加強管理指導，提高自主學習質量的論文
論文摘要：本文結合岳陽電大開放教育工作實際提出了“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的開放教育學員自主學習模式及相應的管理辦法。
論文關鍵詞：開放教育；學生；自主學習；模式；教學；能力
以學員和學員的自主學習為中心，是開放教育的主要特點。在具有岳陽電大特色的“主、導、助、控”教學管理模式中，“主”是基礎，同時也是關鍵，開放教育學員自主學習的效果直接影響到開放教育的教學質量和教學的各個環(huán)節(jié)。如何把握好開放教育學員的自主學習這個環(huán)節(jié)，既要充分體現學生學習的個性、自主性，又要做到有的放矢，進行有效的管理，以收到良好的學習效果，是開放教育教學與管理中的一個重要課題。本文結合岳陽電大開放教育學生自主學習管理的實踐，談談我們如何通過加強管理指導提高開放教育學員的自主學習質量。
一、現階段開放教育學員自主學習過程中存在的幾個主要問題
總結性評估工作結束以來，我們仍然一直堅持并強調學生自主學習，直到現在雖然有一定的成績，但效果還不是很好，教師的導、學生的學都很費力，關鍵就是學生自主學習這個關沒有把好，沒有收到預期中的應有成效。歸納起來，學員的自主學習中主要存在以下幾個問題：
一是沒有形成自主學習的習慣，對傳統(tǒng)的面授課依賴性太強。我們對2006、2007年秋季人學的法律、計算機、工商、會計四個專業(yè)的學員進行調查，發(fā)現有一半以上的學員把學知識的希望寄托在教師的面授課上，上課前基本上是不看書，上網學習也只是走過場，一致認為教師上課進度太快，跟不上。
二是自主學習的能力太差，不善于自主學習。由于開放教育是免試入學，學員不是年齡偏大就是基礎偏差，加之開放教育的學習媒體比較多，很多學生不知道怎樣去學習，怎樣利用現代化的手段去學習，特別是對計算機網絡等信息技術的應用能力太差，不懂得如何利用。
三是學習信心不堅定或存在浮躁心理。自主學習是要有一定的毅力的，開放教育的學生都是成人，大部分都有工作和家務，加之學習比較乏味，如果沒有一定的外在因素的制約，很難完成自主學習的任務。不少學生反映，白天上班本來就壓力大，還有很多的家務和應酬，晚上還要自己看書和上網，對學習實在是沒有信心。
四是考試紀律不嚴，存在一定的僥幸心理，把希望寄托在考試中作弊。由于開放教育是成人教育，考試不是很嚴格，特別是有的監(jiān)考教師監(jiān)考比較松，這樣就讓學生產生了一種錯誤思想，以為不學習照樣可以考試過關拿文憑，不愿費時費力地開展自主學習。
五是有的課程的教材和其它媒體資源不適宜學生自學。雖然現在很多課程都有文字主教材、音像教材、cai和一定的網上資源，但分布在各個專業(yè)來說就不完善、不系統(tǒng)。加之有的課程教材不是太難就是跟不上時代，不適合自學，同樣會讓學生自主學習的積極性受挫。
二、“一個角色定位、四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式架構
總結性評估以來，學校以現代遠程教育理論為指導，一直著力探索如何有效的抓好學生自主學習這個環(huán)節(jié)，經過實踐探索和理論研究針對現階段岳陽電大開放教育學員的客觀實際我們提出了“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式。
一個角色定位是指學員的學習主體角色定位，即通過轉變學生的學習觀念使學員在自主學習過程中樹立主體意識，認識到其主體地位，進而充分發(fā)揮其主體作用。
四種學習能力是指學員的學習能力、應用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學習能力是指學員通過網絡自主學習的能力；應用能力是指學員分析問題、解決問題的能力，這是應用型人才培養(yǎng)的關鍵；發(fā)展能力是指通過應用知識發(fā)展自我的能力；創(chuàng)新能力是指對知識提出改進和更新的創(chuàng)造性意見的能力。
六種學習途徑是指自學文字教材、上網瀏覽學習資源與進行實時或非實時交互學習、參加面授輔導、開展實踐活動（含課程實踐、社會調查與畢業(yè)作業(yè)等）、完成電子作業(yè)、參加xx群學習小組等。
三、自主學習模式實施的主要做法
通過多年的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”試點實踐探索，學�？偨Y經驗，提出了開放教育學員“一個角色定位，四種學習能力，六種學習途徑”的自主學習模式，同時也形成了與此相適應的實施辦法，主要是做好以下幾個方面的工作：
�。ㄒ唬┳龊镁W絡環(huán)境學習的前期準備工作
1、統(tǒng)一思想，明確認識，搭建好思想觀念平臺人的思想觀念一旦形成就很難改變，要抓好開放教育學員的自主學習首先就是要轉變觀念，要全方位的轉變學生、教師、管理人員、技術人員的思想觀念，讓學生進入學校，看到、聽到、接觸到的都是自主學習的理念氛圍。
新生入校的第一件任務就是抓好思想觀念的轉變。
一是開好三個會，上好一堂課。三個會就是新生入學教育動員大會，各專業(yè)學員學習小組討論會，課程輔導教師和開放教育管理人員培訓動員會。首先是入學教育動員大會，要求所有的新生必須參加，同時上學期自主學習的優(yōu)秀學員也參加，由學校校長、負責教學的副校長、開放教育學院的院長進行開放教育的理論培訓和學習動員，提出開放教育學員的教學要求和希望，同時對上學期的自主學習優(yōu)秀學員進行表彰并進行自主學習經驗交流。其次是各專業(yè)學習小組討論會，讓學員自己就對開放教育的認識談看法，談感受，通過學員自己互相討論加深對開放教育學習形式的理解。再就是課程輔導教師、管理人員培訓會，要學員轉變觀念那么首先就得我們的教師和管理人員轉變觀念，這樣的培訓會我們期期舉行，要讓我們的教師和管理人員中牢固樹立開放教育的學習理念。上好一堂課就是開放教育入學指南，這堂課對學員來說非常重要必不可少，我們是先分專業(yè)觀看錄像，然后再由專業(yè)教師對各專業(yè)進行專題輔導，讓學員真正認識到什么是開放教育，應該怎樣去學習。
二是辦好學校一報、一臺、一網、一窗。一報就是《岳陽電大報》，我們根據不同時期開設專欄和專版專門宣傳和開放教育有關的人和事、開放教育的理論知識，新生開學我們就每人發(fā)一份《岳陽電大報》，讓學生通過我們自己辦的報紙來了解開放教育的理論、學習情況和要求。一臺就是學校校園電視臺，一網就是學校的校園網站，一窗就是學校的宣傳窗�？傊浅浞掷眯侣劽襟w和學校宣傳陣地，營造現代遠程教育的輿論氛圍。
2、抓好學員的二個培訓，提高學員的自主學習能力一是學習技能的培訓。學習技能主要是指網上學習技能，開放教育是網絡環(huán)境下的遠程教育，學員是否具有網上學習能力，是自主學習能否順利進行的先決條件。新生一開學我們就組織一個星期的網上學習培訓，網上學習培訓采取集體上課、個別輔導、自我練習三者相結合的形式，要求做到三個一：不準有一個學員不注冊，不準有一個學員不參加培訓，每一個學員都要通過考核驗收。
二是學習方法的培訓。剛入學的學員根本不知道如何學習，我們要求專業(yè)責任教師、課程輔導教師、管理教師首先對學員進行學習方法培訓。指導學員在課程學習前如何確定學習目標、制訂學習計劃，在自主學習過程中合理組織學習資源，選擇學習方式。經過這樣的組織培訓，開放教育學員都能較好地應用多種媒體學習資源開展網上學習。
3、做好網絡教與學的軟件準備有的.課程如經濟數學、電算會計等要運用網絡來進行學習和交流，除了最基本的電腦和網絡支持外，還必須使用相應的教學軟件，必須建立一個交流的平臺。這些都要求我們的管理教師提前為學生做好準備，告訴學生如何使用，才可以提高學生的學習興趣，讓更多的學生參與學習和交流。
�。ǘ┻\用好兩個手冊，抓好學員自主學習的過程監(jiān)控
學員的自主學習要靠自己，但是人都是有惰性的，學員的自主學習沒有一定的外在因素的作用就很難持之以恒地堅持下來。為了對學員自主學習的過程進行有效的監(jiān)控，我們設計制作了學員自主學習手冊和教師導學手冊，通過管理教師和課程輔導教師對學員的自主學習進行監(jiān)控。
1、學員自主學習手冊學員自主學習手冊是學員對自己開展自主學習的情況、學習主要內容的一個詳細記載，我們把它納入了學生形成性成績考核內容之中，由管理教師定期進行檢查，學員自主學習的好壞直接影響平時成績，這樣就促使學員按要求完成平時的自主學習。
2、教師導學手冊教師導學手冊是對教師指導學員自主學習、小組活動、實踐活動、導學課輔導情況的一個詳細記載，我們通過對教師的監(jiān)控來完成對學員自主學習過程的監(jiān)控，通過管教師來管學生，這樣就發(fā)揮了我們每一名輔導教師的作用。對教師的導學我們實施了導學責任制，教師的導學情況和崗位津貼掛鉤。
�。ㄈ└愫脙蓚�評比和表彰，充分調動學員自主學習的積極性
1、網上學習之星的評比和表彰為了充分調動學員自主學習的積極性，我們推出了每月網上學習之星的評比活動。由管理教師對學員網上學習和網上教學活動的情況進行及時掌握，每個專業(yè)每個月評選出一名平時網上學習最好的學員給予獎勵并戴紅花，事跡和像上宣傳窗，在學員中形成一種比學趕幫的氛圍。
2、自主學習優(yōu)秀學員的表彰和評比每學期我們都要根據學員的平時學習情況和考試成績評選出一批自主學習、實踐活動、平時作業(yè)、上導學課等幾個方面的先進個人，在新生入學教育大會上給予獎勵和表彰，主要是要在學員中形成自主學習的氛圍。
�。ㄋ模﹪腊研纬尚钥己撕推诮K考試兩個關，促使學員自覺抓好自主學習
學員自主學習這個環(huán)節(jié)的好壞和我們的考試工作密切相關，現階段有很多學員的學習目的都不是很明確，抱著混文憑思想的人大有人在�？荚囘@個環(huán)節(jié)不抓好，學員的自主學習就不可能落實到位。為此，我們特別注重抓好考試和考核工作。
1、學員的形成性考核學員的形成性考核是對學員完成平時作業(yè)、自主學習情況的一個考核，占考試成績的20％到30％。為了抓好這個環(huán)節(jié)，我們出臺了開放教育學員形成性考核實施辦法，有專門的制度規(guī)定了對學員對管理人員的獎懲措施，堅決做到考核不走過場，不給人情分。特別是基于網絡環(huán)境下的形成性考核我們更是下大力氣來抓，如電算會計、財務報表分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程我們都要求責任教師全程跟蹤，嚴格把關，不來半點馬虎。
2、期終考試考試是學生學習的最后一個環(huán)節(jié)，到目前為止也是短期內檢驗學員學習好壞的唯一的一個辦法。我們在考試這個問題上從不含糊，建立了從保密員到監(jiān)考員，從主考到巡考的一系列責任追究制度，嚴肅考紀考風，以良好的考風促進行良好學風的形成。
總之，學員的自主學習不僅僅是一個學員的學習問題，它更是一個系統(tǒng)工程。只有把相關的工作做深做細做到位，試點教學才能取得相應的成效。我們學校經過實踐探索總結出的這樣一套學員自主學習的管理模式，從近期一年多的運行來看，效果還是不錯的。
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