最新理論架構(gòu)研究管理論文

　　21世紀是技術(shù)日新月異、知識信息瞬息萬變的，它不僅改變著人們的生活、生產(chǎn)方式，而且改變了人們的思維和學(xué)習(xí)方式。時代要求人才除了具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念、與人合作的意識、復(fù)合型的思維方式以及不斷創(chuàng)新的能力。為應(yīng)對工作因此而面臨的前所未有的挑戰(zhàn)，進行研究性學(xué)習(xí)的理論與性研究，就顯得非常重要和緊迫。

　　一、研究性學(xué)習(xí)的界定

　　從本世紀中葉開始，在學(xué)習(xí)心領(lǐng)域，行為觀逐漸被認知觀取代，許多學(xué)習(xí)心理學(xué)家對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論進行了反思和批判，其中認知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀在吸取不同學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地和完善，逐漸形成了自身的理論框架，基于科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，可以對研究性學(xué)習(xí)理論作如下簡要描述：

　�。�1）研究性學(xué)習(xí)觀是建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，基本觀點與傳統(tǒng)消極學(xué)習(xí)觀相對立。研究性學(xué)習(xí)過程是積極的有意義的學(xué)習(xí)過程。

　�。�2）從學(xué)生生理心理特點看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機以及求知欲。

　�。�3）由于研究性學(xué)習(xí)過程依賴于學(xué)生主體的信息加工，因而研究性學(xué)習(xí)重視運用科學(xué)的認知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認知。

　�。�4）研究性學(xué)習(xí)是積極主動的知覺過程，因而研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征、認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及解決。

　�。�5）研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性及與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本出發(fā)點，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　研究性學(xué)習(xí)的涵義，有廣義與狹義之分。廣義的研究性學(xué)習(xí)是泛指學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)活動，他是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和，可以廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和生活中選擇并確定研究專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，開展研究性學(xué)習(xí)活動，將研究性學(xué)習(xí)方式這一體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的新型學(xué)習(xí)方式貫穿于整個教育教學(xué)活動中，對于學(xué)校創(chuàng)建符合素質(zhì)教育思想和要求的新型人才培養(yǎng)模式將是一種突破性的、具有重大意義的改革。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的目標與特征

　　（一）研究性學(xué)習(xí)的目標

　　1．獲得親身體驗。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感和探索創(chuàng)新的欲望。

　　2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在研究性學(xué)習(xí)的開放學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段多渠道地獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)乩�用信息�?/p>

　　4．學(xué)會分享與合作。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

　　5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。6．培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深刻了解科學(xué)對于、社會與人的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　（二）性的特征

　　1．開放性。研究性學(xué)習(xí)的不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些或其他問題，涉及的范圍很廣泛。即使在同一個主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗及研究視角、目標的確定等等的不同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

　　2．探究性。研究性學(xué)習(xí)提倡的是一種主動探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中，以問題為載體，在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的和途徑，感受知識的形成過程，從中具體領(lǐng)悟的研究方法和思維方式。

　　3．實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)與社會、科學(xué)和生活的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、科學(xué)技術(shù)對當代生活的以及與社會密切相關(guān)的社會問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

　　4．自主性。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自選課題，自定工作方案，即使在實施過程中，老師也不要干預(yù)。最后的評鑒雖是經(jīng)老師提議進行的，但怎樣做也是由學(xué)生自己決定。教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，向?qū)W生提供的是幫助和支持。

　　5．合作性。研究性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，主張學(xué)生共同參與、投入問題的研究，相互取長補短，切實提高解決問題的效率，同時從中使學(xué)生學(xué)會相互交流與合作，發(fā)揚和發(fā)展個性，切實增強協(xié)作精神和團隊意識。6．過程性。研究性學(xué)習(xí)的最主要價值在于其對學(xué)生成長發(fā)展所起的作用，也就是它的價值。因此，我們注重的是它的過程。學(xué)生的體驗和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會交流與合作，在研究中得到發(fā)展，是研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的實施與策略

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的實施

　　研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習(xí)進行的過程中，這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

　　1．進入問題情境階段。本階段要求師生通過開設(shè)講座、組織參觀訪問等，共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，做好有關(guān)背景知識的鋪墊，從而調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機。再經(jīng)過搜集相關(guān)資料，進一步確認問題，多個角度認識、問題等一系列鋪墊后，學(xué)生就要擬定好初步的研究計劃和方案，做好開題工作。

　　2．實踐體驗階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內(nèi)容包括：（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握收集資料的方法，從而有效地獲取相關(guān)的信息資料，并對這些資料進行去偽存真、整理與歸類，然后對所獲信息資料進行綜合判斷，最后得出結(jié)論。同時考慮這一結(jié)論是否充分證實了所要解決的問題，從而決定是否要進一步采取措施。（2）調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)已設(shè)計好的調(diào)查方案和方法，選擇合適的對象進行調(diào)查，如實地記錄調(diào)查中的各種有用信息，從而獲得客觀的調(diào)查結(jié)果。并反思調(diào)查結(jié)果是否足以支持研究結(jié)論，或存在其他解釋的可能。（3）初步交流。學(xué)生將得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間進行充分的交流，相互取長補短、激發(fā)靈感、開拓解決問題的思路，從而正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　3．表達和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進行歸納整理、提煉，形成書面材料和口頭報告材料。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)分享成果。在這一過程中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思維，也要敢于和善于申辯。

　�。ǘ�）開展研究性學(xué)習(xí)的策略

　　1．更新教育觀念，抓住開展研究性學(xué)習(xí)的主渠道

　　我們要跳出單純追求升學(xué)率的圈子，擯棄傳統(tǒng)的、阻礙教育發(fā)展的教育觀念，用素質(zhì)教育觀、學(xué)生主體觀、創(chuàng)造教育觀、人才觀和終身教育觀的全新教育觀念武裝頭腦，為學(xué)生營造出一個人人都積極探索、主動參與、獨立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。在開展研究性學(xué)習(xí)時，至少要抓住三個方面：第一，要根據(jù)學(xué)生的愛好特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對這門課程無興趣，不愿投入或被動投入，肯定學(xué)不好。第二，要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是人的智慧、能力、愿望、追求的延伸和拓展，是知識的活化。第三，要讓學(xué)生從小自信。自信對一個人來講非常重要，一個人如果失去了自信，就會變得自卑，甚至自暴自棄。在實施研究性學(xué)習(xí)中，要做到“三個給”、“三個轉(zhuǎn)變”和“三個優(yōu)化”�！叭齻�給”是給學(xué)生足夠的思維時間和空間，給學(xué)生充足的實踐活動機會，給學(xué)生正確的方法和思路；“三個轉(zhuǎn)變”是由重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生會學(xué)，由重視教師的教轉(zhuǎn)變到重視教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，由重視單向封閉的教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蜷_放式的教學(xué)系統(tǒng)；“三個優(yōu)化”是優(yōu)化師生感情，優(yōu)化教育現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法和策略。要讓發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育在課堂教學(xué)主渠道上得以真正落實，切實提高教學(xué)質(zhì)量，就必須首先讓學(xué)生在課堂上充分地“動”起來，變“被動”為“主動”。使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，從而更好地主動參與到教學(xué)活動中來。

　　2．努力建設(shè)研究性學(xué)習(xí)資源

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)。它突破了傳統(tǒng)課程教材和課堂的約束，把學(xué)習(xí)的目光投射到整個社會和自然，要求學(xué)生利用各種資源進行自學(xué)和探究，形成了一種基于廣泛資源的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)對教育資源的依賴程度，遠比傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)要高得多。而傳統(tǒng)教學(xué)的教育資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，都是經(jīng)過教師精心挑選的教學(xué)材料，是以教為目的以教師為中心的教參、教輔，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和記憶，這樣的教育資源不可能給學(xué)生留下主動探究學(xué)習(xí)的空間，從而也就不可能滿足研究性學(xué)習(xí)的需要。因此，研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)就顯得非常重要和緊迫。支持研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源必須經(jīng)過加工處理使之有序化，使之能夠有效地幫助學(xué)生圍繞某一專題或某一項目進行探究學(xué)習(xí)活動。它的核心要求必須是有利于激發(fā)學(xué)生的探究行為，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。各校在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，有必要發(fā)動教師、學(xué)生、家長和社區(qū)成員，共同開發(fā)資源和積累資源。首先要考慮的是如何圍繞新課程教材內(nèi)容和學(xué)生可能探究的專題，開發(fā)和積累資源，要充分利用學(xué)校的圖書館、資料室和實驗室等有關(guān)設(shè)施，挖掘資源潛力，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要，對現(xiàn)有的資源重新進行索引。要鼓勵教師和學(xué)生在實施研究性學(xué)習(xí)專題過程中，努力研制出更多更好的“預(yù)設(shè)資源”，廣泛收集“相關(guān)資源”，注意整理和保存已經(jīng)采集到的資源，使這些資源能長期積累、更新和共享。要充分利用當?shù)厣鐓^(qū)的自然景觀和人文資源，包括博物館、圖書館、場館、科研院所、風(fēng)景名勝、文化遺址等，做出系統(tǒng)的調(diào)查和登記，以利于形成學(xué)校層面的相關(guān)資料庫。，信息資源最重要的形式之一是互聯(lián)，特別是萬維網(wǎng)這個巨大的全球資源。為更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師和學(xué)生需要努力從這種“泛在資源”中，構(gòu)建能夠更有效支持研究性學(xué)習(xí)活動的“相關(guān)資源”，圍繞不同的探究專題記錄和積累不同的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁鏈接表，并注意經(jīng)常更新。研究性學(xué)習(xí)不僅需要豐富的信息資源，而且需要豐富的人力資源，主要是能指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動的“導(dǎo)師”，包括教師和其他人員。學(xué)校應(yīng)該對教師資源做進一步的梳理，了解教師的特殊才能、興趣和愛好。

　　3．要實施研究性學(xué)習(xí)，必須以創(chuàng)造性地使用教材為突破口

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容已跟不上形勢發(fā)展的要求，現(xiàn)在所使用的教材，大都是1994年前后編寫的，它滯后于現(xiàn)代教學(xué)思想，并制約教育改革的思路。傳統(tǒng)教材教育長期以來重視對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視了從特殊到一般的直覺思維的培養(yǎng)，這是現(xiàn)行教材教育存在的一個重要弊端，其結(jié)果是影響了具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的塑造，影響了全體國民素質(zhì)的提高。所以，必須創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為資源，正確處理教材，來改編、創(chuàng)編、設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋求探索思路和方法。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能夠為學(xué)生提供廣闊的空間去操作、去探究、去經(jīng)歷、去感受，進而培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力，最終達到開展研究性學(xué)習(xí)的目的。

　　4．在實施研究性學(xué)習(xí)時，教師要以跳出學(xué)科看教學(xué)的高度對待

　　有份資料以中小學(xué)數(shù)學(xué)為例，統(tǒng)計出現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將來參加工作有70%的人用不著，有20%的人用一部分，只有10%的人用得著，甚至更少。如在數(shù)學(xué)中所學(xué)的“函數(shù)”知識，在今后工作中很少用到，但學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識時，所要建立的“變量”思想，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對人以后的工作，甚至對人的一生，影響是巨大的，意義是深遠的。并且21世紀的人才既是某一專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域中的專門人才，又是能通曉幾個相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的通才。

　　研究性學(xué)習(xí)就是要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。教師要跳出自己的學(xué)科范圍，注意傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思想和獲取知識的能力，把培養(yǎng)能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標。為學(xué)生提供寬松、活躍的空間，讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做、去表達、去自我評價、去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐，敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。

　　參考文獻：

　　[1]葉平．研究性學(xué)習(xí)的資源建設(shè)．教育理論與實踐，2002（9）．

　　[2]吳怡等．大學(xué)物科教育中應(yīng)該加強“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)．高等理科教育，2002（6）．

　　[3]王鵬偉．學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)．教育研究，2002（9）．41高等理科教育教育教學(xué)研究專輯

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