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創(chuàng)新公選課教學管理模式提高大學生文化素質(zhì)論文
論文關(guān)鍵詞:
公共選修課;教學管理;素質(zhì)教育
論文摘要:
本文針對高等學人才培養(yǎng)的目標和實施素質(zhì)教育提高大學生文化素質(zhì)教育的熱點問題,探究與大學生文化素質(zhì)教育聯(lián)系密切的公共選修課的教學管理模式。通過地方高校創(chuàng)新公共選修課教學管理模式措施的分析,闡明了地方高校公選課,尤其是建立特色公選課課程體系對提高大學生文化素質(zhì)和培養(yǎng)大學生特色文化意識所起的重要作用。
公共選修課是高等學校為培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的應用人才而開設(shè)的面向全校學生選修的課程,它是學分制培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育的良好平臺、是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)最佳教學組織形式、是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、公選課教學管理的現(xiàn)狀及其存在問題
西方發(fā)達國家十分重視公共選修課的建設(shè),開設(shè)歷史已有100多年,最初的公共選修課被稱為通俗教育課,發(fā)展到現(xiàn)在已成為教學形式多樣、學科門類健全的課程體系。目前,國內(nèi)高校也普遍認為,隨著經(jīng)濟社會對人才需求的變化和高校教學改革的進一步深化,開設(shè)公共選修課已成為一種必然趨勢,各高校都在通過各種途徑擴大公共選修課的受益面,在課程體系構(gòu)建上,對公共選修課的比例作具體的硬性規(guī)定;在教學管理過程中,加強對公共選修課的管理。雖然取得的一些成績,但國內(nèi)大部分高校的公選課開設(shè)的比較晚,研究成果少,管理中存在著種種問題,主要表現(xiàn)為:
①課程開設(shè)門類有限,滿足不了學生選課的需求。原因是大部分學校缺乏開設(shè)公共選修課的優(yōu)秀教師,尤其是缺乏跨學科、跨專業(yè)的優(yōu)秀教師,也沒有聘請優(yōu)秀的校外專家擔任學校的公共選修課教師。
②教學管理程序化建設(shè)不到位。公共選修課在課程的開設(shè)、審批、選課、補選等環(huán)節(jié)上,管理水平有待提高,逐步走向管理的科學化和規(guī)范化。
�、劢虒W效果差,學生選而不修,學生只追求學分而能力得不到提高。在學分制培養(yǎng)方案中為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,其中規(guī)定學生必須選一定數(shù)量的公選課學分,然而實際上,學生選課存在很大的盲目性,只追求學分,違背了學校開設(shè)公選課的初衷,同時大部分課程教學中學生沒有教材,影響教學效果,教學效果差。
�、芙虒W投入不足,教學質(zhì)量監(jiān)控難以落實。由于學校的教學資源有限,公共選修課只能在周末進行授課,教學管理費用成本加大,教學質(zhì)量監(jiān)控難以實施,上課時間有時都難以保證,給人的感覺就是公共選修課可有可無。地方高校尤其如此,公選課的教學管理尚處在探索階段,教學管理者該如何根據(jù)自身特色建立和創(chuàng)新公選課課程管理模式,以期形成合理的公選課課程結(jié)構(gòu)和獨具特色的課程體系,有效地促進學生個性發(fā)展,完善知識結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),已成為各地方高校教學管理者需認真思考和解決的一個關(guān)鍵問題。
二、加強和創(chuàng)新公選課教學管理模式的措施
(一)強化教學激勵機制,加強課程建設(shè)。我校作為地方高校,為了確保都能開出數(shù)量充足的課程供學生選修,首先從教學激勵機制入手來調(diào)動教師開課的積極性。對第一次獲準開設(shè)公共選修課的主講教師,學校將一次性發(fā)給資料費500元,并同時給予課酬和計算教學工作量,以鼓勵教師多開課,開出一批優(yōu)質(zhì)課程。為了全面推進素質(zhì)教育,學校加大力度向教師宣傳公共選修課的重要性,進一步加強了公共選修課程的建設(shè),設(shè)立了專項經(jīng)費支持公共選修課程教學改革項目的研究。在課程建設(shè)上,各院系動員和組織了一批學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富的教師申報,由教務(wù)處組織專家進行評審篩選,對評選上的課程在全校范圍內(nèi)供學生選修,。另外學校還鼓勵開設(shè)富有地方特色的地域文化公選課,極大地豐富了公共選修課程資源。
(二)嚴把公選課的開設(shè)質(zhì)量關(guān)。學校嚴格規(guī)范了公共選修課的申報與審批程序,要求開設(shè)公共選修課的教師必須具備相應的專業(yè)知識和教學技能,一般應具有中級及以上職稱,在申報開課時要填寫教師學術(shù)方面的介紹、課程簡介、教學大綱和教材使用等情況。經(jīng)院系主管教學的領(lǐng)導審批同意后再送教務(wù)處評審篩選。在學校管理部門的嚴格管理和宣傳下,院系方面也對此很重視,不少院系認識到開設(shè)公共選修課的教師在一定程度上代表了本院系的形象和教學水平,在學生方面也產(chǎn)生了較為重要的影響,因此從院系一級就實施了嚴格的把關(guān)制度。如規(guī)定無論教師職稱高低,要求申請開課的教師均必須在學院內(nèi)進行試講或說課,通過學院的教學指導委員會同意后再上報到教務(wù)處審批。一些院系則根據(jù)教務(wù)處反饋的教師網(wǎng)上評價情況來決定是否同意其繼續(xù)開設(shè)公共選修課程。
(三)加強選課指導,嚴格選課管理。針對學生選課的盲目性,學校近年來加大了選課的宣傳力度,在學校教務(wù)管理系統(tǒng)以及校園網(wǎng)發(fā)布選課通知、操作步驟和注意事項,使得學生對選課流程有比較清晰的了解。學生選課前充分宣傳、指導,學生選課后及時調(diào)研、反饋。然而在實際操作中,有不少學生選而不修,或者修而不學,個別課程選修人多最后參加考試的只有少數(shù),造成了教學資源的極大浪費。為此,學校規(guī)定在選課截止之后不得辦理退選手續(xù),不參加考試者以零分計,這一舉措保證了教學資源的合理利用,嚴肅了選課秩序,收到了良好的效果。
(四)形式多樣的考核方式。近年來,延安大學不斷探索和完善公選課考核模式和考核制度,尤其是在特色公選課的考核上采用形式多樣的考核形式,力求考核符合課程的特性和要求,有利于課程的培養(yǎng)目的實現(xiàn)。如《陜北民歌》、《安塞腰鼓》、《陜北腰鼓》等實踐性較強的特色課程,著重考察學生對陜北民間藝術(shù)形式的掌握和運用能力,所以考核形式的選擇采取匯報演出的形式進行,有些課程的學生,甚至在老師的帶領(lǐng)下,完成校內(nèi)外大型節(jié)目的表演,這種考核不但讓學生熟練掌握陜北民間藝術(shù)的技巧,更加深了課堂知識的理解程度。但是對于《延安精神概論》、《陜甘寧邊區(qū)著名黨史人物研究》等特色公選課課程,要求學生在學習完課程后對延安精神、黨的精神和偉人精神有哪些體悟,有哪些收獲,所以前面的考核方式顯然是不適應的,而是以寫小論文的形式進行考核,這樣不但鍛煉了大學生的寫作和研究水平,更能加深其對課程精神實質(zhì)的理解程度。
(五)建立地方特色公選課課程體系,培養(yǎng)學生特色意識。在公選課課程建設(shè)中,延安大學深入挖掘利用豐富的地域文化資源,開設(shè)了《陜北民歌》、《陜北秧歌》、《安塞腰鼓》、《陜北說書》、《延安精神概論》、《陜甘寧邊區(qū)著名黨史人物研究》等特色公選課課程,構(gòu)建了了地方高校特色公選課課程體系,效果明顯,深得師生的好評。因為公選課特色課程體系的建設(shè),使地方院校大學生深入了解和學習了地域文化,極大地提高了自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新公選課教學管理模式,提高大學生文化素質(zhì)
公共選修課是面向全校學生開設(shè)的選修課程,其課程大多具有跨學科、跨專業(yè)、跨年級的特點。我校開設(shè)公共選修課的目的,是為了培養(yǎng)學生對各類學術(shù)和文化學習的興趣拓寬視野,溝通文理,讓學生接觸、理解本專業(yè)以外的各個學術(shù)領(lǐng)域和思想體系,全面提升學生的科學、人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生豐富高雅的情趣,提高學生的綜合素質(zhì)和社會應變能力,為社會提供多方面發(fā)展的綜合型人才。為此,我校規(guī)定“本科生在校期間必須修夠?qū)W分的公共選修課程方能畢業(yè)”,其中理工科(含體育)各專業(yè)的學生至畢業(yè)時,選修人文社科類課程的學分原則上不得少于4學分;文科(含外語、藝術(shù))各專業(yè)的學生至畢業(yè)時,選修自然科學類課程的學分原則上不得少于4學分;師范類各專業(yè)的學生還必須從教育理論和技能課程中至少選修2學分的課程;以上學分不能以其它形式替代。學校按人文社科、自然科學、教育理論和技能以及藝術(shù)等系列開設(shè)公共選修課,這些課程包括全校各專業(yè)及公共課程中有特色的選修課、素質(zhì)教育課、較系統(tǒng)的科技前沿系列講座等。
我校提出要在公共選修課領(lǐng)域倡導人才培養(yǎng)的新模式,為素質(zhì)教育的實施樹立一面旗幟,開課至今已有相當一批較為成功的課程,也積累了一些經(jīng)驗。尤其是特色公選課課程體系的建設(shè)。不僅有利于營造濃厚的地域文化研究氛圍,培養(yǎng)學生的特色意識,而且會不斷地促進地方高校公選課課程體系的完善,提高大學生文化素質(zhì)。同時,特色公選課課程的開設(shè),為學生打開一座豐富的文化寶藏,這為喜愛地域文化的大學生提高了平臺,為他們畢業(yè)論文的撰寫和對地域文化的研究開拓了一條道路。目前大多地方高校因為公選課課程資源有限,教學人員不足,教學經(jīng)費緊張等原因,公選課課程設(shè)置非常零散,并未形成完整的課程體系,極大地阻礙了公選課的改革發(fā)展。公選課特色課程體系的建設(shè)能有效克服地方高校教學資源不足的弊病,抓住地域文化這一特色教學資源開設(shè)公選課,建設(shè)公選課課程體系,不但使公選課課程建設(shè)體系化,而且能顯現(xiàn)公選課出獨一無二的特色,全面提高大學生的文化素質(zhì)。
參考文獻:
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【2】方華君.將公共選修課打造成素質(zhì)教育的一塊寶地.廣東工業(yè)大學學報(社會科學版)2004(6).
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