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高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)探索論文
論文摘要:教學(xué)管理工作是高職院校管理工作的核心,教學(xué)管理人員要具備與教學(xué)管理工作相適應(yīng)的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本文分析了高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題,提出了加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑。
論文關(guān)鍵詞:高職院校,教學(xué)管理,隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)管理工作是高職院校管理工作的核心。隨著高職院校由擴(kuò)張式發(fā)展階段向全面提升教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)期的轉(zhuǎn)變,教學(xué)管理水平的高低成了制約高職內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。更新教育觀念,提升教學(xué)管理人員素質(zhì),提高教學(xué)管理水平,是高職院校提高辦學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
一、教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力要求
教學(xué)工作是一所學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理是教學(xué)工作順利開(kāi)展的體制保證。因此,教學(xué)管理人員必須具有相應(yīng)的素質(zhì)和管理能力才能確保管理工作的低投入、高效率。根據(jù)高職院校的特點(diǎn),教學(xué)管理人員應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力:
1、良好的政治思想素質(zhì)。教學(xué)管理人員要熱愛(ài)高職教育及教學(xué)管理工作,具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,具有正確的人生觀和價(jià)值觀,不計(jì)較個(gè)人得失,樂(lè)于奉獻(xiàn)。這是做好教學(xué)管理工作的基礎(chǔ),也是教學(xué)管理人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。
2、具有為教學(xué)、教師和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。高職教學(xué)管理要充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想,要有服務(wù)意識(shí)。
3、掌握現(xiàn)代高職教育理念。
4、具有與教學(xué)管理工作相適應(yīng)的理論水平和學(xué)術(shù)水平以及從事教學(xué)管理工作必需的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。
5、具備與教學(xué)管理崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力,包括表達(dá)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等。教學(xué)管理工作涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要協(xié)調(diào)、處理各部門之間的關(guān)系,要向不同的部門特別是領(lǐng)導(dǎo)部門傳輸各種信息,因此,教學(xué)管理人員必須具備與本崗位相適應(yīng)的各項(xiàng)能力,熟悉管理流程,為學(xué)校的各種決策提供信息支持。
二、高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題
目前,高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件建設(shè)的投入很重視,但是忽視了對(duì)教學(xué)管理人員的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),且對(duì)因?qū)I(yè)逐步增多而帶來(lái)的教學(xué)管理事務(wù)復(fù)雜且繁重這一現(xiàn)象的重視力度不夠,使得新形勢(shì)下的教務(wù)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題十分突出:。
1、教學(xué)管理人員來(lái)源復(fù)雜,學(xué)歷層次和職稱層次參差不齊。絕大部分基層教學(xué)管理人員沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面的教育,不能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代化辦公設(shè)施,難以適應(yīng)教學(xué)管理信息化的需要,致使管理工作跟不上高職院校的發(fā)展規(guī)模,影響了教學(xué)工作的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的提高,管理效率急待提高。
2、教學(xué)管理人員流動(dòng)性大。受“重教學(xué)、輕管理”思想的影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)重視程度不夠且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,所以教學(xué)管理人員的培訓(xùn)、晉升等問(wèn)題缺乏制度保證,加上日常工作復(fù)雜、煩瑣,報(bào)酬不高,造成了部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡,不安心本職工作,流動(dòng)性大。
3、教學(xué)管理隊(duì)伍無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)盡的職能。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的,需要教學(xué)管理人員樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí),管理人員的創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)決定了教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。但大部分高職院校習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理運(yùn)作模式,且許多教學(xué)管理人員工作的積極性和主動(dòng)性不夠,因惰性或因忙于煩瑣的教學(xué)事務(wù)而整天坐在辦公室,沒(méi)有深入教學(xué)第一線,只是依靠系部的匯報(bào)來(lái)了解教學(xué)情況,淡化了教學(xué)管理部門的服務(wù)功能,失去了教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的參謀作用。
三、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑
針對(duì)目前高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決:
。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)層重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線,良好的教學(xué)管理為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供了保障,因此,教學(xué)管理不單純只是教學(xué)輔助工作,而是為全校教師和學(xué)生服務(wù)、是為教學(xué)科研服務(wù)的重要支柱。因此,高職院校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀念,打破傳統(tǒng)的思想觀念壁壘,重視教學(xué)管理工作,明確高校教學(xué)管理人員的地位、作用、責(zé)任、權(quán)力;高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)一手抓教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè),一手抓教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè),努力提高教學(xué)管理隊(duì)伍的管理水平
。ǘ└纳平虒W(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)校應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的人員任用機(jī)制而形成新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)錄用的原則,營(yíng)造人盡其才、才盡其能的用人氛圍,把具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的人員吸納進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍,建立一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)管理隊(duì)伍;
2、加強(qiáng)制度建設(shè),完善獎(jiǎng)懲機(jī)制。根據(jù)高職院校教學(xué)管理人員的崗位性質(zhì)和具體任務(wù),對(duì)教學(xué)管理人員實(shí)行崗位責(zé)任制,以及對(duì)其進(jìn)行定期和不定期的多層次、多形式考核和監(jiān)督,形成教學(xué)管理人員之間相互促進(jìn)的工作氛圍;推行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)工作實(shí)績(jī)突出的管理人員給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),可直接與職稱、職務(wù)的晉升、獎(jiǎng)金的分配掛鉤;實(shí)行末位淘汰制,對(duì)不能勝任教學(xué)管理崗位的人員采取一定的處罰措施并實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗或待崗培訓(xùn);
。ㄈ┘哟蠼虒W(xué)管理人員的培養(yǎng)力度,全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)和水平
高職院校要把提高教學(xué)管理人員的管理理論水平納入學(xué)校師資培養(yǎng)計(jì)劃。針對(duì)部分教學(xué)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一的狀況,高職院?刹扇《喾N形式對(duì)教學(xué)管理人員分類、分層次、有的放矢地進(jìn)行在崗繼續(xù)教育和培訓(xùn),提高教學(xué)管理人員的理論水平和管理知識(shí)。教育、培訓(xùn)方式包括:(1)校內(nèi)自我培訓(xùn),即在學(xué)校內(nèi)部,由部門統(tǒng)一安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教學(xué)管理人員開(kāi)展管理工作業(yè)務(wù)交流,通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資料、電視教學(xué)、校內(nèi)專家授課等方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn);學(xué)習(xí)掌握教學(xué)管理規(guī)章制度,針對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展專題研討,對(duì)一些典型的管理案例進(jìn)行剖析評(píng)價(jià),提高教學(xué)管理人員的政策水平和理論水平;鼓勵(lì)教學(xué)管理人員積極參與教研、教改,并加入到教育、管理類科研項(xiàng)目和課題中去,提高學(xué)術(shù)水平與科研能力。(2)校外聘請(qǐng)專家進(jìn)行培訓(xùn)。即聘請(qǐng)管理界專家或?qū)W者到學(xué)校進(jìn)行講座或授課。(3)加強(qiáng)與兄弟院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流作為一種教育、培訓(xùn)方式。組織教學(xué)管理人員外出觀摩學(xué)習(xí)、更新觀念,熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)管理流程,提高工作效率。(4)崗位輪換。即教學(xué)管理人員在不同的崗位上輪換工作,積累多方面的管理經(jīng)驗(yàn),并使技能知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)在部門內(nèi)實(shí)現(xiàn)交流與擴(kuò)散。
。ㄋ模┘訌(qiáng)高職院校教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)
我國(guó)正處于一個(gè)教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代,高職院校的教學(xué)管理人員這個(gè)特殊的群體,其信息素養(yǎng)的高低對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量乃至對(duì)加快教育信息化建設(shè)步伐起著至關(guān)重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善,教學(xué)管理人員的工作方式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,管理質(zhì)量和管理效率都有了很大的提高,逐漸由傳統(tǒng)的人工管理模式向信息化管理方式過(guò)渡。這就需要信息時(shí)代的高職院校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變管理理念,使自己具有深刻的信息意識(shí),熟練掌握系統(tǒng)管理、信息管理、量化管理等先進(jìn)的管理方法;另一方面,學(xué)校要加大教學(xué)管理人員信息化管理的培訓(xùn)力度,提高教學(xué)管理人員信息化辦公的能力,促使他們掌握各類字表的處理、數(shù)據(jù)庫(kù)的操作,熟練地使用教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng),并能利用其快速準(zhǔn)確地處理各項(xiàng)教學(xué)事務(wù),為師生提供準(zhǔn)確快捷的服務(wù)。。
總的來(lái)說(shuō),加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)、能力建設(shè),建立一支既有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)又熟悉業(yè)務(wù),而且精通科學(xué)管理理論和掌握現(xiàn)代化管理手段的教學(xué)管理隊(duì)伍,既是高職院校教學(xué)管理現(xiàn)代化的需要,更是提升高職教育實(shí)力、提高教學(xué)效益、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的需求。
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