(yōu)化資源配置的作用，人力資本附著、沉淀于人身，人力資本擁有主體流動(dòng)能力的高低和流動(dòng)空間的大小，決定了人力資本與產(chǎn)業(yè)資本形成合理、高效匹配機(jī)會(huì)的多少；對(duì)改進(jìn)經(jīng)營(yíng)、就業(yè)觀念的作用。
　　周逸先（2000）就農(nóng)村勞動(dòng)力受教育及農(nóng)村家庭戶主受教育程度與家庭收入的關(guān)系進(jìn)行了數(shù)據(jù)對(duì)比分析，指出農(nóng)民的人力資本素質(zhì)提高對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)、優(yōu)化人力資源配置、提升家庭生活水平等方面成效顯著；農(nóng)民戶主的教育程度對(duì)家庭生活的影響明顯，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)收入和家庭人口計(jì)劃生育的影響比對(duì)子女受教育的影響更大、更直接一些。
　　錢雪亞(2003)根據(jù)人力資本的各因素及人力資本投資帶來的宏觀和個(gè)人收益進(jìn)行對(duì)比分析，從而揭示農(nóng)村人力資本積累及其收益特征。
　　總之，他們的分析都驗(yàn)證了農(nóng)民人力資本的提高與農(nóng)民收入的增長(zhǎng)有極大的相關(guān)性，是農(nóng)民增收的重要源泉。
　　
　�。ǘ�）技能培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民人力資本提高的實(shí)證論據(jù)
　　陳玉宇（2004）、侯風(fēng)云（2004）在考慮我國(guó)農(nóng)村人力資本收益率時(shí)，考慮了構(gòu)成農(nóng)民人力資本的因素，如受教育的年限、經(jīng)驗(yàn)、工齡、外出前培訓(xùn)、外出時(shí)間、健康狀況、外出前培訓(xùn)費(fèi)用等對(duì)農(nóng)民增收的影響，指出農(nóng)村外出勞動(dòng)力的教育收益率低于城市職工收益率，教育收益率偏低；外出勞動(dòng)力的教育收益率低于接受培訓(xùn)的收益率，培訓(xùn)對(duì)于收入的影響高于教育對(duì)收入的影響；教育對(duì)收益的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外出對(duì)收入的影響，外出就業(yè)相對(duì)于其它形式的人力資本投資能夠有更高的收益；專業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于收入的影響高于其它形式的人力資本投資；身體健康狀況是決定外出勞動(dòng)力收入的關(guān)鍵因素；技能培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民人力資本提高顯著，且對(duì)農(nóng)民增收和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移起關(guān)鍵作用。
　　胡德龍（2005）在研究農(nóng)村人力資本投資與家庭收入的關(guān)系時(shí)，指出農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度與家庭收入呈正相關(guān)，并指出農(nóng)村勞動(dòng)力受教育培訓(xùn)的等效年限平均每提高一年，可使農(nóng)民年收入增加180元左右，并增加近190萬農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向高層次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
　　白菊紅（2003）在分析農(nóng)民收入水平與農(nóng)村人力資本關(guān)系時(shí)指出：接受職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)的勞動(dòng)力平均收入高于未接受者；家庭中接受培訓(xùn)的勞動(dòng)力數(shù)量越多，家庭平均收入越高；高教育水平勞動(dòng)力的教育投資收入彈性大于低教育水平；勞動(dòng)力中接受過職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶其家庭平均純收入明顯高于沒有接受過培訓(xùn)的農(nóng)戶。分析顯示：2001年，勞動(dòng)力受過技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶其平均家庭純收入比未接受過培訓(xùn)的農(nóng)戶絕對(duì)收入高1135.01元，是未接受職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)戶收入的1.44倍；而且，家庭勞動(dòng)力中接受過職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)的勞動(dòng)力越多，家庭平均純收入水平越高。

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