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批評藝術(shù)班級管理論文

時(shí)間:2024-08-11 11:47:30 管理畢業(yè)論文 我要投稿
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批評藝術(shù)班級管理論文

  一、采取民主管理,提高管理實(shí)效

批評藝術(shù)班級管理論文

  “專制式”管理對于高中生而言起到的作用不大,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。高中生處于叛逆期,對于傳統(tǒng)班主任采取的“專制”管理漠然不顧,甚至深惡痛絕,往往還會(huì)與班主任對著干,唱反調(diào)。面對這樣的狀況,班主任不能一味地按照傳統(tǒng)思想進(jìn)行班級管理,而應(yīng)適當(dāng)“放手”,從“專制”走向“民主”,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級管理中,從而突出生本理念,全面提高班級管理實(shí)效。首先,以民主的方式選出班委會(huì)。班級管理中,起核心作用的是班委會(huì)。只有以民主方式成立的班委會(huì),學(xué)生才會(huì)心服口服。因此,在選舉班干部時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我推薦、發(fā)表競選演說、全體學(xué)生無記名投票的方式產(chǎn)生。這樣的方式公平公正,學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班委會(huì)的一員。當(dāng)然,班委會(huì)成立后,其成員并不是一成不變的,而應(yīng)實(shí)行輪換制,讓學(xué)生有均等的機(jī)會(huì)成為其中的一份子。同時(shí),班主任根據(jù)學(xué)生的特長、性格特點(diǎn)等,優(yōu)化分工,明確職責(zé),共同為建立和諧的班集體而努力。其次,在班級內(nèi)設(shè)立“值日班長”和“值周班委”。通過這一途徑,學(xué)生真正直接參與到班級管理中,民主意識不斷強(qiáng)化,責(zé)任感不斷增強(qiáng),并從中學(xué)會(huì)管理!爸等瞻嚅L”按照學(xué)生的座位排序,由“值周班委”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作,保證班級管理的順利進(jìn)行。最后,民主制定班級規(guī)章制度,確保依“法”治班。民主管理停留在口號階段毫無意義,民主管理要落實(shí)到實(shí)處必須讓學(xué)生成為行動(dòng)的主人。每一個(gè)班級都是不同的集體,因此,班主任要“放權(quán)”給學(xué)生制定規(guī)章制度,真正做到從學(xué)生角度出發(fā)。但民主管理不等同于“放任自流”,它必須是在班主任的有效管理調(diào)控下進(jìn)行的。

  二、掌握批評藝術(shù),保護(hù)學(xué)生自尊

  有扶有放,有剛有柔,這才能體現(xiàn)出高中班主任的班級管理藝術(shù)。對于班級中犯錯(cuò)的學(xué)生,教師不能一味地呵斥,還必須掌握一定的批評藝術(shù)。高高在上,指責(zé)唾罵并不能使班主任在班級中樹立絕對的威信,反而讓學(xué)生覺得自身與班主任的距離越來越遠(yuǎn),并且激活師生間的矛盾。面對學(xué)生不經(jīng)意的犯錯(cuò),教師要批評恰當(dāng),從個(gè)性入手,針對啟發(fā),保護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)、調(diào)整、提高。例如:本班有一名學(xué)生經(jīng)常在值日時(shí)“偷懶”,將自己的任務(wù)無形中加到其他學(xué)生身上。前期階段,班主任實(shí)施批評教育,但是卻毫無效果,這名學(xué)生對于班主任的批評置之不理,仍然我行我素,而且“偷懶”行為愈加嚴(yán)重,導(dǎo)致與其一起值日的學(xué)生抱怨聲不斷。為此,在該名學(xué)生值日當(dāng)天,班主任特意接過這名學(xué)生的掃帚,并說著:“掃地這事確實(shí)有點(diǎn)辛苦,你先歇著,我來掃掃”。班主任掃著的同時(shí)與其他學(xué)生一起歡快地聊天,不一會(huì)便掃完了。平日里“偷懶”的學(xué)生慚愧地低下頭,一開始是感到尷尬,繼而頓悟。在這之后,這名學(xué)生非常積極地融入值日活動(dòng),不再偷懶,表現(xiàn)得更加積極。如果班主任仍然不改變策略,不照顧學(xué)生的“愛面子”心理,只能使班主任與這名學(xué)生的關(guān)系不斷惡化,學(xué)生的偷懶行為也不會(huì)改變。但教師恰如其分地運(yùn)用批評藝術(shù),運(yùn)用稍微“刻意”的行為與語言,點(diǎn)醒學(xué)生,保護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)融洽與學(xué)生的關(guān)系,讓班級管理更人性化?傊嗉壒芾硎且婚T藝術(shù),包含著極大的學(xué)問。在實(shí)施班級管理過程中,班主任既要“扶”,也要“放”,既要“剛”,也要“柔”。班主任面對的每一個(gè)班集體都有一定的“個(gè)性”,為此,班主任還必須區(qū)別對待,實(shí)施“個(gè)性化管理”。

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