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淺談學(xué)校管理中班主任的作用
一、班主任是學(xué)校管理工作中的主要力量
在學(xué)校管理工作中，班主任是學(xué)校管理制度與方針的落實者與踐行者，同時由于班主任所開展的管理工作直接面向?qū)W生，因此，學(xué)校中的班主任隊伍所具有的管理素質(zhì)直接決定著學(xué)校基層管理工作質(zhì)量，并直接影響著學(xué)校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開展的班級管理工作是學(xué)校管理工作中重要的組成部分，只有在班級管理工作中達到良好的管理效果，才能夠確保學(xué)校管理具有較高的管理水平。從班主任在學(xué)校管理中的職責(zé)方面來看，首先班主任需要對學(xué)校管理中的規(guī)章制度做出執(zhí)行，并用通俗易懂的語言等形式來引導(dǎo)學(xué)生對這些規(guī)章制度做出了解，從而為學(xué)生思想與行為的規(guī)范奠定基礎(chǔ)；其次，具體到班級管理工作中，班主任可以對學(xué)�？傮w的管理思路與管理策略做出一定程度的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅有利于提升班級管理質(zhì)量，同時也能夠給學(xué)校管理層帶來一定的啟示，從而使班主任在管理中的創(chuàng)新發(fā)揮出帶動學(xué)校開展管理創(chuàng)新的作用，并讓這種個性化的創(chuàng)新成為學(xué)校管理工作中的特色內(nèi)容。
二、班主任是班級管理工作中的核心力量
班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導(dǎo)者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結(jié)共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓(xùn)練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會主義的后繼隊伍�！睆娜~圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此班主任在學(xué)校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上以管理目標(biāo)為依據(jù)來開展學(xué)生干部隊伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育工作，從而實現(xiàn)班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，在良好的班級管理基礎(chǔ)上學(xué)生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學(xué)生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進學(xué)生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。
三、班主任是學(xué)校與家長之間的溝通紐帶
與家長開展良好的溝通是學(xué)校管理過程中獲取家長支持并爭取家長配合的必要手段。同時推動學(xué)校教育管理與家庭教育管理一體化發(fā)展也是學(xué)校管理發(fā)展中的重要趨勢。但是在學(xué)校管理工作中，能夠與家長開展溝通的管理主體并不多，而作為學(xué)生直接負責(zé)人的班主任在此方面則具有著明顯優(yōu)勢。在班主任開展班級管理的過程中，班主任可以通過組織家訪、家長會以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺來開展與家長的溝通。在此基礎(chǔ)上，班主任可以有效提升家長在學(xué)校管理中的參與性，并實現(xiàn)家長與學(xué)校之間合作關(guān)系的構(gòu)建。另外，班主任可以在與家長的溝通中將學(xué)校管理理念與管理方法傳達給家長，并引導(dǎo)家長開展有效的家庭教育，而對家庭教育的優(yōu)化可以在很大程度上對學(xué)生的思想與行為做出規(guī)范，這對于提升學(xué)校管理質(zhì)量而言也能夠發(fā)揮出重要作用。
通過以上的分析可見，班主任在學(xué)校管理中所能夠發(fā)揮出的作用是不可替代的，因此學(xué)校在開展管理的過程中要重視班主任在學(xué)校管理工作中價值的發(fā)揮。在此方面，學(xué)校考慮到班主任的工作具有繁瑣復(fù)雜的特點，因此班主任所具有的素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)高于普通的任課教師。因此，學(xué)校需要重視班主任培訓(xùn)工作的開展。在班主任培訓(xùn)過程中，學(xué)校首先要配合教育部門開展班主任培訓(xùn)班，在提升班主任管理知識與實際問題處理能力的基礎(chǔ)上可以邀請優(yōu)秀班主任或者專家學(xué)者來向班主任隊伍傳授管理經(jīng)驗；其次，學(xué)校要重視為班主任提供更多的自我提升機會，如組織班主任參與脫崗培訓(xùn)、組織班主任開展經(jīng)驗交流等來；再次，學(xué)校要重視調(diào)動班主任在學(xué)校管理工作中的積極性。這要求學(xué)校能夠在薪酬、職稱等各個方面給予班主任隊伍適當(dāng)傾斜，同時要求學(xué)校能夠引導(dǎo)班主任樹立創(chuàng)新意識，在促進班主任開展管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來讓班主任體會到自身價值的實現(xiàn)以及由此所帶來的成就感，從而提升班主任在學(xué)校管理工作中的參與積極性。
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