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學(xué)校管理策略論文
一、行政管理如何有效實(shí)現(xiàn)以人為本
行政管理方法是為完成行政管理目的而實(shí)施的一種方法，它以上級(jí)部門對(duì)管理者提出的行政意圖或者行政命令而存在。在學(xué)校系統(tǒng)中，條例、規(guī)定、命令以及計(jì)劃等都是其具體的表現(xiàn)方式。穩(wěn)定性、針對(duì)性、強(qiáng)制性以及權(quán)威性等是行政管理的一般特點(diǎn)。行政管理有著諸多優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：第一，它有利于加強(qiáng)集中管理，能使學(xué)校各成員保持步調(diào)一致；第二，能促進(jìn)學(xué)校行政管理職能的實(shí)現(xiàn)，提高了決策和計(jì)劃的執(zhí)行效率；第三，能快速、有效地解決突發(fā)的、特殊的問題。我們?cè)诳吹狡鋬?yōu)點(diǎn)的時(shí)候，也應(yīng)看到其存在的缺陷和不足：第一，對(duì)學(xué)校的具體情況認(rèn)識(shí)不足，夸大了行政管理的作用；第二，信息傳遞過程緩慢，且易出現(xiàn)失真狀況；第三，主觀隨意性較大。所以，學(xué)校管理者在運(yùn)用行政管理辦法時(shí)一定要堅(jiān)持實(shí)事求是，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1.遵循運(yùn)用行政管理方法的客觀要求
在選用行政管理辦法時(shí)，學(xué)校管理者要實(shí)事求是，確定具體的行政管理辦法和施行程度，要將行政管理辦法的實(shí)施范圍控制在一定限度內(nèi)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校管理者要不斷解放思想，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定出完善的規(guī)章制度，進(jìn)一步約束和規(guī)范學(xué)校管理者以及師生的行為。此外，學(xué)校管理者要認(rèn)真聽取教職員工的意見和建議，保證決策的民主性。
2.建立并完善學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)
在整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中，除了必不可少的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)以外，還應(yīng)有完善的監(jiān)督反饋機(jī)制和咨詢機(jī)制，要最大限度地發(fā)揮包括教育科學(xué)研究室、校務(wù)委員會(huì)以及教代會(huì)在內(nèi)的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)的職責(zé)和作用。要明確劃分上下級(jí)之間的關(guān)系，保證各級(jí)組織的分工明確。在管理方面，每一個(gè)管理層都應(yīng)確定具體的下屬人員數(shù)量，加強(qiáng)組織間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享和傳遞。只有這樣，行政命令才能夠順利實(shí)施，各組織機(jī)構(gòu)成員的主動(dòng)性和積極性才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，擴(kuò)大行政管理方法的受影響面。
3.進(jìn)一步提高學(xué)校管理者的自身素質(zhì)
權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力承載著學(xué)校管理者的權(quán)威。學(xué)校管理者在管理過程中只專注于上級(jí)的授權(quán)和自身的職位，在決策過程中就易出現(xiàn)獨(dú)斷專行的情況，師生之所以服從此項(xiàng)決定，僅僅是出于畏懼心理；但是，假若學(xué)校管理者擁有一般人所沒有的人格魅力或者某項(xiàng)特殊技能，那么就會(huì)在師生間產(chǎn)生非權(quán)力性影響力，師生就會(huì)自覺服從并執(zhí)行某項(xiàng)決策。所以，學(xué)校管理者要實(shí)現(xiàn)權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力的有機(jī)結(jié)合，恰到好處地運(yùn)用行政管理方法。
二、經(jīng)濟(jì)管理如何有效實(shí)現(xiàn)以人為本
經(jīng)濟(jì)管理方法的有力杠桿是物質(zhì)利益，管理者采用各種經(jīng)濟(jì)手段和措施，不斷激勵(lì)組織成員的行為，進(jìn)而激發(fā)管理對(duì)象的主動(dòng)性和積極性。罰款、獎(jiǎng)金、津貼、工資、預(yù)決算等都是經(jīng)濟(jì)管理方法的直接體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)管理方法具備輔助性、多樣性、短時(shí)性以及利益性等諸多特點(diǎn)。管理者在選擇具體的經(jīng)濟(jì)管理方法時(shí)一般基于人性的自然法則，較為忽視人性的主體性和社會(huì)性。由此，經(jīng)濟(jì)管理方法的優(yōu)勢(shì)就在于能以經(jīng)濟(jì)杠桿的形式調(diào)節(jié)各利益主體的行為，將大家的意志集中起來，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的潛能；同時(shí)，能對(duì)經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行量化管理，將人們的權(quán)利和職責(zé)統(tǒng)一起來，保證管理措施落到實(shí)處。但是這種方法的持續(xù)效力畢竟是暫時(shí)的，極易導(dǎo)致拜金行為的出現(xiàn)，運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，存在著較大的局限性。所以，學(xué)校管理者在具體的執(zhí)行過程中，必須正確處理和協(xié)調(diào)好這幾方面的問題：首先，堅(jiān)持按勞分配的主體地位，建立并完善工作責(zé)任制，做到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。反對(duì)平均主義，允許教職工存在利益上的差距，在確定報(bào)酬分配標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)參考教職工的教育教學(xué)成效以及具體的工作量。其次，建立一套行之有效的考核辦法和評(píng)價(jià)體系，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。學(xué)校管理者要進(jìn)一步密切與教職工的聯(lián)系，共同制訂出大家公認(rèn)的考核辦法和評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持有法必依，提高考核的可信度和公平性。再次，要將經(jīng)濟(jì)管理辦法與其他方法配合使用。與工廠企業(yè)不同，學(xué)校是教育場(chǎng)所，體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)系，教職工的工作質(zhì)量和數(shù)量難以簡(jiǎn)單地以數(shù)字進(jìn)行考核。所以，學(xué)校管理者只能將經(jīng)濟(jì)管理方法作為一種輔助手段，努力培養(yǎng)起教職工健全的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)道德觀，不斷提升教師綜合素養(yǎng)。
三、思想教育如何有效實(shí)現(xiàn)以人為本
思想教育方法是管理者以思想宣傳和教育的形式，不斷改進(jìn)人的行為和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的一種有效方法。對(duì)話、辯論、討論、談話、報(bào)告以及學(xué)習(xí)等都是其存在的具體方式。思想教育管理方法具備廣泛性、長(zhǎng)期性、啟發(fā)性以及強(qiáng)制性等諸多特點(diǎn)。管理者在衡量是否使用該方法時(shí)，主要將人性的主體性作為根本著眼點(diǎn)，重視人主體功能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)人的自覺選擇和主動(dòng)發(fā)展。思想教育管理方法存在著諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括：第一，能建立起師生間平等的關(guān)系，和諧校園氣氛，加強(qiáng)管理者與被管理者之間的情感交流和共鳴，激發(fā)教職工的工作熱情；第二，適應(yīng)性較廣，能運(yùn)用到學(xué)校管理的各個(gè)層面；第三，發(fā)揮其作用，持續(xù)時(shí)間特別長(zhǎng)。但是，在具體的執(zhí)行過程中，對(duì)被管理者的約束性較差，難以快速、有效地解決特殊問題。所以，要充分發(fā)揮思想教育管理方法的作用，管理者應(yīng)從以下幾方面著手：
1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到具體問題具體分析
教職工除了具有物質(zhì)方面的需求以外，還有精神方面的需求，所以，學(xué)校管理者要堅(jiān)持實(shí)事求是，針對(duì)教職工的具體需求制定各項(xiàng)激勵(lì)措施和手段。在涉及教職工生活壓力以及福利待遇等方面的問題時(shí)，學(xué)校管理者要切實(shí)履行其職責(zé)，多為教職工謀福利，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和氛圍。只有做到這一點(diǎn)，思想教育管理方法的作用才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。
2.要注重思想教育工作的藝術(shù)性
思想教育管理方法的根本目的就是啟發(fā)式教育，它是一種非強(qiáng)制性的管理方法。由此，學(xué)校管理者要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持平等、民主，實(shí)現(xiàn)行政措施和說服教育的有機(jī)結(jié)合，在工作中做到表揚(yáng)和批評(píng)并舉，適當(dāng)多給予教職工正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
3.做到以身作則、嚴(yán)于律己、寬以待人
學(xué)校管理者要不斷規(guī)范自身言行，充分發(fā)揮榜樣作用，給教職工以典范，增強(qiáng)思想教育管理方法的實(shí)施效力和說服力。由此可見，與傳統(tǒng)教育模式相比，人本教育更加注重人的價(jià)值，它要求充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，從而推動(dòng)中學(xué)教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略。
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