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淺談班主任的管理小策略
畢業(yè)從教至今我一直擔(dān)任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名孩子在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛這樣一份工作。一個人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會充滿情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時刻享受工作帶來的快樂。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我們始終以滿腔的熱忱面對新一天的開始，那么你就會感到輕松與喜悅。學(xué)生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的和風(fēng)與陽光。我要把自己的快樂情緒帶給每一位學(xué)生，用自己的快樂影響每一位學(xué)生。在我們的教室里，我要讓學(xué)生每天都能感受到快樂的滋味。
一、身體力行做示范
烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！睂W(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權(quán)威。作為一名班主任，我能時刻嚴(yán)格要求自己。時時檢點自己，處處以身作則。無論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。平時，要求學(xué)生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學(xué)生。為了爭創(chuàng)校園常規(guī)示范班級，我和孩子們開始一起努力了。要求學(xué)生在勞動中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學(xué)生一起干。地上臟了，彎下腰來認真地掃一掃、拖一拖；學(xué)生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動維護班級衛(wèi)生的同學(xué)多起來了，關(guān)心集體的同學(xué)多了，樂于幫助他人的同學(xué)多了……5.12大地震發(fā)生后，班干部們自發(fā)組織了獻愛心活動，當(dāng)貼著愛心標(biāo)志的捐款箱放在講臺時，我?guī)ь^拿出了自己的愛心捐款……此時無聲勝有聲，我用我的行動感染、示范、教育學(xué)生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動是給學(xué)生的最好的示范，學(xué)生會以班主任為榜樣對照和激勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬要“慎行”！
二、家�；釉鼋涣�
在我們學(xué)校，每學(xué)期召開一次全校性的家長會，平時，主要通過家校通短信平臺交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個可以和家長加強交流的機會。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育�！笨梢姡改笇ψ优挠绊懯嵌嗝瓷钸h。因此，在每一次家長會上，我都要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。
現(xiàn)在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長。有了家校短信平臺的及時溝通，班主任做起來工作來，更能對癥下藥，藥到病除了。
三、推心置腹喚真情
如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個學(xué)生生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛……
班主任的愛是必要的理解與寬容。寬容不是對學(xué)生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學(xué)生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學(xué)生，使學(xué)生走向自律。作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。
國慶長假到校，有幾個孩子的讀書小報交不上來了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒有完成這份作業(yè)。下課以后，我悄悄地把這幾位同學(xué)喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業(yè)問題，只是閑聊假期生活。原來，一個和媽媽去了爸爸工作地，一個在家的……出去玩的是沒時間做，在家的是不會做……我用商量的口氣問他們該怎么辦？那個出去玩的孩子首先表示，給三天時間，他會利用課余時間完成，那個說不會的，也紅著臉小聲地問我，圖畫少一點，文字多一點，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平�！蔽椅⑿Φ幕卮鹱屵@幾個孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業(yè)，我相信他們都能補回來！
我慶幸，因為寬容和理解，學(xué)生誠實的美德得到了發(fā)揚，他們知道了犯錯誤并不可怕，而掩藏錯誤才是最可怕的敵人。同時，寬容和理解，也成了學(xué)生改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習(xí)會一天天的減少，良好的習(xí)慣在一天天的養(yǎng)成。事實證明，微笑并不有損教師的威嚴(yán)，卻可以為你贏得學(xué)生的信任。帶著寬容去解決學(xué)生所犯下的錯誤，老師和學(xué)生都從中感受到了快樂。
四、平凡瑣事暖人心
班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設(shè)了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。正像一位老師演講時所說：“我們不能只愛漂亮的、優(yōu)異的孩子，更要愛丑的、差的孩子們”。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問題”孩子，而實際上最需要教育關(guān)心的也正是這些孩子，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的迸發(fā)出的小火花，那怕它很小很小。如：一個調(diào)皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上；一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，班主任及時抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因為表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題”學(xué)生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉這部分學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機。
我認為，要做到以上這些，并不是很難，但確確實實做好每一項工作。是需要班主任的更多耐心的。我相信，只要一直努力地去做，用心地去聽，就可以傾聽到學(xué)生心中最真的聲音，就可以把班主任這份工作做好……
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