創(chuàng)新型班級管理的策略論文

　　【摘要】班級管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對學生發(fā)展有著直接的影響。在當前形勢下，傳統(tǒng)管理制度已無法滿足教學的要求，需要構建創(chuàng)新的管理模式。

　　【關鍵詞】班級管理;管理模式;有效策略

　　班級管理是一門科學，也是一種藝術。作為教師，我們都需要認真思考怎樣提升班級的管理水平和效果，確保管理的科學性和藝術性。

　　一、更新觀念，實現(xiàn)人性化管理

　　【案例】20XX年，我新接手了一個班，這個班的孩子成績薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網(wǎng)絡游戲，開學沒多久就自發(fā)建立班級微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長溝通，但是收效甚微。后來，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰(zhàn)果，不外乎是想得到同伴的贊許和認可，我可以利用孩子們的這個心理特點，潛移默化地轉(zhuǎn)移他們對游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語課前我都會下發(fā)一份有趣的英語文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經(jīng)發(fā)放在班級微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語音，直到自己滿意，然后發(fā)在微信群中，組長負責記錄組員的分數(shù)，再匯報班長自己組內(nèi)總分，班主任每月進行一次表彰總結。在同伴的共同促進下，很多孩子的口語越來越好，也越來越有興趣。久而久之，微信群里討論的經(jīng)常是“你今天有讀英語么？”“數(shù)學第2題你是怎么解的？”濃厚的學習氛圍從教室自發(fā)延伸到了家里。整個班級成績上升得很快，在初三的中考口語考試中都取得了理想的成績。

　　二、突出主體，構建新的學生觀

　　【案例】在上初二開始，每次在進行新課備課的時候，我先將班內(nèi)學生進行小組劃分，每個小組由相同數(shù)量的水平相當?shù)膶W生組成。小組之間經(jīng)過討論，首先進行評選，推舉出一位“小老師”，新課程正式開始之后，由各組的“小老師”根據(jù)不同的側重點進行教學演講。因為組與組之間有競爭，所以在準備過程中，每位組員都會自發(fā)地為本組出一份力。在進行演講的過程中，其他組的組員也特別認真，因為可以查漏補缺，從而完善自己小組的構思。這樣，既鍛煉了學生的能力，同時還能夠讓教師察覺到學生在備課時的漏洞，可以提高學習與教學效率。所以，所帶班級學生成績一直名列前茅。在對班級進行管理的過程中，需要以學生為主體，始終以學生實際為出發(fā)點，讓學生主動參與到班級管理工作中來，促進其全面發(fā)展。在教育過程中，需要尊重學生人格，以平等的態(tài)度對待，通過巧妙地引導，確保其向良性方面發(fā)展。班主任需要放低姿態(tài)，學會當學生的伙伴和朋友。

　　三、尊重學生，實行民主化管理

　　【案例】學期初，學校要求每個班級都要在班級的布告欄貼上每個班級的學習公約，而很多班級都是老師一個人著手操辦。我也曾試過，但是這樣的公約形同虛設。所以，今年新接手班級后，我在第一個學期的班會上，請每一位學生寫一條自己認為合理的班級公約，全班50個人共同參與，選出有代表性的15條；貼在布告欄之前，再次和全班商量，斟字酌句。并且共同制定違反公約的懲罰措施，如背誦公約；等到全班無異議后再貼布告欄；每條公約后面標注提出者的姓名。一開始，可能會有個別學生違反，后來越來越少。一個學期下來，班級各方面的紀律基本都不用老師操心。對于班級管理而言，學生是開展管理活動的重要主體，班主任需要將班級管理權力交給學生，使其都能參與到集體活動中來，確保每個學生都能在班級中找到自己的角色。對于班級管理工作中的所有事務，都需要舉辦班會使學生參與到討論中來，讓每個學生都能提出自己的意見，并由學生經(jīng)過討論之后將具體的行動方案制定出來。這樣的形式，能夠體現(xiàn)出學生的主人翁地位和精神。在對班級進行管理的時候，要由以前的教師管理學生模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生管理學生的模式，并最終使學生實現(xiàn)自我管理，確保其自我管理能力的形成，促進其實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

　　四、身正為范，做學生的良師益友

　　【案例】去年，初二（9）班的孩子已經(jīng)跟著我兩年了，每個孩子的集體榮譽感都很強，各項班級考核都是名列前茅。但是有一天，小黃，一個班干部，得意地告訴我，他今天為班級“出力”了，在值班老師沒注意的情況下，把本來屬于我們包干區(qū)范圍的紙團踢到了隔壁和我們差不多優(yōu)秀的（8）班，然后（8）班扣分了，流動紅旗就是我們（9）班的了。我聽后，先夸獎了這個孩子有很強榮譽感，老師很高興，同時也和他分析了，本來屬于我們的責任，現(xiàn)在推給了別人，這個流動紅旗，我們得了也不光彩，因為我們失去了最重要的誠信。后來，這個孩子意識到了自己的錯誤，主動去找值班老師，把那一分扣回來。雖然那個月，我們班沒有得到流動紅旗，但是孩子們卻收獲了更寶貴的———誠信。班主任與學生有著較長的接觸時間，是孩子的表率。班主任的一言一行，甚至興趣愛好，都會對未成年的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，我們需要將自己的位置擺正，既要當好班級管理人員，同時還要在思想上認識到自己是班級中的一員；要融入學生，樹立良好的形象，引導學生不斷成長；要以身作則，規(guī)范自己的言行，需要及時和學生進行溝通，為學生樹立良好榜樣，進而為其建立正確的價值觀。

　　在當前新的教育形勢下，對班級進行管理時，要改變傳統(tǒng)管理體制和模式，不斷對管理模式進行創(chuàng)新。在教學管理的過程中，要進行創(chuàng)新，確保學生能夠?qū)⒅�識掌握好，同時還要對班級事務管理進行創(chuàng)新，堅持學生為主體，發(fā)揮學生的作用，提升其個性及創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

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