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淺談學校德育管理的探索與思考論文
一、城鎮(zhèn)學校德育管理的一般原則
1．全員性原則
全員管理是現(xiàn)代管理的根本理念，全校師生員工都能參加學校的管理活動，體現(xiàn)學校管理的民主性、公平性、公正性，學校的重大決策通過民主討論形成共識，如果每個師生員工都明確學校的奮斗目標和所擔負的責任，那么他們就會以主人翁的態(tài)度積極地工作，出色地完成工作任務。
2．整體性原則
學校管理的內(nèi)部是一個復雜完整的能動系統(tǒng)，只有有效地整合人、財、物、時空、信息等基本的管理要素，使它們組成完整的有機系統(tǒng)，充分發(fā)揮各要素的作用，才能實現(xiàn)學校的管理目標。
3．程序性原則
學校管理應遵循一定的程序，缺失程序，管理就會陷入紊亂。學校管理的基礎(chǔ)程序就是計劃決策——組織執(zhí)行——評價指導——總結(jié)提高。
4．實效性原則
要使各項管理真正做到有成效，就要與時俱進，順應教學改革的要求，建立新的管理目標，創(chuàng)新評價機制，提高工作效率。
二、城鎮(zhèn)學校德育管理的管理方法
1．組織發(fā)動的方法
通過組織動員、層層發(fā)動的方法，明確要求，確定目標，宣傳實現(xiàn)目標的意義和價值，讓師生員工受到激勵，為實現(xiàn)學校制定的目標而努力工作。
2．督導檢查指導的方法
這是著重深入工作實際、參與實踐活動的方法。學校成立師德、紀律衛(wèi)生、出勤、業(yè)務等督導評價小組，明確分工、嚴格責任制度、制定督導評價細則、對各項工作進行系統(tǒng)的督導檢查評價、指導總結(jié)等。學校領(lǐng)導深入課堂聽課、評課、參加德育活動，了解掌握德育教學第一手材料，通過現(xiàn)場教研及時地解決實際問題，提高工作效率。這種方法就是用評價制度約束師生工作、學習、生活行為，使師生按照學校的目標要求去開展各項活動，達到養(yǎng)成教育的自覺生成。
3．實行程序調(diào)控的方法
學校制定德育教學常規(guī)、強化教學常規(guī)管理，對課前、集體備課、編制導學案提出具體的德育目標和要求，制定編制導學案的德育滲透原則及流程要求。規(guī)范教師備課行為，并由專人管理，定期檢查導學案，優(yōu)化備課質(zhì)量與量化考評相結(jié)合。課堂教學運用“高效模式”貫徹德育滲透、社會主義核心價值體系和“三觀”形成教育的情況，依據(jù)學校制定的高效課堂德育教學評價標準進行督導檢查評價，有效地控制課堂流程。課后的整體驗收、整體反思和對德育質(zhì)量分析的情況進行檢查，根據(jù)學校達標方案，評價教師、學科、對應班級的德育教學質(zhì)量，找出問題，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。
三、城鎮(zhèn)學校德育管理的目標
學校若要健康發(fā)展，必須有目標做引領(lǐng)，科學確定學校發(fā)展目標并依此制定相應的規(guī)劃，使之成為全體教工共同的價值取向，并內(nèi)化為自覺意識和行為。學校的發(fā)展必然會步入科學和良性的軌道。按照“整體促進，全面育人”的辦學宗旨，秉承“一切為了師生發(fā)展服務”的辦學思想，以“校興我榮，校衰我恥”為內(nèi)驅(qū)力的座右銘，把“創(chuàng)品牌校，辦人民滿意的教育”作為辦學目標，針對課堂教學模式改革，學校應規(guī)劃并合理確定每一步的德育目標預期，以確保德育教學模式改革穩(wěn)步扎實推進，并循序漸進地拓寬改革視野。重視德育教育教學是工作的前提，制度建全是工作的保證。德育工作要做到縱向加強領(lǐng)導，橫向加強聯(lián)系，相互配合，形成合力。另外，健全制度是做好工作的保障，德育工作管理是嚴格有序的，為保證各項工作的順利實施，建立了相關(guān)的規(guī)章制度，如《教師公約》《班主任工作職責》《輔導員職責》《青年教師儀表規(guī)范》《校園忌語》等，使全體教師真正地成為文化的傳播者、智慧的啟蒙者、心靈的塑造者。德育工作是學校的首要工作，學校的管理重心在德育，評價的原點在課堂。能抓住各教學要素，建立一整套德育教學評價系統(tǒng)，進一步明確教師的責、權(quán)、利，充分激發(fā)教師的工作熱情，充分挖掘全體教師的潛能，進而提高工作效率，提升“全人”教育效益。針對城鎮(zhèn)學校課堂德育教學特點，制定新的評價標準，并把它納入學校整體評價中或做相應的置換。針對城鎮(zhèn)學校的課堂特點，必須逐步過渡，轉(zhuǎn)變評價方向，進而建立新的德育評價體系，只有建立新的評價體系，才能科學地反饋德育教學信息，合理促進教學流程的每一個環(huán)節(jié)，不斷完善、去偽存真、擠出水分，實現(xiàn)真正意義上的德育高效教學。建立新的德育評價體系要注意下面三個問題。
1．城鎮(zhèn)學校德育教學評價的原則
一般來說，要按照即時管理、即時評價、即時指導、即時改進及公平、公正、公開的原則，評價組依據(jù)學校制定的“高效課堂德育教學常規(guī)”“課堂德育效果評價標準”“導學案德育目標評價標準”“德育教學質(zhì)量評價細則”等對教師的課堂教學、業(yè)務能力和工作常規(guī)進行全方位評價。
2．城鎮(zhèn)學校評價方式
只要遵循一定的評價原則，著眼于實效性，評價方式必須因?qū)W校規(guī)模、學校性質(zhì)、生源狀況、地域條件的不同而不同，在評價方式上不必追求整齊劃一，也不必照搬照抄，學校成立督導評價組負責對學校工作全方位的管理與評價，每天對師生的課堂德育教學活動實行即時管理、即時檢查、即時指導、即時評價、即時量化打分、即時公示、即時匯總情況，第二天以班級為單位進行點評，做到糾偏糾錯不延遲，同時成立校務德育辦公室督察組，每天對師生常規(guī)進行檢查評價公示。兩塊督察結(jié)果匯總，將師生的個體評價結(jié)果與教研組、學習小組和班級合力組集體進行“捆綁”，并與績效工資掛鉤，他們的這種評價方式，特別具體細致，時效性、針對性比較強，有助于打造團隊精神，激發(fā)集體榮譽感。一月一評價，一月一總結(jié)，同時與跟蹤教學、課堂的即時指導性評價相結(jié)合，以期穩(wěn)步推進課堂改革的健康發(fā)展。
3．城鎮(zhèn)學校課堂教學評價的標準
包括教師基本功、教師活動、課堂實效、學生活動等。根據(jù)學生的年齡特點、心理特點，以學�；顒訛檩d體，使學生寓教于樂，做到雙向溝通，建立良好的師生關(guān)系；雙向關(guān)心，提高教師的服務意識，提高學生尊師愛校的意識；雙向滿意，達到教師與學生間雙向滿意，才能收到良好的教育教學效果。讓德育自主自為，減小城鎮(zhèn)化改革與地域變遷給中學生的思想和行為帶來了巨大的沖擊和影響，作為學校和教師，做好城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)村小學德育工作應努力培養(yǎng)學生道德觀、價值觀，讓學生成為有禮貌、有誠信的人。
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