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關(guān)于加強高校實踐教學管理體制創(chuàng)新的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：高校實踐教學;管理體制;創(chuàng)新
論文摘要：本文分析了當前高校實踐教學的現(xiàn)狀和存在問題,提出應(yīng)創(chuàng)新實踐教學的理念和管理體制。實踐教學主要目標在于提高學生的綜合素質(zhì),重在培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。提出實踐教學構(gòu)建模式:在教學計劃中,全學程不計入總學時的實踐教學總周數(shù),要求本科不少于20-30周;畢業(yè)設(shè)計(論文)選題與就業(yè)結(jié)合起來,與社會調(diào)查實際結(jié)合起來。
實踐教學是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、培養(yǎng)實踐能力為基本目的的各種教學形式的統(tǒng)稱,通常包括生產(chǎn)勞動、實驗、實習、課程論文(設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參觀、調(diào)查和其它社會實踐等。生產(chǎn)實踐教學是高等學校貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針,培養(yǎng)專門人才實現(xiàn)基本培養(yǎng)規(guī)格不可缺少的、重要的教學活動。實踐教學中許多教學形式都直接與生產(chǎn)和社會生活相聯(lián)系,因此,其教學過程比理論教學更具有鮮明的方向性,同時對學生的個性心理和行為習慣發(fā)展具有更強的影響力,
一、實踐教學的現(xiàn)狀
1、人才培養(yǎng)方案尚待完善
實踐教學雖然在本科院校當中已經(jīng)作為一項重要的教學環(huán)節(jié)實施,但是從人才培養(yǎng)的方案上來看,還不夠完善。大多數(shù)本科院校完成實踐教學的目的是借助實踐平臺使學生將課堂所學知識運用到實踐中去,但結(jié)果并沒用達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。以至于學生畢業(yè)后沒有把實踐中所總結(jié)的經(jīng)驗帶到社會中去。比如一些文科的專業(yè),大多數(shù)學生的畢業(yè)論文通常是偏向于學術(shù)的,實用技能的運用少之甚少。在本科的教學過程中,仍然嚴格按照“公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”的三段式模式,課程講授上也只是嚴重偏向于講授,這樣學生學以致用的權(quán)限沒有得以發(fā)揮,以至于知識脫離了實際。我們的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,所以實踐教學中的種種環(huán)節(jié)都應(yīng)該本著提高學生的綜合素質(zhì)的原則而著手。
2、實踐教學管理力度尚待加強
實踐教學管理就是依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求,制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案。實踐教學涉及的關(guān)系比較多,受教學條件和社會條件的影響較大,目前高校的實踐教學經(jīng)費投入較少且思想上重視不夠。每次組織學生實習,往往是現(xiàn)聯(lián)系實習單位,現(xiàn)安排帶隊教師,現(xiàn)確定實習計劃。教師是推動實踐教學活動的主體,教師參與社會實踐活動能力的高低直接關(guān)系著學生實踐活動能力的質(zhì)量。所以在實踐教學中必須有嚴格的制度,且應(yīng)有固定的實習基地,優(yōu)秀的教師指導隊伍。這樣才能保證實踐教學的質(zhì)量。
二、實踐教學管理模式的構(gòu)建
教學形式和方法受培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學對象的制約。因此,實踐教學的具體形式及其安排,要區(qū)別不同層次,因?qū)I(yè)而異,但都必須保證一定的時間。在教學計劃中,全學程不計入總學時的實踐教學(不包括公益勞動和假期的社會實踐活動)總周數(shù),要求:本科不少于20—30周。要求在實踐過程中要做好詳細的記錄,比如認真填寫實習手冊,做好每階段的記錄,畢業(yè)論文(設(shè)計)要求無任何抄襲,有自己的創(chuàng)新點,且鼓勵學生將實踐中所獲得的知識融合在論文當中,這樣更能保證實踐教學的質(zhì)量。
三、實踐教學的創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是實踐教學的直接亮點,也是進行素質(zhì)教育的重點和人才培養(yǎng)的核心。
1、實踐能力
現(xiàn)在的高等院校人才培養(yǎng)目標要求我們要有知識、能力、素質(zhì)教育融為一體的新的人才質(zhì)量觀。知識是載體,是學知識,是底牌;能力是表現(xiàn),是學做事,是王牌;素質(zhì)是核心,是學做人,是品牌。就是讓學生“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”,這就是當前高等教育三個支點,或叫三維的教育目的。
實踐教學的出發(fā)點和落腳點就是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,這是實踐教學的亮點。沒有亮點,就沒有切入點;沒亮點就是缺點;沒有亮點,就沒有生命力�，F(xiàn)在大學生就業(yè),用人單位往往明確提出,“有實踐經(jīng)驗的人優(yōu)先用”這使我們的學生很為難,很尷尬,改變這種狀況,需要我們共同努力。
2、創(chuàng)新能力
學校的發(fā)展在于改革,改革的潛力在于創(chuàng)新,創(chuàng)新教育是一種探索的教育。要著力提升學生的三個能力,即:實踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新是創(chuàng)造性的實踐,創(chuàng)新是一種超越,比爾蓋茨說:“創(chuàng)新是原子裂變,投入一點點,產(chǎn)出千千萬�！眲�(chuàng)新有三層含義,即改變、更新、創(chuàng)造;創(chuàng)新的載體是:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�！皠�(chuàng)新就是不斷解放思想,實事求是,與時俱進�！�(十六大)創(chuàng)新使人進步,守舊使人落后,有人說,不創(chuàng)新就意味著死亡。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該注意以下三點:
一是創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,才能深刻理解基礎(chǔ)知識,只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識,才能創(chuàng)新。當前,當務(wù)之急就是把傳授知識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識結(jié)合起來,摒棄固有的舊的教育模式。
二是以理念創(chuàng)新為切入點,提高教師的認識水平。提高教師對創(chuàng)新教育的認識,是實施創(chuàng)新教育的前提。教師要認識創(chuàng)新教育,學習創(chuàng)新教育,走進創(chuàng)新教育,實踐創(chuàng)新教育。
三是以實踐教學過程為載體,豐富實踐教學。在實踐層面,操作層面上下功夫,增強教師的實踐意識,用理論指導實踐,以此變成實實在在的教學效果。
四、實踐教學的突破
1、應(yīng)該用先進的教育理念引領(lǐng)實踐教學
什么是先進的教育理念呢?先進的教育理念應(yīng)該有四方面內(nèi)容:與時俱進的、科學發(fā)展的、素質(zhì)教育的、以人為本的。
與時俱進就是與時代同行,掌握時代脈搏。能否始終做到這一點,決定著黨和國家的前途和命運�？茖W發(fā)展主要解決發(fā)展不平衡問題。理論教學與實踐教學要平衡,內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展要平衡,對學生德智體美的培育要平衡。素質(zhì)教育就是知識、能力、做人融為一體的教育,是三位一體的教育理念,學做人是人的根本素質(zhì)。以人為本就是以學生為本,學生是教學的“靈魂”,要將“教本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W本位”,辦學以學生為本。培養(yǎng)人才不能離開人。要求我們思想要常新,知識要更新,方法要創(chuàng)新,在“新”字上做文章,在新字上去思考,去思維,想思路,現(xiàn)在的改革已進入深水區(qū),很艱難。在實踐教學中,要強化共同內(nèi)容,精選獨立內(nèi)容,舍去多余內(nèi)容,增加創(chuàng)新內(nèi)容,人才培養(yǎng)要體現(xiàn)創(chuàng)新,圍繞實踐教學的亮點搞創(chuàng)新。
2、應(yīng)該抓住重點,既要遵守規(guī)范,又要敢于創(chuàng)新
實踐教學的安排,實踐教學的保障,實踐教學的指導,實踐教學的管理,實踐基地的建設(shè),實踐教學體系與內(nèi)容的構(gòu)建等等突破某一環(huán)節(jié),創(chuàng)新是可以辦到的。實踐教學內(nèi)容與體系很廣泛,項目雖多,但要抓住重點,只要我們狠抓重點,例如,抓住“三實”:實驗、實習、實訓;抓住“兩個設(shè)計”:課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文);抓住“兩個社會”:社會實踐、社會調(diào)查。突破一點,創(chuàng)新是沒有問題的。
我們應(yīng)該打好畢業(yè)設(shè)計(論文)這張牌,因為這張牌能反映出學校的品質(zhì)、品位和水平,能反映出學校的辦學效益,也反映學生的就業(yè)狀況。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(論文),希望我們的指導教師在“指導好”三個字上下功夫,要多元化指導,在選題和嚴格把關(guān)上多下功夫。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的高低很大程度上取決于選題,選題是確保質(zhì)量的前提,思想要開放。應(yīng)該鼓勵學生,從實踐課堂、社會實踐、生產(chǎn)實習中發(fā)現(xiàn)問題,形成畢業(yè)設(shè)計(論文)選題,使選題與就業(yè)結(jié)合起來,與實際結(jié)合起來。
畢業(yè)設(shè)計(論文)需要規(guī)范,但要過于強調(diào)規(guī)范,有可能影響學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐�，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(論文)給我自己的感覺是一個模式,缺乏個性,很難做到五光十色,還是應(yīng)該要求做到“少而精,少而清,少而新”。從某個角度講,材料越復(fù)雜,反而表明思路不清、水平不高,力求用簡明的道理說明復(fù)雜問題,任何時候,繁瑣沒有生命力。
高等教育的實踐表明,實踐教學過程對學生素質(zhì)的提高有著不可低估的作用。實踐教學改革的成敗關(guān)系到高校整體教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),因此實踐教學環(huán)節(jié)不能只作為理論到實踐部分的轉(zhuǎn)變,只有在理論與實踐雙方面都做好的前提下,構(gòu)建科學合理的實踐教學創(chuàng)新體系,應(yīng)用于實踐教學環(huán)節(jié),對于提高實踐教學質(zhì)量,完成人才培養(yǎng)目標,起到了保障作用,這才是高等教育的真正目的所在。
【參考文獻】
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