小先生制班級管理研究的論文

　　摘要：何謂“小先生”？陶行知先生是這樣說的：“生是生活，先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一位名副其實的小先生了�！彼�又曾說：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”從陶行知先生的話語中，我們理解到每個學生都可以做老師。

　　關(guān)鍵詞：班級管理，小先生，管理能力

　　１注重小先生的選拔

　　小先生的綜合能力，決定著班級管理的成效。因此要重視小先生的選拔工作，我認為可實行民主選舉小先生的方法。初選時，允許學生毛遂自薦，他們覺得自己有管理班級的能力，愿意為班級服務(wù)，就推薦自己；認為自己暫時能力不夠，還需要努力的同學可選別人；也可由老師、同學提名，其余同學投票選舉。進入決賽的同學進行演講比賽，（主要講自己打算如何管理好班級）由全班同學當評委，票數(shù)多的為勝。無論用什么方法選拔小先生，關(guān)鍵是要得到多數(shù)同學的認可。這樣選出來的小先生能力強，同學們也愿意服從他們管理。即便是這樣，小先生也不能“終身制”，根據(jù)小先生的能力及管理效果，可更換小先生。對表現(xiàn)好的小先生進行獎勵，繼續(xù)當小先生；反之，經(jīng)同學們許可就更換，這樣同學之間才有競爭，也有促進性，人人都有當小老師的機會，使小先生既有壓力又有動力，大家的積極性才高。

　　２加強對小先生的培訓

　　要想使“小先生制”取得實效，就必須不斷提高小先生的管理水平，教師要加強培訓與輔導。對于小先生的培訓是長期的持久性的工作，每周對小先生要培訓一次，主要是教給他們管理班級方法，提高他們的管理能力；其次是幫助小先生樹立“要想管理別人，先管好自己”的觀念，教育他們在班上起到好的帶頭作用；同時還要組織他們學習“小先生管理職責”。平時老師把小先生開展工作的情況作好記錄，培訓時，才有針對性進行指導。開始，老師要“扶著”小先生開展工作，在小先生實施階段，老師要留心發(fā)現(xiàn)工作中的問題及時給小先生提出，加以改正，然后，慢慢才能放手讓小先生開展工作。

　　３培養(yǎng)學生的自信心，提高自主管理能力

　　在傳統(tǒng)教育模式中，教師是管理者，學生是被管理者，然而“小先生制”卻不一樣，它的實質(zhì)是一種自主自律的管理模式。小先生主要是協(xié)助老師管理班級常規(guī)工作，選出來的小先生，經(jīng)過培訓，成為一支精明能干的隊伍，讓他們輪流管理班級，處理班上日常事務(wù)，管理班上的日常工作。如早讀、午休、兩操等日常工作都由小先生管理，早上檢查同學家庭作業(yè)完成情況，組織同學晨讀，安排拾落葉等；中午帶領(lǐng)同學看課外書籍、做作業(yè)、午休等；下午放學后，強調(diào)放學路上安全，布置家庭作業(yè)，安排同學做值日等等。班級所有事務(wù)能在小先生的組織下有條不紊地運行。有一天，兩個同學有點誤會吵起來了，我知道后準備過去處理，一位同學告訴我，老師：這件事您就別操心了，值日小先生已經(jīng)解決了，已對他們分別進行了教育，受到了處罰。聽這位學生的介紹，我并不驚訝，因為我對他們的能力一點也不懷疑，他們已經(jīng)為班級處理過許多類似的事了。在學習方面值日小先生還要負責檢查同學的作業(yè)、背誦、聽寫、默寫等。小先生們在執(zhí)行中接受同學的監(jiān)督，并在每周班會課上對學生們的表現(xiàn)及小先生的管理情況做個總結(jié)評比，對做得好的要表揚獎勵，做得不好的要指正。每周進行輪換，讓更多的同學能當上小先生加入班級管理工作，鍛煉自我管理能力。這樣班集體中就創(chuàng)設(shè)了一種人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛圍。期間培養(yǎng)班級管理骨干，逐漸實現(xiàn)班級的自我管理。

　　４欣賞和信任小先生

　　欣賞信任小先生，合理地利用生生間的相互影響力，培養(yǎng)幾個得力的小先生，對小學班級管理起到巨大的作用。于是我一方面注意培養(yǎng)小先生管理意識，利用小先生會議傳達精神，并經(jīng)常給予一些方式方法；另一方面注意贊賞肯定他們完成的任務(wù)，同時引導生生間的互相督促，通過思想目的宣傳，活動的開展等加以推進。小先生制開展以來，很多事例都讓我感受到了小先生的作用真不小。一天，有個學生在削筆的時候不小心把手劃了一條口子，我去過問的時候，幾個小先生將我攔住說：“老師，我們已經(jīng)給他消了毒并用創(chuàng)可貼包了，（因為我們教室平常都準備了一些常用的藥品），您去忙吧！”我放心不下，就去看過究竟，原來傷勢不嚴重，真的包扎得好好的。對他們的工作情況，我及時在班上作了表揚，給予鼓勵，同學們向他們投去了羨慕的目光，此時的小先生們樂開了花。對小先生的成就，老師要及時做出反映，或鼓勵或希望，予以熱情肯定、贊揚、表彰能給其帶來成就感，從而更好地推行“小先生制”。

　　５合理安排小先生，加強溝通，學會合作

　　“小先生制”使學生互教互學，既改善了學困生的學習狀態(tài)，又使學有專長的學生得以發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生團結(jié)進取的團隊精神。在實施“小先生制”班級管理中，筆者除每周定時對小先生進行培訓外，還經(jīng)常不定期地召開小先生會議，學習小先生職責，解決工作中存在的問題。幫助小先生樹立“要想管理好班級，就要有自主合作”的精神，從而加強互相溝通，做到分工不分家，學會協(xié)調(diào)合作。通過“小先生管理，班主任遙控”的方法逐步實現(xiàn)班級自我管理。在管理班級和教學中運用“小先生制”，它使我們的管理方式和課堂教學更直接、更有效、更易被學生接受。正如陶行知先生所說：“在小先生手里，知識是變成空氣，人人得而呼吸；知識是變成甘泉，處處得其潤澤。”真是小先生，大作用！然而，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！當然并不是有了小先生的管理，就百事無憂了，因為孩子畢竟年齡小，自控能力差，有時難免會控制不住自己而違紀，管理的學生辨別能力較差，有時可能與同學發(fā)生沖突。老師要帶領(lǐng)小先生管理班級，然后慢慢放手。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)小先生的管理能力不是短時間能行的，貴在堅持。班級里有一批能力強的小先生協(xié)助老師管理班級，既使我們的工作輕松愉快又是提高學生成績的前提，也能使學生終身受益。

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