淺談小學班級管理創(chuàng)新
“人際關(guān)系”理論發(fā)現(xiàn)，影響工作效率的關(guān)鍵性因素不是外部的“利益價值”，而是被管理者的內(nèi)心需要，具有歸屬感和團隊精神的群體，其潛在的工作積極性是無可估量的。班級管理是學校管理的重要環(huán)節(jié)，而目前我們在班務(wù)管理實踐中，給學生更多的是榮譽性的誘惑和物質(zhì)性的刺激，放大了學生之間的競爭，助長了攀比心理的形成，這是不科學的。積極有效的班級管理應(yīng)該注重學生心理健康需要，讓學生在團隊中進行自我教育，在促進個體發(fā)展的同時，建立民主和諧的班級團體，用人際關(guān)系的魅力吸引學生成長，給學生安全感和幸福感。
一、尊重學生，讓學生自由表達需要
在班級管理中，班主任不僅僅是一個班務(wù)工作的檢查者和督促者，更應(yīng)該是一個班規(guī)條約制定的組織者，要充分尊重學生的意愿，發(fā)揮集體的力量，在集思廣益的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)班級朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當有學生向筆者反映，班上在老師上課的時候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發(fā)現(xiàn)，嘈雜聲主要來自大家上課時拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學上課好動，造成桌子和凳子發(fā)出聲響，也有做小動作以及咳嗽等發(fā)出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經(jīng)過辯論認為，雜音干擾課堂紀律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學生提出，課前做好充分的準備，如：將文具盒打開，避免上課發(fā)出聲響；調(diào)整好課桌和椅子的位置，上課時盡量不去搬動它們；不做與上課無關(guān)的事情等，給大家一個安靜的學習環(huán)境。經(jīng)過這樣的討論過程，班級的課堂紀律有了明顯的改善，所有學生都成了紀律的維護者，大家都覺得自己是班級的主人，是自己制定的紀律，自己就要模范執(zhí)行。
二、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的團隊意識
我們的班級是個大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團體，他們有著自己內(nèi)部的.核心人物和自己的行動模式和習慣。作為班主任，在不影響班級團結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認其存在的價值，并積極地加以引導，借此培養(yǎng)學生的團隊精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊，有“雄鷹隊”、“神龍隊”、“恐龍隊”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時候相互之間為一些瑣事兒還會發(fā)生爭吵。為了引導大家團結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個隊出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學生都積極地認為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學習技巧，才能取得成功。看似很簡單的一件事情，經(jīng)過老師的及時有效引導，不但化解了學生間的矛盾，還讓學生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定團結(jié)與發(fā)展。
三、營造氛圍，讓班級成為學生的精神家園
筆者在班級管理中，注重提高班級成員的凝聚力，將大家的價值觀和努力目標統(tǒng)一到一個方向上來，促使每個學生都在班級生活中找到自我存在的價值，每個學生都能快樂地成長，做有理想、守紀律的模范。我在班級管理中，通過“班級日報”的形式來豐富學生的精神生活，提高班級管理的效果，給學生以精神上的引領(lǐng)�！鞍嗉壢請蟆笨梢猿尸F(xiàn)學生生活方面的內(nèi)容：好人好事、常規(guī)管理、問題提醒等；也可以展示學習技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容，如文章病院、學習方法指導、信手涂鴉等。全班同學及時了解到班級內(nèi)的情況，交流反饋信息。另外，教師還應(yīng)該注重班級環(huán)境的布置，讓墻壁能說話，將教室布置得像“家”一樣溫馨，做到窗明幾凈，地面一塵不染，用花草點綴窗臺、角落等。通過這些舉措，促進班級管理健康發(fā)展，給學生歸屬感。只有充分調(diào)動學生的熱情，尊重他們，才能讓他們在集體中有尊嚴地存在。這當中，溝通是促進人際關(guān)系健康發(fā)展的重要手段，成熟的管理者都善于傾聽他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并及時給予鼓勵和贊揚。在班級管理中，尊重學生是班級發(fā)展的前提，我們要用平等的身份去和學生交往，促進他們形成主人翁意識；要有耐心，用欣賞和包容的心態(tài)面對學生的成長，推動班級管理工作的良性循環(huán)發(fā)展。
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