我的班級(jí)管理故事及論文
班級(jí)管理工作是教育的輔助，每個(gè)老師都有自己的故事和心得。下面是我的班級(jí)管理故事及論文，歡迎閱讀。
故事：我的班級(jí)管理
作為班主任，為了教育好孩子，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，從某種意義上說，這是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂勝敗兵家常事，不過安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎么去面對(duì)那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅(jiān)強(qiáng)，即使你屢戰(zhàn)屢敗，但必須屢敗屢戰(zhàn)！我們可以想象，當(dāng)你數(shù)次敗在同一個(gè)人手下時(shí)，你可能會(huì)畏懼這個(gè)人，所謂的恐某癥就是這么來的，即使你有著杰出的軍事才能，不能戰(zhàn)勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優(yōu)秀的人能夠從失敗中爬起來，去挑戰(zhàn)那個(gè)多次戰(zhàn)勝自己的人，這才是堅(jiān)強(qiáng)！班主任雖不是指揮千軍萬馬的將軍，但能與將軍比美。當(dāng)我們接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)你要和學(xué)生斗智斗勇，在那個(gè)無形的沙場(chǎng)上并非一往無前你總在挫折中前進(jìn)，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續(xù)前行這就是堅(jiān)強(qiáng)。我所謂的堅(jiān)強(qiáng)有三個(gè)境界：
堅(jiān)強(qiáng)的第一個(gè)境界：屢敗屢戰(zhàn)，耐心等待
面對(duì)一位后進(jìn)生，我們應(yīng)該堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么作為班主任的我們要想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作，即使是屢戰(zhàn)屢敗也在所不辭，要相信守得云開見月明。反之，如果我們自己從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么就會(huì)找出很多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的耐心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們班新生入學(xué)時(shí)來了幾個(gè)非常調(diào)皮的同學(xué)，聽他們的小學(xué)老師和同學(xué)告訴我，大家都背地里稱他們?yōu)椤靶０浴薄Ｒ簿褪俏覀冃哪恐械摹靶嗄尽�。果然，剛開學(xué)時(shí)安靜了一段時(shí)間，后來在學(xué)�；焓炝艘院�，毛病就接踵而來：上網(wǎng)、逗鬧、以大欺小、組織團(tuán)伙等，更談不上學(xué)習(xí)了。每次在犯了錯(cuò)誤回來對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)他們還是能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。答應(yīng)老師的要求一點(diǎn)都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會(huì)再犯，還著實(shí)讓自己高興了一把，但是過不了幾天就又開始犯了。犯了又教育、教育了又答應(yīng)了、答應(yīng)了又犯了，這樣連續(xù)幾次，我覺得自己像一只斗敗了的公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點(diǎn)要對(duì)他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的沖動(dòng)。但作為一名老師，當(dāng)把一個(gè)孩子從黑暗重帶回到光明中來時(shí)，當(dāng)看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的高興是無與倫比的。最終堅(jiān)定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對(duì)孩子們的家庭進(jìn)行了了解，我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)當(dāng)中有一個(gè)高某很具帶頭的作用。每次都是他先發(fā)起的。經(jīng)過了解，我知道他的父親常年在外，掙了一些錢，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個(gè)人留在了外婆家里，而外公外婆除了每周給他生活費(fèi)，從物質(zhì)上滿足他，對(duì)他的思想教育完全忽略了。后來我把他叫到辦公室里，面對(duì)面像朋友一樣地坐著，以聊天的方式跟他進(jìn)行溝通。我從他的家庭現(xiàn)狀跟他進(jìn)行分析，從他做的錯(cuò)事對(duì)他進(jìn)行教育。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的談話，終于觸及了他的內(nèi)心深處最軟弱的地方�？粗鴾I流滿面的他，我很心疼，這時(shí)我巴不得把自己的所有關(guān)愛都給他。從那以后他開始了慢慢地改變，當(dāng)然對(duì)他的教育僅僅是一次談話是不能解決問題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復(fù)發(fā)”，我經(jīng)常找他聊天談心，從而我能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到他內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，他因此也感受到了我對(duì)他的愛。他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就不是很差，從此他在學(xué)習(xí)上，生活中都完全融入了進(jìn)去。這樣一來怎么還有時(shí)間去想其他的呢。隨著他的改變，其他的同學(xué)也跟著他在慢慢的變化，他還會(huì)時(shí)不時(shí)地去影響到其他的同學(xué)。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作。只要我們有耐心，即使屢戰(zhàn)屢敗最終也能有美好的收獲。
堅(jiān)強(qiáng)的第二個(gè)境界：對(duì)話體驗(yàn)，持久交流
學(xué)生良好的思想品德形成的過程是“對(duì)話與體驗(yàn)”，對(duì)話式的教育讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。師生之間的心理交融更是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”，作為班主任，我們必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，必須有愛心，只有熱愛學(xué)生，設(shè)身處地理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面清楚學(xué)生情況，有目的地對(duì)學(xué)生的知、情、意、行進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育。通過交流，也會(huì)讓班主任更加努力地工作，從中體會(huì)到一種特殊的快樂。
堅(jiān)強(qiáng)的第三個(gè)境界：戰(zhàn)勝自我，永不言敗
有人說：在知道“不良的習(xí)慣會(huì)造成不良的后果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒有堅(jiān)持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會(huì)引發(fā)不可收拾的局面的時(shí)候，我們能不能及時(shí)地控制自己，忍字當(dāng)頭，得看我們的修養(yǎng)夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關(guān)系是一件于雙方都有益的事情，我們便應(yīng)該努力維護(hù)它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終于奮發(fā)圖強(qiáng)，成績(jī)扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰(zhàn)勝自己。
班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀。只有樹立這樣的觀念，在教育的過程中，才會(huì)根據(jù)學(xué)生的各方面的情況，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。無論怎樣的標(biāo)準(zhǔn)都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)然上面的三個(gè)境界也僅是自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)而已，貽笑大方了。
總之，班主任工作是非常復(fù)雜的，是長(zhǎng)期性的，每一個(gè)班主任需要是溫柔的母親、嚴(yán)格的老師、詼諧的藝術(shù)家、公正的法官，有時(shí)還需要是冷酷的'教官。每一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，都包含著老師們的愛與期待，都凝聚著老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業(yè)的魅力所在！
論文：談?wù)勎业陌嗉?jí)管理
當(dāng)前，班級(jí)科學(xué)管理的問題，已經(jīng)引起了教育界許多有識(shí)之士的關(guān)注，并展開了廣泛積極的討論，進(jìn)一步促進(jìn)了當(dāng)代班級(jí)管理的科學(xué)化。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，我的班級(jí)實(shí)行了一系列的管理措施。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。
一、建立班級(jí)常規(guī)管理制度
1.制定常規(guī)制度。制定相應(yīng)的每日、每周、每月常規(guī)制度；明確各班干部的職責(zé)；制定操行量化細(xì)則、班級(jí)公約等。
2.制定班級(jí)常規(guī)檢查、獎(jiǎng)勵(lì)制度：①實(shí)行學(xué)生輪流值班制。②值日組推出一名學(xué)生在早、晚自習(xí)時(shí)間巡視，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)的要當(dāng)面制止、勸阻，并報(bào)告班主任。③檢查內(nèi)容：室內(nèi)衛(wèi)生、早晚自習(xí)、課間活動(dòng)、文明禮貌、集隊(duì)等。④每月及時(shí)公布操行量化結(jié)果。⑤表彰。每學(xué)期末，取操行量化考核前三名給予頒發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。另外，對(duì)值日過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。
二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“任何東西也不能像傳統(tǒng)那樣能夠鞏固集體�！卑囡L(fēng)對(duì)于全班同學(xué)的思想、行為，往往比規(guī)章制度更具有約束力。我針對(duì)班上的情況，擬出“十不準(zhǔn)”，即：不準(zhǔn)說臟話，不叫綽號(hào)，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫亂畫，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫著這樣幾句話：“1、我要做到‘十不準(zhǔn)’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出�！比嗤瑢W(xué)在紙下逐一簽名，張貼于班級(jí)管理欄，要求人人用“十不準(zhǔn)”自覺約束自己的行為，規(guī)范班風(fēng)。
三、開展小組評(píng)比活動(dòng)
我利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，非�？粗刈约涸谥車说膽B(tài)度的評(píng)價(jià)的心理，開展了小組評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。把全班學(xué)生分成7個(gè)小組，每組8人。全體學(xué)生投票一周一評(píng)比（分A、B、C、D四個(gè)等次），將評(píng)比結(jié)果張貼于班級(jí)管理欄。評(píng)比內(nèi)容包括上課時(shí)專心程度、自習(xí)課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、按時(shí)到校、與同學(xué)的團(tuán)結(jié)友愛、做到“十不準(zhǔn)”、清潔衛(wèi)生等諸多方面。
四、組織形式多樣的班團(tuán)活動(dòng)
兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的有針對(duì)性的班團(tuán)活動(dòng)，在實(shí)踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動(dòng)；以《怎樣做一個(gè)好學(xué)生》為題，通過朗讀做人的文章，然后對(duì)做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學(xué)生素質(zhì)和成績(jī)的重要性；舉辦了《安全連著你我他》主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)等等。班團(tuán)活動(dòng)的開展，豐富了德育工作的內(nèi)容，創(chuàng)建了具有自己特色的班級(jí)，有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)了班級(jí)的向心力、凝聚力。
五、組織開展豐富多彩的文娛活動(dòng)
1.舉辦“歌會(huì)”。孔子是中國(guó)歷史上影響很大的思想家和教育家，同時(shí)他還是一位卓越的古代音樂家。他認(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，音樂具有怡情悅性、淳化民風(fēng)的社會(huì)功能。平日他經(jīng)常用歌聲來傳情達(dá)志。中學(xué)生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動(dòng)。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，他們普遍感到學(xué)科門類增多了，學(xué)科內(nèi)容深化了，學(xué)習(xí)時(shí)間增多了，心理壓力加大了。如何處理學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系？我采用了舉辦“歌會(huì)”的方法。一位學(xué)生上臺(tái)演唱，其余學(xué)生在下邊欣賞。文娛委員擔(dān)任主持人，節(jié)目的安排合理，通過一首首高亢、悠揚(yáng)的歌曲，讓聽眾心情格外激動(dòng)。適時(shí)地舉辦“歌會(huì)”，學(xué)生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經(jīng)得到了放松；人人都上臺(tái)，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學(xué)生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強(qiáng)了責(zé)任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體凝聚力正在形成，同學(xué)們的思想覺悟不斷提高。
2.積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
根據(jù)這幾年的實(shí)施情況來看，上述這些管理方法還是行之有效的�？偨Y(jié)起來，我認(rèn)為它具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1.擴(kuò)大了透明度。每個(gè)學(xué)生都可在“量化表”中及時(shí)了解自己在全班中所處的位置，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)反思；也便于班主任及時(shí)有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其盡快向良好的方向轉(zhuǎn)變。
2.把握青少年的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。“量化表”中清楚地顯示出各個(gè)學(xué)生增減分的原因，因此每個(gè)學(xué)生都不愿意因自己的過失而使自己失分，于是自然而然地也就增強(qiáng)了自制能力。
3.做好班級(jí)工作。因?yàn)榱炕慕Y(jié)果要及時(shí)公布，受到全班的共同監(jiān)督，因此在平時(shí)的工作中只有認(rèn)認(rèn)真真地做好自己的本職工作。
4.利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)、健康、向上的班風(fēng)等。
總之，我班通過這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛(wèi)生無死角；學(xué)生早晚自習(xí)非常安靜，無一名學(xué)生在教室外亂跑；課間活動(dòng)正常，追逐打罵的現(xiàn)象基本消失；學(xué)生見到老師都能主動(dòng)打招呼等。這些管理方法有效地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，才能使班級(jí)管理工作體現(xiàn)出更強(qiáng)的教育性，才能使采取的各種管理措施為學(xué)生所接受，而且成效顯著。
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