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淺談班級管理工作
班主任管理工作的好壞直接影響到教學工作的進行和學校校風校紀的形成，固然不可忽視。而作為班主任，如何管理好班上的學生?古人云：感人心者，莫先乎于情。對聾生的管理，我認為就是一個心與心的溝通。班主任在教育學生的過程中應善于感情投資，用真誠的愛心支起班級前進的航帆。兩年班級管理的點點滴滴，在以下幾個方面我做了一些嘗試，也取得了比較令人滿意的成績，也干出了信心和經(jīng)驗。
一、贏在起跑點
經(jīng)歷兩屆的新生報到，班主任與學生的一面之緣，隨后由班主任統(tǒng)領這支彼此陌生的隊伍組成一個新的大家庭，往后健康快樂的學習與生活。其過程是一個相當巨大的轉變，難度可想而知。作為班級的統(tǒng)領者，用一顆心去感染另一顆心，把小愛變成大愛。
對學生的愛，首先要做到對學生的正確了解。學生是班級的組成體，要想管理好班級，只有從真正意義上去了解學生，才能從根本上著手，避免班級管理的盲目性。同時也為以后奠定和諧的師生關系以及獲得聾生的信任和純潔的友誼打下良好的基礎。
了解聾生，就是要獲取學生學習、思想、興趣、愛好等各方面的信息。乍接新班，班主任應該認真的去了解學生的基本狀況和家庭背景。從一開始謀面就要努力記住學生的長相和名字。開學就要組織學生開展班會，讓學生充分介紹自己，并了解彼此的興趣和愛好。班主任更應該毫無差錯的用手語打出他們的名字，這讓學生們既驚奇又感動，一下子縮短了老師與學生之間的距離，為師生之間的感情交流、溝通開了一個好頭。洋溢在學生臉上的那種喜悅，成為了班主任工作前進的動力。班干部的選舉、座位的編排也都是建立在對學生全面了解的基礎上的。只要用心，甚至班級學生哪個學生坐在哪個座位，班主任都會一清二楚。
二、與學生“零”距離接觸――拉近心與心的距離
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。” 有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。
1、擔任教學課程，教與管相結合
學生都是服裝設計與制作專業(yè)，這與我的專業(yè)也是相通的，為了爭取更多的時間跟學生在一起，我申請了他們的專業(yè)教學。從課堂上了解學生，從專業(yè)課堂引入德育的成分。從而達到教與管相結合。始初，由于學生對專業(yè)課的散漫態(tài)度，除了專業(yè)知識點的傳授外，學生似乎不太注意聽其他方面的東西。一次剛上課沒幾分鐘我就假裝生氣不想跟他們上課，什么都不說離開了教室，在學生臉上我看到了詫異的表情。五分鐘之后，學生來敲我的門。先是遞給我一張紙條，上面是這樣說的：老師，對不起，請你不要生氣，好嗎?都是我們的錯，我們不應該不認真聽課，請你原諒。給我們一次機會，我們會以新的面孔重新開始。我繼續(xù)假裝生氣不領情，讓他們回教室反思。在這段時間，我可以想象，班上的班干部一定在開緊急會議，批判?鼓勵?都會有。等時機成熟，我走進了教室。全班同學唰唰唰站起來，對我做了一個“對不起”的手語動作。我知道，他們已經(jīng)意識到自己的錯誤了，我放下手中的粉筆，語重心長的對他們說：老師所做一切的努力，所有的用心都只有一個目的，那就是希望你們可以學到更多，強壯自己，最終適應這個社會，可你們反饋給我的有什么?……還講了一些購材、做小樣等細節(jié)和艱辛給他們聽，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生都被我的肺腑之言感動得流淚，悔意明顯表露在臉上。從那以后，班級上課的秩序明顯不同，學生都愿意認真聽課，而且發(fā)現(xiàn)有開小差的同學，其他同學會馬上制止提醒他改變過來。晚自習他們還會積極的請教我問題，學習氛圍高漲，而且從根本上加強了學生對我的信任度。
2、以身作則，平等師生關系
“教師要改變角色，由居高臨下轉化為‘平等中的首席’，放下教師的架子，營造出民主、平等、安全、愉悅的教育環(huán)境。”這是新課程標準對教師提出的要求，同時也是學生安心在班級中學習的首要條件。作為班主任更應該放低姿態(tài)，做‘平等中的首席’。
要教育學生好好遵守學校的規(guī)章制度，班主任就應該做在最先，給學生示范一個優(yōu)秀的表率。規(guī)章制度規(guī)定學生上課、晚自習不準玩手機，班主任也就要做到任何上課的時間不接電話。為教育好學生誠實，坦誠的真性情，班主任首先就應該做到對學生坦誠相對。承諾的事情一定要做到，解決班級問題明了化，班級好差學生的處罰和獎勵平等化等。
學生由于身體上的缺陷，本身自信心不足，尤其想得到老師與同學的尊重與關愛。但是往往一旦學生犯錯，就被說得一無是處，甚至在處理事情方面，有些老師只顧自己的情緒，不考慮學生的立場，讓學生慢慢的對老師失去信任，也變得不尊重老師，這對實行學生的管理工作造成了很大的困擾，通過身邊的例子和自己的深刻體會，我逐漸學會了在處理學生的事情上面，站到他們的立場，深入到事件的來龍去脈，做到處罰分明，慢慢的在學生與我之間形成了一股無形的信任，在學生的管理方面我也得心應手。班級一位聾啞男生，個性非常強悍，自我約束能力比較差，一次上晚自習時間私自進機房充電被老師發(fā)現(xiàn)，不但不承認錯誤還推搡老師，被學生科的老師沒收手機，卻不甘心一直嚷著要拿回手機才肯罷休。后來經(jīng)過我的嚴肅批評與細心開導，學生答應把手機放在我的手上保管就回宿舍睡覺，還對之前冒犯的老師進行了道歉。學生之所以不肯把手機留著學生科老師手上，是因為跟他們交流不多，無法信任他們，而且在處理這個事情的時候做法比較極端，引起了學生的反感。所以要在學生的管理方面取得成績，必須平等師生關系，做到嚴格要求自己，也要尊重學生。
學生的管理工作是一個“用心工作”的工作，只有付出了真心，才會得到相應的效果。不管你是否年輕，還是年老，不管你的資歷長久，只要你有心，相信一定會取得成效。
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