淺談高職教育管理

　　摘要：工學(xué)結(jié)合是指將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合在一起。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，對(duì)高職就業(yè)具有積極的影響。而目前的高職院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上、教學(xué)方法選擇上，均忽視了工學(xué)結(jié)合的重要性，同時(shí)教學(xué)改革進(jìn)度緩慢。為了促進(jìn)高職人才培養(yǎng)，打破原有的思想，在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)成為高職教學(xué)的主旋律。文章分析了工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理的內(nèi)容、局限性以及解決策略。

　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng);教學(xué)管理

　　隨著我國教育普及率的提高，高職院校由于其受社會(huì)認(rèn)可程度不高而造成其畢業(yè)生就業(yè)率不高。當(dāng)然，對(duì)于我國高職教學(xué)來說，自身理念導(dǎo)致的教學(xué)方法缺失才是關(guān)鍵。在高職發(fā)展中，如改革速度緩慢，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際連接不緊密，將影響學(xué)生的職業(yè)能力提高。為此，基于工學(xué)結(jié)合背景的高職教學(xué)管理改革成為必然。在我國高職院校發(fā)展過程中，實(shí)踐強(qiáng)調(diào)不足，基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置與本科院校存在一定的差距，文章肯定了工學(xué)結(jié)合的重要性，從其存在的問題角度出發(fā)，具體的分析了其解決手段，致力于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、高職教學(xué)管理內(nèi)容

　　高職教學(xué)管理的主要內(nèi)容是指在教育人員和管理人員的合作下，完成高職教學(xué)的目標(biāo)，使高職教學(xué)按照既定的方式和理念進(jìn)行，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求。教學(xué)管理是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是教學(xué)正常運(yùn)行的紐帶。另外，相關(guān)文件對(duì)于我國高職院校的教學(xué)任務(wù)做出了具體的要求，高職院校應(yīng)根據(jù)自身需求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教學(xué)中，提高學(xué)生這一主體的自我控制能力，以提高管理效率。另外，教學(xué)任務(wù)還包括使教學(xué)秩序處于穩(wěn)定，招生工作順利，在確保就業(yè)的前提下建立具有活力的高職教學(xué)機(jī)制及管理機(jī)制。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的前提在于教師的能力提高、實(shí)訓(xùn)基地以及設(shè)備的提供以及高職教學(xué)理念的改革。

　　二、當(dāng)前高職教學(xué)管理中的問題

　　在我國高職院校教學(xué)中，對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不深。這主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、內(nèi)容以及方法上。從我國教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行必要的分析，才能突出工學(xué)結(jié)合的重要性，確保其教學(xué)合理性。

　　(一)思維模式陳舊，教學(xué)改革緩慢。工學(xué)結(jié)合的一大特點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)基地的建立和校企合作模式的實(shí)施，這對(duì)傳統(tǒng)的管理方式帶來說是一種挑戰(zhàn)。適應(yīng)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革應(yīng)成為高職教學(xué)的主旋律。但就目前看，我國高職院校對(duì)工學(xué)結(jié)合的重視程度不足，管理者思想陳舊，對(duì)工學(xué)結(jié)合下的新設(shè)備、新管理方法認(rèn)識(shí)不深。在管理中，以垂直管理為主，并且常忽視直接管理人員積極性的發(fā)揮，這使得很多管理教師將管理作為一種任務(wù)，而不是一項(xiàng)能夠激發(fā)其熱情的工作，對(duì)管理效率的提高造成影響。由于我國高職院校整體上存在教學(xué)模式死板的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)理念滲透較深，因此教師、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)均不強(qiáng)，這同樣制約了高職教學(xué)改革。

　　(二)管理制度不健全。學(xué)校管理與企業(yè)管理之間存在一定的差距，高職院校設(shè)置了基本的管理機(jī)構(gòu)，并分配了管理人員的主要任務(wù)。但由于管理制度的不健全，使得管理人員的工作分配上存在重疊現(xiàn)象，對(duì)于管理中出現(xiàn)的問題僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，這對(duì)于學(xué)校吸引新的管理力量造成消極的影響。尤其是工學(xué)管理出現(xiàn)后，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的管理與實(shí)踐管理的任務(wù)分配，教學(xué)管理的精細(xì)化程度都使得工學(xué)結(jié)合無法順利實(shí)現(xiàn)。在滿足企業(yè)需求方面，學(xué)校存在明顯的滯后性，使企業(yè)對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可度不高，而工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)就在于為企業(yè)輸送專業(yè)的人才。管理制度的缺失則造成了其效率緩慢甚至無法進(jìn)行。

　　(三)缺乏資金供給，教學(xué)資源短缺。新教學(xué)模式要求高職院校購進(jìn)更多的實(shí)踐設(shè)備，基于學(xué)生的專業(yè)還應(yīng)聘請(qǐng)更多專業(yè)的教師。但教育部門對(duì)于高職的資金投入不足，我國教學(xué)理念使得高職缺乏獲得資金的途徑，因此教學(xué)資源無法滿足改革需求。一旦高職教學(xué)質(zhì)量下降，其受社會(huì)認(rèn)可程度將降低，長期發(fā)展將造成學(xué)校教育處于緩慢發(fā)展中，不利于其為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。

　　(四)高職教學(xué)管理缺乏激勵(lì)措施。在工學(xué)結(jié)合背景下，教學(xué)靈活性高，這要求教師要適應(yīng)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的激勵(lì)，而高職院校明顯未做到這一點(diǎn)。在教學(xué)管理中，管理教師對(duì)于突發(fā)事件的處理能力并不高。在與企業(yè)人員溝通過程中，既沒有從學(xué)生需求角度出發(fā)，又忽視了企業(yè)培訓(xùn)人員的情緒變化。高職管理資源浪費(fèi)現(xiàn)象明顯，其主要原因就在于缺乏對(duì)管理人員的激勵(lì)制度，長此以往，管理人員失去了信心，管理效率自然低下。

　　(五)頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置不明確。校企合作是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必然結(jié)果。而校企合作的重要表現(xiàn)形式之一就是企業(yè)接納校內(nèi)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，但由于高職教學(xué)管理中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，在選擇企業(yè)和選擇職位上與學(xué)生的需求存在較大差距。教師與企業(yè)之間的溝通較少，對(duì)于大部分學(xué)校來說，其實(shí)習(xí)企業(yè)趨于固定，一些企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間已經(jīng)面臨倒閉，無法為學(xué)生提供任何崗位。實(shí)習(xí)期間，一些企業(yè)不能提供必要的薪資，學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的積極性不高，核心崗位無法提供給尚未畢業(yè)的學(xué)生，這些都使得高職教學(xué)管理存在嚴(yán)重的問題，限制了其發(fā)展。

　　三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理

　　(一)加快教學(xué)改革，引進(jìn)現(xiàn)代化的思想。教學(xué)思想是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，為此，高職院校要將思想改革作為重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的思維進(jìn)行總結(jié)，在具體的管理實(shí)踐中，其內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1)注重思想的創(chuàng)新，教師和管理人員要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)變化，了解現(xiàn)代企業(yè)需求，對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)、方法進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)校內(nèi)部建立完善的教學(xué)制度。正確認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合模式相愛的高職教學(xué)改革。(2)樹立典型，要求其他高職學(xué)校本著向其學(xué)習(xí)的理念對(duì)自身存在的問題及時(shí)處理。針對(duì)工學(xué)結(jié)合的需求，注重教師思想的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，最大限度發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的作用。

　　(二)強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，建立完善的管理機(jī)制。針對(duì)目前高職院校存在的問題，應(yīng)加快校企合作的進(jìn)程使工學(xué)結(jié)合的作用得以體現(xiàn)。首先，高職院校應(yīng)設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)的管理目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其滿足工學(xué)結(jié)合的需求。其中包括增加信息交流。人才培養(yǎng)方向以及頂崗實(shí)習(xí)的安排等。其次:對(duì)我國教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充，加入工學(xué)結(jié)合管理內(nèi)容，關(guān)注工作結(jié)合的進(jìn)展。將工學(xué)管理的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，以便于其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，致力于激發(fā)學(xué)生的主體作用。對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的管理，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)并且發(fā)揮其作用。

　　(三)拓寬資金渠道，促進(jìn)資源優(yōu)化。首先，管理人員要認(rèn)識(shí)到，工學(xué)結(jié)合模式下，高職并非沒有資源，而是沒有實(shí)現(xiàn)最合理的利用�；�于此，高職管理人員要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整。對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析和調(diào)查，時(shí)刻掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)向，設(shè)置與此相關(guān)的活動(dòng)。資金是工學(xué)結(jié)合得以長期發(fā)展的基礎(chǔ)，為此高職院校應(yīng)拓寬資金渠道，與企業(yè)之間建立穩(wěn)定的合作，不斷地增加與其合作企業(yè)的數(shù)量。拓展思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以獲得企業(yè)的需求，完成頂崗實(shí)習(xí)，提高就業(yè)率，從而提高高職院校的受重視程度，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。當(dāng)然，在這一過程中，還應(yīng)致力于資源的優(yōu)化配置，將資金合理的應(yīng)用于實(shí)習(xí)等過程中，緊跟社會(huì)發(fā)展形式，對(duì)工學(xué)結(jié)合管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，提高其積極性。使高職院校最終獲得企業(yè)和社會(huì)各界的支持。

　　(四)活化教學(xué)管理，提高教師的綜合能力。以往的高職管理過于單一化，隨著工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施，高職管理應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，改革中注重靈活性和創(chuàng)新性。工學(xué)結(jié)合不同于傳統(tǒng)教學(xué)，容易出現(xiàn)較多的臨時(shí)問題。因此要求教學(xué)管理要尊重市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，建立完善的管理機(jī)制，并且時(shí)刻確保其靈活性，即根據(jù)市場(chǎng)變化對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整在教學(xué)內(nèi)容上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并按照學(xué)生需求和企業(yè)需求解決問題。當(dāng)然，要提高高職院校的人才管理水平，教學(xué)同樣重要。這是因?yàn)�，教學(xué)是確保學(xué)生職業(yè)能力提高的基礎(chǔ)。這對(duì)傳統(tǒng)高職教學(xué)中教師的角色提出了新的要求，要求其按照學(xué)生的需求進(jìn)行多樣化的、具有針對(duì)性的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要善于解決企業(yè)與學(xué)校時(shí)間上的沖突，對(duì)教學(xué)順序做適當(dāng)調(diào)整，將校企合作穿插于教學(xué)過程中，滿足教學(xué)的需求。教師的能力激發(fā)對(duì)于高職院校來說具有必要的意義，在對(duì)教師能力挖掘上，應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度，使其順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師作為教學(xué)的一部分，學(xué)校不應(yīng)單單關(guān)注學(xué)生的心理、工作表現(xiàn)，還應(yīng)注重教師的情緒變化，滿足教師的適當(dāng)需求，以激發(fā)其積極性。使高職教學(xué)人員與管理人員共同作用于其教學(xué)改革，維持其可持續(xù)發(fā)展。

　　(五)正確協(xié)調(diào)高職學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)入企業(yè)工作，職業(yè)能力培養(yǎng)既是學(xué)校需求，又是企業(yè)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)正確看待學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)�，F(xiàn)代高職院校往往不能正確協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的關(guān)系，實(shí)習(xí)多安排在學(xué)期末甚至畢業(yè)之前。這使得學(xué)生無法及時(shí)將其所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。為此，高職應(yīng)采取一些補(bǔ)救的方法，如根據(jù)企業(yè)的運(yùn)營需求延長學(xué)制，與企業(yè)積極溝通，建立實(shí)訓(xùn)基地以使學(xué)生能夠及時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)妮斔陀心芰Φ囊?guī)律為基礎(chǔ)來適當(dāng)延長學(xué)制。但從根本上，應(yīng)改變我國的教育體制。目前，高職院校多以寒暑假時(shí)間的合理利用來提高實(shí)習(xí)效率。但這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的滲透具有一定的滯后性，需要教師在實(shí)習(xí)中起到一定的輔助作用，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，如與人交流能力、解決實(shí)際問題的能力等。

　　四、總結(jié)

　　為促進(jìn)高職院校的快速和可持續(xù)發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合為前提進(jìn)行人才培養(yǎng)十分重要。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)踐部分，以校企合作和實(shí)訓(xùn)基地的建立和使用為主要表現(xiàn)形式。但我國高職教學(xué)的進(jìn)程緩慢，與管理觀念落后有著直接關(guān)系。要解決這一問題，需要管理人員時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新理念。

　　作者:陳佩玲 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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