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淺談農(nóng)村初中班主任管理工作的難點(diǎn)及解決方法論文
摘要： 班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者, 其工作開展的好壞直接關(guān)乎到學(xué)校的教育成果。伴隨著近年我國很多中年勞動力外出務(wù)工這一形勢, 很多農(nóng)村學(xué)生被迫成了留守兒童, 這將對孩子的心理和成長變化帶來很大的影響。因而, 農(nóng)村初中班主任在開展教學(xué)和管理工作時(shí)也面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。本文主要圍繞強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作的方案進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村; 初中班主任; 管理工作; 方案;
前言
文中先分析當(dāng)前農(nóng)村初中班主任管理工作的意義和難點(diǎn), 然后在此基礎(chǔ)上探討強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作的方案, 希望本文的研究對農(nóng)村班主任工作的開展有所幫助。
1. 農(nóng)村初中班主任管理工作的意義
1.1 利于及時(shí)掌握班級情況
設(shè)置農(nóng)村初中班主任讓其對班級進(jìn)行管理有利于其對班級動態(tài)進(jìn)行適時(shí)把握, 同時(shí)還利于教師了解每個學(xué)生個體的實(shí)際家庭情況。這樣便于更好地對學(xué)生因材施教。通常, 農(nóng)村初中班主任在開展班級管理工作時(shí), 還可以做一張?jiān)攲?shí)的班級情況記錄表, 這樣能夠及時(shí)對班級中存在問題作出及時(shí)的反應(yīng)并加以解決處理, 并將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
1.2 給學(xué)生以關(guān)懷幫助學(xué)生成長
農(nóng)村初中班主任不同于任課教師, 其在開展班級管理工作時(shí)通常需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和并同學(xué)生進(jìn)行交流, 這樣當(dāng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中或者思想方面遇到困惑時(shí), 通常能及時(shí)向班主任求助, 班主任不僅會給予學(xué)生以思想指導(dǎo), 同時(shí)還會給予學(xué)生以更多的關(guān)心。尤其是對農(nóng)村初中生, 有些學(xué)生家長外出打工, 班主任老師此時(shí)就成了學(xué)生的第二家長, 這樣能讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛, 利于促進(jìn)學(xué)生成長。
2. 農(nóng)村初中班主任管理工作的難點(diǎn)
當(dāng)前, 農(nóng)村初中班主任在開展管理工作時(shí)通常會遇到以下幾大難點(diǎn):其一, 由于農(nóng)村地區(qū)相對比較落后, 很多家庭為了解決經(jīng)濟(jì)問題家長外出打工, 進(jìn)而使孩子由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng), 這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)了孩子留守問題。其二, 班主任在進(jìn)行班級管理時(shí), 還經(jīng)常會遇到不同程度的“學(xué)困生”問題, 這一問題是很多農(nóng)村班主任工作管理的重難點(diǎn)。這類學(xué)生大多是由于自身貪玩、好動等, 繼而在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良的情況, 家長方面由于文化素養(yǎng)相對較低也很難給予學(xué)生有效的指導(dǎo), 這就給班主任管理工作的開展帶來了極大的難度。其三, 班主任在開展班級管理工作時(shí), 還經(jīng)常遇到學(xué)生青春期的矛盾心理, 這類孩子處于從幼稚向成熟期發(fā)展過渡階段, 在性格方面表現(xiàn)出易受外界影響、叛逆和較強(qiáng)的從眾心理等, 這些凸顯在青春期的從眾心理給班主任工作管理的開展帶來了極大的難度。
3. 強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作的方案
3.1 創(chuàng)新理念, 奠定管理堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
當(dāng)前, 很多初中班主任在開展管理工作時(shí)依然還嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式及理念的影響比較嚴(yán)重, 因而一些班主任老師經(jīng)常過分關(guān)注其威嚴(yán)形象, 并認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)才能讓學(xué)生尊重自己。事實(shí)證明, 借助這一理念開展班級管理的效果并不理想, 尤其是對于現(xiàn)在很多90后、00后學(xué)生, 因此班主任在開展班級管理工作時(shí)應(yīng)創(chuàng)新管理理念。例如, 應(yīng)在班級管理工作中貫徹有嚴(yán)有愛有理的思想理念, 對于班內(nèi)頻頻出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象, 教師應(yīng)及時(shí)了解具體情況, 在分清了利害和對錯之后, 借助發(fā)散性思維來加以解決, 并采取恰當(dāng)、合理的措施對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3.2 關(guān)愛學(xué)生, 建立師生信任關(guān)系
針對當(dāng)前很多初中學(xué)生處于留守狀態(tài)這一現(xiàn)象, 在開展班主任管理工作時(shí)還應(yīng)給學(xué)生以關(guān)心和愛護(hù), 這樣利于師生之間建立良好的信任關(guān)系。例如, 可在開展班主任工作管理時(shí)秉持嚴(yán)而透情的管理理念, 在開展班級管理工作時(shí)應(yīng)對學(xué)生的身心特點(diǎn)加以充分考慮, 給學(xué)生以關(guān)心, 讓學(xué)生感到其對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。在實(shí)際進(jìn)行班主任管理時(shí), 班主任對于學(xué)生的一些不良表現(xiàn), 應(yīng)采取靈活的態(tài)度, 如可用寬恕代替發(fā)怒, 可用勸慰來代替責(zé)罵, 可用商量的對策來代替訓(xùn)斥等。只有這樣, 才能避免用生硬、嚴(yán)肅的直接處理的方式給學(xué)生帶來傷害, 而是讓學(xué)生不僅意識到了自己的錯誤, 同時(shí)也感受到了教師的關(guān)愛。
3.3 創(chuàng)新方法, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理
通常, 農(nóng)村班主任在具體開展管理工作的過程中會遇到工作任務(wù)量大、管理費(fèi)時(shí)低效等現(xiàn)象, 為了切實(shí)提升農(nóng)村班主任管理工作的效果, 班主任在開展班級管理工作時(shí)還應(yīng)注重管理方法的創(chuàng)新, 適當(dāng)弱化其在管理工作中的中心地位, 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村班主任的班級管理工作會涉及班內(nèi)好幾十名學(xué)生, 班主任不可能對班內(nèi)每一位學(xué)生的個性和身心發(fā)展特點(diǎn)有充分、全面的把握, 有時(shí)會忽略個別學(xué)生的個性發(fā)展, 如果班主任能夠恰當(dāng)?shù)厝趸渥饔? 有時(shí)還利于學(xué)生充分展現(xiàn)其個性, 這樣也便于班主任在開展班級管理工作時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
總結(jié)
綜上所述, 結(jié)合對當(dāng)前我國教育事業(yè)所處的環(huán)境背景和時(shí)代背景的分析不難發(fā)現(xiàn), 農(nóng)村班主任的班級管理工作具有繁瑣、復(fù)雜的特點(diǎn), 切實(shí)做好班級管理工作是每一名班主任的應(yīng)盡職責(zé)和應(yīng)努力的方向和目標(biāo)。因而, 作為新時(shí)代的初中班主任管理工作者, 一定要做一個有信任, 應(yīng)善于探索多元化的方式和途徑來了解學(xué)生, 并切實(shí)做好和學(xué)生的溝通和交流, 并能夠切實(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)生和生活中所遇到的問題。同時(shí), 還應(yīng)在長時(shí)間管理實(shí)踐中加強(qiáng)工作方法的探索、教訓(xùn)的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié), 應(yīng)能切實(shí)做到平等地對待每一名學(xué)生, 應(yīng)給每一位學(xué)生個體以關(guān)愛和尊重, 唯有此, 才能使班管工作得以健康、有序的運(yùn)行, 并讓學(xué)生在和諧、融洽的班級氛圍中快樂健康的成長和進(jìn)步。
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