辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文（精選6篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文 篇1
摘要：
本文首先分析了辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，其次闡述了當(dāng)代辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策，為建設(shè)高質(zhì)量的辦公室團(tuán)隊(duì)提供借鑒。
關(guān)鍵詞:
當(dāng)代；辦公室；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策；
一、辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義
團(tuán)隊(duì)是指一群人為了一個(gè)共同的目標(biāo)而相互配合所形成的工作團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)合作能夠提高整體工作的效果，一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)往往大于個(gè)人的業(yè)績(jī)以及各部分的功能之和，這正是團(tuán)隊(duì)的根本功能所在。團(tuán)隊(duì)存在的意義就是在保證團(tuán)隊(duì)成員完成團(tuán)隊(duì)工作的同時(shí)，使每個(gè)人都能夠積極參與，發(fā)揮所長(zhǎng)，從而產(chǎn)生積極的協(xié)同效應(yīng)。團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人在某些方面，彼此之間能夠互補(bǔ)，以便于在他人薄弱的環(huán)節(jié)給予幫助，更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。辦公室團(tuán)隊(duì)是單位中非常重要的工作團(tuán)體，其工作質(zhì)量的高低決定著單位的利益得失。因此，辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義。
(一)辦公室在單位中肩負(fù)重任。
從管理的角度來(lái)看，辦公室是單位管理系統(tǒng)中的重要部分，屬于管理部門。它的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)與其上、下級(jí)以及社會(huì)協(xié)調(diào)溝通事務(wù)，具有工作樞紐的作用。辦公室團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量會(huì)直接影響到單位的口碑、榮譽(yù)以及管理水平的高低，最終對(duì)單位的發(fā)展造成重大影響。從服務(wù)的角度來(lái)看，辦公室團(tuán)隊(duì)具有服務(wù)的性質(zhì)，服務(wù)于整個(gè)單位的員工，每項(xiàng)工作的質(zhì)量、效率會(huì)間接影響到單位其他員工的工作、身心狀態(tài)。因此，建設(shè)高質(zhì)量的辦公室團(tuán)隊(duì)能夠提高整個(gè)單位的工作效率以及文化建設(shè)水平。
(二)辦公室團(tuán)隊(duì)需要凝結(jié)內(nèi)部力量。
辦公室一般設(shè)置眾多職位，并且團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工明確，不同的崗位完成不同的工作。但是不同崗位之間不是完全沒(méi)有聯(lián)系的，他們?cè)诟髯苑止さ幕A(chǔ)上，與其他崗位人員取得合作，使辦公室團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)有機(jī)的整體。辦公室每個(gè)工作人員的能力都有一定的限度，只有善于與他人合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能彌補(bǔ)自身的不足，在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。辦公室團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作一般有兩種情況：
1.同一份工作本身需要多個(gè)崗位的人員共同完成；
2.某一崗位的本職工作，在其他崗位人員的幫助下，出色完成任務(wù)。
(三)建設(shè)優(yōu)秀的辦公室團(tuán)隊(duì)關(guān)系到單位的發(fā)展。
辦公室團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著整個(gè)單位各項(xiàng)業(yè)務(wù)的管理任務(wù)，只有提高辦公室的工作效率、工作質(zhì)量，才能為單位其他方面的建設(shè)提供保障，所以辦公室工作看似平平無(wú)奇，實(shí)際上卻影響著整個(gè)單位發(fā)展，是單位中的關(guān)鍵部分。一旦辦公室工作無(wú)法正常運(yùn)行，則會(huì)對(duì)單位造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。而且，只有將辦公室建設(shè)成為一支團(tuán)結(jié)合作、勇于擔(dān)當(dāng)、作風(fēng)優(yōu)良的隊(duì)伍，才能夠保證辦公室人員在按時(shí)完成自己的本職任務(wù)基礎(chǔ)上，為其他人員提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高工作質(zhì)量和效果，最終促進(jìn)單位的整體工作質(zhì)量。相反，如果辦公室是一支松散、能力低下、作風(fēng)不良的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員不僅不能完成自己的本職工作，而且還“窩里斗”，浪費(fèi)每一個(gè)人的能力，遇事畏首畏尾、互相推脫，則會(huì)給單位帶來(lái)一系列不必要的麻煩，單位中的個(gè)人也無(wú)法獲得成功。因此，單位要想不斷發(fā)展，需要加快建設(shè)高質(zhì)量的辦公室團(tuán)隊(duì)，提高其工作效率和工作質(zhì)量。
二、當(dāng)代辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題
(一)辦公室工作人員受傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，要求辦公室相關(guān)工作人員不僅要完成自己的本職工作，同時(shí)也要求相關(guān)工作人員要加大對(duì)于新技術(shù)的學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)新的管理方式和新的管理方法來(lái)完成工作。但是現(xiàn)在諸多單位受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏這種創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的精神，一些單位的管理人員，更重視單位的資金技術(shù)等方面的問(wèn)題，而缺乏對(duì)辦公室人才的重視，并且這些高層人員的理念以及態(tài)度，在一定程度上對(duì)基層工作人員產(chǎn)生了影響，使得這些辦公室工作人員產(chǎn)生了思維慣性，缺乏創(chuàng)新精神，進(jìn)而使得辦公室團(tuán)隊(duì)工作停滯不前，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，嚴(yán)重阻礙了單位的健康發(fā)展。
(二)不合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及制度。
目前辦公室團(tuán)隊(duì)人員中，大部分是30歲以上的職工，年輕職工較少，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏活力和創(chuàng)新能力。而且辦公室團(tuán)隊(duì)人員的學(xué)歷較低，與其管理、服務(wù)對(duì)象呈現(xiàn)出不對(duì)稱的局面。另外，辦公室工作屬于基層工作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)人員的升職晉升機(jī)會(huì)少，再加上團(tuán)隊(duì)內(nèi)缺乏人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)文化，激勵(lì)制度不夠公平等因素，造成團(tuán)隊(duì)人員缺少對(duì)工作的積極性，不愿意為了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展而努力。
(三)人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象阻礙了團(tuán)隊(duì)吸收優(yōu)秀人才。
當(dāng)代信息技術(shù)飛快發(fā)展，辦公室更加注重工作人員的復(fù)合型能力，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的單位對(duì)人才的需求不僅是人與人之間的溝通，還涉及許多領(lǐng)域的工作。而且，這些工作需要在不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)中才能夠完成。當(dāng)代辦公室人員不僅需要具要有良好的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)人際溝通能力，還要對(duì)工作負(fù)責(zé)，具備使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力。而這種復(fù)合型人才的缺乏，往往導(dǎo)致辦公室團(tuán)隊(duì)工作水平低下，效率不高。
(四)辦公室團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力。
辦公室團(tuán)隊(duì)是由不同的人組成的團(tuán)體，由于每個(gè)人在性格、價(jià)值觀、修養(yǎng)、能力等方面都具有一定的差異，團(tuán)隊(duì)工作人員之間除了工作上的關(guān)系，很少進(jìn)行情感溝通，而且加上團(tuán)隊(duì)的本身結(jié)構(gòu)、制度問(wèn)題，造成辦公室團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，工作人員之間缺乏信任，最后導(dǎo)致辦公室團(tuán)隊(duì)工作效率低下，團(tuán)隊(duì)人員之間關(guān)系惡劣，甚至?xí)a(chǎn)生沖突，這些都會(huì)阻礙辦公室團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及單位的健康發(fā)展。
三、做好辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策
(一)建立辦公室相關(guān)人員的創(chuàng)新型思想觀念。
當(dāng)代辦公室團(tuán)隊(duì)管理工作的方式方法還處于發(fā)展階段，很多單位的辦公室團(tuán)隊(duì)管理方式大多以手工操作為主，過(guò)于注重薪資核算、檔案管理、績(jī)效考核等方面，辦公室團(tuán)隊(duì)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，這種管理方法模式太陳舊，往往不能滿足單位發(fā)展的要求，雖然一些單位在此方面進(jìn)行改革，但經(jīng)常是治標(biāo)不治本。信息時(shí)代單位對(duì)辦公室團(tuán)隊(duì)人員的要求已不再是傳統(tǒng)的那些要求了，單位不僅要求辦公室人員樹(shù)立“以人為本”的管理理念，同時(shí)也要求辦公室工作人員充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型思想觀念的重要性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)單位的進(jìn)步和發(fā)展。建立辦公室相關(guān)人員的創(chuàng)新型思想觀念，不僅可以提高員工的工作積極性，而且還可以落實(shí)改革政策，同時(shí)，單位必須跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐，通過(guò)大數(shù)據(jù)創(chuàng)造新的管理模式，使辦公室工作人員在充分了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，與新時(shí)期的創(chuàng)新管理思維觀念相融合，實(shí)現(xiàn)單位的健康可持續(xù)發(fā)展。
(二)優(yōu)化辦公室團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，改善團(tuán)隊(duì)制度。
一般來(lái)說(shuō)，辦公室團(tuán)隊(duì)需要具備不同素質(zhì)、不同學(xué)歷、不同年齡段的工作人員，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中承擔(dān)著不一樣的角色，例如，團(tuán)隊(duì)中必須具備領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者等。每個(gè)人都具有各自的特點(diǎn)，能夠做到相互幫助，互惠互利，并且將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，這樣才能建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)。另外，應(yīng)該設(shè)置科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)人員獎(jiǎng)懲制度，在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)人都能感受到公平公正，對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感。除此之外，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多給予團(tuán)隊(duì)人員一些人文關(guān)懷，讓團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)で蟮焦ぷ髦嗟母星榧~帶。
(三)加大優(yōu)秀人才的吸收，加強(qiáng)員工培訓(xùn)。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得傳統(tǒng)的辦公室人員管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)單位的發(fā)展，傳統(tǒng)的辦公室人員管理模式不能有效對(duì)員工信息進(jìn)行收集與整合，存在諸多弊端，這就要求要對(duì)辦公室人才引進(jìn)流程和方式進(jìn)行創(chuàng)新，為辦公室團(tuán)隊(duì)發(fā)掘與培養(yǎng)人才，滿足單位工作的需求。因此，單位應(yīng)該拓寬辦公室團(tuán)隊(duì)人員的引進(jìn)范圍，引進(jìn)先進(jìn)的復(fù)合型優(yōu)秀人員，建立辦公室的創(chuàng)新型發(fā)展機(jī)制，從而提高辦公室乃至整個(gè)單位的職工素養(yǎng)以及工作效率。另外，對(duì)于辦公室的老員工，應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件，讓他們?cè)谡莆栈炯寄艿幕A(chǔ)上，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。例如，辦公室負(fù)責(zé)公文寫(xiě)作的人員，單位可以鼓勵(lì)他們積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識(shí)。當(dāng)然，單位要注重培訓(xùn)內(nèi)容的多元性和專業(yè)性，鼓勵(lì)辦公室團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人員參與其中，讓他們獲得各方面能力的提升，從而更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)單位的工作水平、工作效率有著非常巨大的影響，因此，如何建設(shè)一支高質(zhì)量的辦公室團(tuán)隊(duì)，是我們應(yīng)該深入了解和探討的問(wèn)題。而建設(shè)高質(zhì)量的辦公室團(tuán)隊(duì)，要求我們能從實(shí)際出發(fā)，分析辦公室團(tuán)隊(duì)面臨的主要問(wèn)題及原因，并實(shí)施相應(yīng)的策略。
參考文獻(xiàn)
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辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文 篇2
【摘要】
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在需求。目前由于政策導(dǎo)向和專業(yè)擴(kuò)張，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面更多關(guān)注的是整體水平，重視雙師比、專兼比、高職稱、高學(xué)歷的量化指標(biāo)，而對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有引起足夠重視。加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)有效的途徑。
【關(guān)鍵詞】
高校教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題思考
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義
團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們所組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為業(yè)績(jī)目標(biāo)，為完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)技能互補(bǔ)的教員個(gè)體所組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：一是共同的愿景，二是統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)，三是德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人四是相互學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。
二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
一是創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革作為高等教育改革的重要組成部分，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前，不少高校在本科教學(xué)水平評(píng)估的積極導(dǎo)向和推動(dòng)下，明確了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，側(cè)重于教學(xué)方法、學(xué)科設(shè)置，輔之于教學(xué)理念、教學(xué)模式和教師素質(zhì)等的改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將會(huì)進(jìn)一步深化高校的教育教學(xué)改革，促進(jìn)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，有利于解決長(zhǎng)期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，各施所長(zhǎng)，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二是克服教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源�！皢伪鲬�(zhàn)”、“松散式管理”是高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫(huà)。由于高校教師之間缺乏溝通，教學(xué)科研活動(dòng)分散，許多高校教研室沒(méi)能在資源優(yōu)化配置上挖掘潛力并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)、科研合力的形成提供了有利條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)教研室自身的實(shí)際情況，綜合分析目前所擁有的硬件實(shí)力和人才狀況，在充分利用教研室硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上整合教學(xué)人員，從而形成一個(gè)個(gè)職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專業(yè)特長(zhǎng)等相對(duì)合理、技能互補(bǔ)的'團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
三、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈I(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該在教學(xué)、研究等方面有突出貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想。團(tuán)隊(duì)帶頭人還要具備：品德高尚、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有組織管理能力，有帶領(lǐng)一批人從事教育科研的能力，有良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)的精神。在高校中，一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人十分缺乏。有的研究、教學(xué)能力強(qiáng)，而管理能力差。有的科研能力強(qiáng)，教學(xué)水平低。有的教學(xué)水平高，科研能力差。缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的綜合能力。目前高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)最大的問(wèn)題就是缺乏真正有德行、有能力的學(xué)科帶頭人來(lái)凝聚隊(duì)伍。
�。ǘ┲乜蒲休p教學(xué)
當(dāng)前高校的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，專門對(duì)科研成果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而教學(xué)突出的教師卻沒(méi)有專門設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，導(dǎo)致高校教師首先注重的就是對(duì)自己科研能力的增強(qiáng)。另外高校教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主性，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理沒(méi)有十分重視。那種以個(gè)人科研績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度，存在著重科研輕教學(xué)的偏向。在這種制度導(dǎo)向下，教師把主要的精力用在個(gè)人的課題研究上，不愿把精力用在教學(xué)上。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)教師無(wú)太多吸引力。
�。ㄈ┙處熑狈f(xié)作意識(shí)
高校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的，是團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)工作中的配合。教學(xué)工作、科研工作等，不是靠個(gè)體的力量能完成的，必須靠教職員工的通力合作。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師工作處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，教師個(gè)體完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間很少對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，進(jìn)行共同探討，對(duì)彼此在教學(xué)以及學(xué)術(shù)上的成就漠不關(guān)心。這種單兵作戰(zhàn)不利于教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師的工作方式仍保持傳統(tǒng)，處于孤立狀態(tài)。教師之間交流很少，即使交流都是互相防范，互相保守，彼此互不相干，就是在教學(xué)過(guò)程中，遇到困難也不愿向同伴傾述，更談不上教師之間合作。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最基本的就是強(qiáng)調(diào)成員之間的合作，當(dāng)前教師的這種不協(xié)作現(xiàn)象，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
�。ㄋ模┙虒W(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選缺乏完善的評(píng)價(jià)制度做保障
由于我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于起步建設(shè)階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了評(píng)選而臨時(shí)組建的。由于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制不夠完善，在評(píng)選時(shí)，只注重考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況，重視對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的資歷，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)情況進(jìn)行考核，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員梯隊(duì)是否合理進(jìn)行考核考評(píng)。而不重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓那些為評(píng)選而組成的臨時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法以真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)，打擊了真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，要建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就一定要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障。讓各個(gè)高校明白，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。有了完善的評(píng)選機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的以評(píng)促建，通過(guò)完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制來(lái)促進(jìn)高校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
四、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策
�。ㄒ唬┙虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循基本原則
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，以保證其建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性、可行性。作為高校基層教學(xué)組織的創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)論在實(shí)踐與理論探討上都還處于起步階段，筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需遵循以下原則：一是教學(xué)與科研相結(jié)合原則，二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合原則，三是突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則，四是團(tuán)隊(duì)成員相互平等原則。
�。ǘ﹦�(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供制度保障
高校內(nèi)部的權(quán)力配置模式必須改革和完善，確立行政權(quán)和教研權(quán)力適當(dāng)分離的原則，厘清行政性事務(wù)與教研性事務(wù)，在制度上確立教研權(quán)力的地位，尊重教研權(quán)力的存在，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)力進(jìn)一步下放，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的管理自主權(quán)，甚至可以把一些重點(diǎn)培養(yǎng)或有前途的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置成與教研室相當(dāng)?shù)匚坏臋C(jī)構(gòu)，對(duì)完成教學(xué)工作的方式、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排、流動(dòng)人員的權(quán)力、內(nèi)部考核的權(quán)力、淘汰不合格人員的權(quán)力等，皆由團(tuán)隊(duì)自己做出決定。只有賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)更的自主權(quán)，才能增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，從發(fā)號(hào)施令者變換為團(tuán)隊(duì)服務(wù)者，研究如何建立科學(xué)的考評(píng)體系和激勵(lì)體制來(lái)為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和支持，而不試圖去控制它。
�。ㄈ┱辖處熧Y源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)
目前我國(guó)高校的教師人事管理和利益分配，基本都是以作為二級(jí)單位的院系為單位的，因此，教學(xué)任務(wù)的安排也是以某個(gè)院系的某個(gè)教師可以開(kāi)設(shè)某門課程的能力為出發(fā)點(diǎn)的。這種教師和利益部門所有、各個(gè)院系畫(huà)地為牢的狀況，妨礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而且院系內(nèi)部也存在利益分割，利益較多且容易分配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)易于組建，而利益較少且難以分配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則組建困難。因此，高校必須改革教師人事管理制度，強(qiáng)化教師的學(xué)校所有關(guān)系，淡化教師的部門所有關(guān)系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學(xué)的需要出發(fā)，要全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵(lì)組建跨部門、跨院系甚至跨學(xué)校、跨國(guó)界的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合教師資源，可以先從國(guó)家級(jí)和省部級(jí)精品課程、全校公共基礎(chǔ)課進(jìn)行試點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)招聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，在取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。
�。ㄋ模└母镌u(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性。
評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣，首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立與判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，一般是圍繞教師的教學(xué)、科研工作情況進(jìn)行的，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)教學(xué)的拿隊(duì)的合作，這是符合高校教師工作特點(diǎn)的，問(wèn)題的關(guān)鍵，則在于具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立及判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)思想要定位在促進(jìn)教師發(fā)展上，使評(píng)價(jià)體系對(duì)教師思想、行為具有引領(lǐng)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)不同專業(yè)、不同課程教師在教學(xué)要求上的不同，又要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇不同的評(píng)價(jià)者，以使評(píng)價(jià)者能作出公正而有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)結(jié)論。例如，由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程的組織與管理，由教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平等。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中還必須體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)改革、創(chuàng)新的鼓勵(lì)與支持。對(duì)教師的科學(xué)研究水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，則要尊重學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立上，確立原創(chuàng)性為判斷科研水平的最高價(jià)值取向，增加過(guò)程評(píng)價(jià)，承認(rèn)科研成果的不同表現(xiàn)形式和價(jià)值顯現(xiàn)的滯后性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促研究的目的，并且要讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研成果享有優(yōu)先權(quán)。
總之高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的系統(tǒng)工作，不僅需要學(xué)校和各級(jí)教育部門在政策環(huán)境、體制機(jī)制、資源投入等方面的支持，還需要專業(yè)自身加強(qiáng)建設(shè)以及團(tuán)隊(duì)成員間相互協(xié)作、共同提高。
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辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文 篇3
摘要：
隨著時(shí)代進(jìn)步，建設(shè)工程項(xiàng)目管理方式越來(lái)越流行，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在越來(lái)越大型、越來(lái)越復(fù)雜的工程項(xiàng)目。同時(shí)，項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)越來(lái)越復(fù)雜，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后于項(xiàng)目管理的需求，因此建設(shè)工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來(lái)越引起重視。
關(guān)鍵詞：
工程項(xiàng)目管理；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1. 我國(guó)工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀
我國(guó)對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)普遍停留在物質(zhì)資料管理層面，而忽視團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一決定因素。部分企業(yè)、公司的領(lǐng)導(dǎo)層人員思想意識(shí)落后，不具有現(xiàn)代管理的基本知識(shí)，一些傳統(tǒng)的做法和想法缺乏對(duì)人管理的科學(xué)性和民主性，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)層也沒(méi)有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)先進(jìn)的、科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理工作。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層自身存在問(wèn)題，無(wú)法帶出優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致企業(yè)沒(méi)有好的企業(yè)文化和好的團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮項(xiàng)目成員的主觀能動(dòng)性和潛能。
2. 項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心問(wèn)題
2.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的確定
團(tuán)隊(duì)發(fā)展的階段包括形成階段、震蕩階段、正規(guī)階段和表現(xiàn)階段，根據(jù)團(tuán)隊(duì)不同階段的不同特征，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成階段，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)重點(diǎn)把精力放到團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，相應(yīng)淡化對(duì)外交流。此階段團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體成員轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員，開(kāi)始形成共同目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)為明確組織關(guān)系、增加相互信任、提高工作效率、清晰角色和期望，加大對(duì)團(tuán)隊(duì)的投入，初步形成整體。
震蕩階段團(tuán)隊(duì)成員了解加深，進(jìn)入磨合期，容易形成小團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始執(zhí)行分配的任務(wù)，一般會(huì)遇到超出預(yù)想的困難，個(gè)體之間可能發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，互相指責(zé)，并且開(kāi)始懷疑項(xiàng)目經(jīng)理的能力。振蕩階段團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是增強(qiáng)理解、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，減少責(zé)難、權(quán)力斗爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體，提高合作、激勵(lì)、協(xié)調(diào)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的彼此認(rèn)同感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)正規(guī)階段，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的磨合，團(tuán)隊(duì)成員之間相互熟悉和了解，矛盾基本解決，項(xiàng)目經(jīng)理能夠確立正確的關(guān)系，可以將工作重心從內(nèi)部協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)移到對(duì)外交流。在正規(guī)階段團(tuán)隊(duì)運(yùn)作步入正軌，團(tuán)隊(duì)成員集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。此階段項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是使角色任務(wù)明確、責(zé)任和工作目標(biāo)明確，認(rèn)同工作程序、制度，建立信任、自信，反饋及時(shí)，有歸屬感，提高團(tuán)隊(duì)成員表達(dá)力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力。
表現(xiàn)階段時(shí)，隨著團(tuán)隊(duì)成員相互之間的配合默契和對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理信任，成員積極工作，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此階段集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，隊(duì)員會(huì)努力捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)聲譽(yù)。表現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)是合作、協(xié)調(diào)順暢，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)感，對(duì)工作高度投入，互相支持，團(tuán)隊(duì)能力高度自信，工作高績(jī)效，形成網(wǎng)絡(luò)，高激勵(lì)。
2.2 團(tuán)隊(duì)角色的準(zhǔn)確定位
在項(xiàng)目管理過(guò)程中，準(zhǔn)確的角色定位使得整體工作開(kāi)展更具效率。在一項(xiàng)工作中，團(tuán)隊(duì)成員首先表現(xiàn)出來(lái)的是根據(jù)項(xiàng)目所要求的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)要求的工作角色，當(dāng)工作一段時(shí)間后才會(huì)了解團(tuán)隊(duì)角色的重要性。貝爾賓曾對(duì)工作中的角色進(jìn)行了性格和功能的分類，大致可分為領(lǐng)導(dǎo)、談判代表、經(jīng)理/員工和智者。貝爾賓認(rèn)為，正是由于團(tuán)隊(duì)各角色在性格和功能上的互補(bǔ)才使得團(tuán)隊(duì)可以不斷取得成功。因此在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，，確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中各成員的角色狀態(tài)，使成員更清楚地了解團(tuán)隊(duì)要求其扮演的角色，以使得該成員的自身特色能更與團(tuán)隊(duì)需求相吻合，使得項(xiàng)目工作開(kāi)展更具效率。
2.3 制度建設(shè)
項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的制度和工作流程是團(tuán)隊(duì)員工工作的準(zhǔn)繩、方向，是項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理制度建設(shè)包括項(xiàng)目行政管理、項(xiàng)目控制、變更管理、信息管理、工程設(shè)計(jì)管理、合同管理、試驗(yàn)、移交和驗(yàn)收、風(fēng)險(xiǎn)管理等所有項(xiàng)目管理過(guò)程，所有工作流程必須清晰明了。加強(qiáng)制度建設(shè)可以使團(tuán)隊(duì)成員知道如何達(dá)到目標(biāo)，建立規(guī)范可以使各項(xiàng)工作有標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，只有建立制度約束才能保證團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行。
2.4 激勵(lì)體系的建立
激勵(lì)是現(xiàn)代管理的主要職能，有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工的工作積極性；有助于將員工的個(gè)人目標(biāo)導(dǎo)向項(xiàng)目目標(biāo)的軌道；有助于增強(qiáng)項(xiàng)目的凝聚力，促進(jìn)項(xiàng)目成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一。項(xiàng)目經(jīng)理作為項(xiàng)目的“靈魂人物”，要充分了解團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)心需求，從而采取有效的激勵(lì)措施。建立具有針對(duì)性的激勵(lì)政策，可以開(kāi)發(fā)員工的潛在能力，促進(jìn)在職員工充分的發(fā)揮其才能和智慧。需要兼顧企業(yè)和員工的利益，考慮到大多數(shù)人的利益，廣泛聽(tīng)取基層員工意見(jiàn)，制定出合理的分配制度。
對(duì)人員的激勵(lì)可以采用精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，人員激勵(lì)是對(duì)項(xiàng)目成員工作成果的認(rèn)可，可以讓項(xiàng)目成員認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值，從而激發(fā)項(xiàng)目成員的工作積極性和主動(dòng)性。精神激勵(lì)通常可以采用口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、增加信任感、委以重任等加以實(shí)現(xiàn)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以采用發(fā)放獎(jiǎng)金、增加福利等方式實(shí)現(xiàn)。
如果項(xiàng)目經(jīng)理趨向著重于集體獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)他們需要獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人成績(jī)的時(shí)候就需要時(shí)間，這不僅是對(duì)特殊貢獻(xiàn)的補(bǔ)償，也是提醒他人什么行為是值得效仿的。經(jīng)理們善于運(yùn)用不同的方式影響別人，在項(xiàng)目參與者的頭腦中建立起一個(gè)感情賬戶，更明確地說(shuō)，在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中可以通常采用表?yè)P(yáng)信、公開(kāi)認(rèn)可突出業(yè)績(jī)等靈活方式激勵(lì)認(rèn)可個(gè)人的貢獻(xiàn)。
2.5 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)
建立項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)合作的共同基礎(chǔ)是共同價(jià)值觀。它能指導(dǎo)人們度過(guò)艱難的時(shí)刻和做出較難的決定，當(dāng)與團(tuán)隊(duì)成員擁有同樣的價(jià)值觀時(shí)，隊(duì)員的行動(dòng)就會(huì)反映出這些價(jià)值觀，合作將會(huì)進(jìn)行得較為順利，關(guān)系將更為牢固，每個(gè)人將得益。
在項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)作之前，項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“營(yíng)造合作氛圍”活動(dòng)。為了團(tuán)隊(duì)的興旺，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)中的人必須尋找更廣泛的技能和更全面的觀點(diǎn)，了解如何合作以建立有效的伙伴關(guān)系是這些技能之一。合作讓你與他人分享責(zé)任，并共享知識(shí)、創(chuàng)造力和經(jīng)驗(yàn)。建立合作關(guān)系并不是容易的，尤其是當(dāng)人們有不同的背景并持有不同的觀點(diǎn)時(shí)，但當(dāng)與同你一起工作的團(tuán)隊(duì)成員擁有一套基本價(jià)值觀或標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，合作就變得較為容易。合作雙方有共同的理解，對(duì)如何相互對(duì)待也有同樣的期望，這時(shí)他們的行為就會(huì)比較容易預(yù)測(cè)，雙方在開(kāi)始討論問(wèn)題時(shí)，就有共同語(yǔ)言。
2.6 溝通
斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而又相互協(xié)作的個(gè)體組成的正式群體。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是由一些具有共同信念的人為達(dá)到共同目的而組織起來(lái)的，各成員通過(guò)溝通與交流保持目標(biāo)、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用集體智慧將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力集中于某一方向，形成比原組織具有更強(qiáng)戰(zhàn)斗力
的工作群體。可見(jiàn)溝通對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)具有重要意義，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要加強(qiáng)溝通建設(shè)。
溝通具有多種形式，可以是正式的或非正式的、書(shū)面的或口頭的、計(jì)劃的或臨時(shí)的。溝通渠道、信息傳遞、每個(gè)信息的最佳溝通形式對(duì)支持團(tuán)隊(duì)協(xié)作和協(xié)調(diào)是至關(guān)重要的。
溝通不僅僅是訴說(shuō)，更重要的是傾聽(tīng)。通過(guò)聆聽(tīng)員工的心聲，回答他們的問(wèn)題，提供建議，可以為他們提供支持。因此，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)善于捕捉成員間不同的心態(tài)，理解他們的需求，幫助他們樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
2.7 項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的操作規(guī)范
�。�1）以用戶為中心
（2）目的明確
�。�3）有效會(huì)議和相互交流的習(xí)慣
（4） 指導(dǎo)原則
�。�5） 建立公認(rèn)的限制條件
（6） 職責(zé)明確
�。�7） 反饋信息
3. 對(duì)我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議
隨著不斷實(shí)踐和理論創(chuàng)新，工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論取得了很大發(fā)展。在這過(guò)程中要系統(tǒng)研究國(guó)際上相關(guān)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，充分借鑒其合理成分，努力與我國(guó)工程項(xiàng)目管理體制和管理文化相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)工程特點(diǎn)的工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論�，F(xiàn)階段，提高我國(guó)工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平應(yīng)從以下幾方面入手：
3.1 加強(qiáng)項(xiàng)目管理的道德建設(shè)
我國(guó)在過(guò)去的職業(yè)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)政治思想教育，忽視職業(yè)道德教育，加上在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的過(guò)程中，過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)道德要求缺失，特別在工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域，在項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有道德要求和約束，致使質(zhì)量問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、安全問(wèn)題、進(jìn)度問(wèn)題等層出不窮，成為治理腐的重點(diǎn)領(lǐng)域。因此，加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的道德建設(shè)顯得十分重要。項(xiàng)目管理人員的職業(yè)道德是項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要求，良好的職業(yè)道德將規(guī)范項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員行為，使團(tuán)隊(duì)的要求變成自己的自覺(jué)行動(dòng)。
3.2 創(chuàng)建信息共享平臺(tái)
項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)需要構(gòu)建開(kāi)放的信息共享平臺(tái)，這樣有利于團(tuán)隊(duì)成員不斷獲取團(tuán)隊(duì)的相關(guān)信息，尋求自己在認(rèn)知上與組織的一致性。而目前在建設(shè)工程項(xiàng)目管理中，很多情況下，在信息交流的過(guò)程中噪聲很多，致使組織信息交流不暢、甚至出現(xiàn)沖突，卻將沖突看成是具有破壞性的，總是想方設(shè)法的避免沖突，組織成員似乎都患上一種沖突恐懼癥。而真正的問(wèn)題是信息不共享、溝通不暢通，因此，建立信息共享平臺(tái)才能從根本上解決問(wèn)題。
3.3 維護(hù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部公平
團(tuán)隊(duì)成員彼此之間應(yīng)當(dāng)是親密無(wú)間的合作伙伴。但由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使得團(tuán)隊(duì)成員相互隱藏自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，不愿意給別人提出建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，阻礙團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，這些在建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都是應(yīng)當(dāng)盡量避免和嚴(yán)格控制的，如果不能有效的控制，即使團(tuán)隊(duì)得以建立，其效率也不可能達(dá)到滿意的效果。因此，首先要保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源分配公平。在項(xiàng)目管理活動(dòng)中，要根據(jù)各部門的實(shí)際情況，包括在項(xiàng)目活動(dòng)中的重要程度、今后的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行資源分配，并且保持分配政策的穩(wěn)
定性和可完善性。此外，要賦予成員一定的參與決策權(quán)。實(shí)踐表明，只要成員參與了決策，不管最終的分配結(jié)果是否真的公平，他們的公平感都會(huì)顯著地提高，從而強(qiáng)化成員對(duì)組織的認(rèn)同，提升組織內(nèi)部成員的評(píng)價(jià)水平。
4. 小結(jié)
隨著項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐體系的不斷成熟，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)因素得到越來(lái)越多的關(guān)注。不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就是培養(yǎng)、改進(jìn)和提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作能力，使項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)有執(zhí)行力的整體。本文對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾大核心問(wèn)題進(jìn)行研究，解決好團(tuán)隊(duì)形成各階段的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)成員的角色定位、制度建設(shè)、文化建設(shè)、建立激勵(lì)體系、溝通以及明確團(tuán)隊(duì)操作規(guī)范等是工程項(xiàng)目管理中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，對(duì)不斷提高管理能力，改善管理業(yè)績(jī)，全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目整體效益起著決定性作用。
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辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文 篇4
摘 要：
本文對(duì)高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和其存在問(wèn)題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。
關(guān)鍵詞：
高等學(xué)校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)路徑
2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程。作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，要求重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。本文對(duì)高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。
一、相關(guān)概念界定
（一）團(tuán)隊(duì)。
中國(guó)文字之“團(tuán)隊(duì)”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽(tīng)的”“人”組成的組織。只講不聽(tīng)的組織是團(tuán)伙，很沖動(dòng)的一群人�！皥F(tuán)隊(duì)”一詞在漢語(yǔ)詞典中是指具有某種性質(zhì)的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指有一定的互補(bǔ)功能，愿意為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)和群體不同，有其特定的思想內(nèi)涵，不能等同于一般性的群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)、有效的交流與合作，這就是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價(jià)值取向。路易斯（Lewis，1993）認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是由一群認(rèn)同并致力于達(dá)成共同目標(biāo)的人所組成，這一群人相處愉快并樂(lè)于在一起工作，共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：共同目標(biāo)（Common goals）、工作相處愉快（Work together well）和高品質(zhì)的結(jié)果（High-quality results）。蓋茲貝克和史密斯（Katezenback & Smith，1993）對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義，他們認(rèn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)”（complementary skills）的人所組成的，他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序。這個(gè)定義也提到了共同目標(biāo)，并提到了成員“技能互補(bǔ)”和分擔(dān)責(zé)任的觀點(diǎn)，同時(shí)還指出團(tuán)隊(duì)是少數(shù)人的集合。也有學(xué)者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)（Team）是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素總結(jié)為5P，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團(tuán)隊(duì)過(guò)渡。一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的和擁有自主權(quán)的大小將團(tuán)隊(duì)分為三種類型：?jiǎn)栴}解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)、多功能型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)理論是基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論。團(tuán)隊(duì)的基本特征是“實(shí)現(xiàn)集體績(jī)效的口標(biāo)、積極的協(xié)同配合、個(gè)體或者共同的責(zé)任、相互補(bǔ)充的技能，其核心是團(tuán)隊(duì)精神”，這些基本特征與高校教學(xué)組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。德國(guó)著名的教育理論學(xué)家沃爾夫?qū)剂袣J卡指出：“沒(méi)有明確的概念，明晰的思想和文字也就無(wú)從談起�！眲⒑槲脑凇陡咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探》中將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：“以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)以及以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”呂改玲在《我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》一文中認(rèn)為：“結(jié)合團(tuán)隊(duì)的基本概念，可以將高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長(zhǎng)特點(diǎn)等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書(shū)育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)、技能互補(bǔ)的大學(xué)教師所組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)人員應(yīng)該能夠自我管理并且愿意為共同的目標(biāo)承擔(dān)責(zé)任，其運(yùn)作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神�！睂O麗娜、賀立軍在《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體�！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》（教高司函［2007］136號(hào)）對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著�！�
結(jié)合已有研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)理論，我認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是這樣的一支隊(duì)伍：以提高教學(xué)質(zhì)量為共同愿景，由一定數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)的教師組成，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)，積極探索新的教育教學(xué)方法，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決教學(xué)和科研中的問(wèn)題。
二、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀
2007年國(guó)家遴選出100個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年遴選出300個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年遴選出305個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)遴選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵(lì)和資助。許多地方和高校積極開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，評(píng)選出一大批省級(jí)和校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，極大地推動(dòng)了本科教學(xué)質(zhì)量的提高。我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀具體如下。
一是基本形成了結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、層次水平較高的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)隊(duì)伍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作的核心，必須適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)隊(duì)伍中的成員老中青比例合適，學(xué)歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而中青年在技術(shù)和方法應(yīng)用上較為熟練，相互補(bǔ)充。
二是積極探索本科教學(xué)改革，包括：國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程的建設(shè)，教材的編寫(xiě)，教學(xué)模式研究，教師外出培訓(xùn)及科研工作，等等。
三、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題
（一）忽視學(xué)生在教學(xué)改革中的作用。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革的主體。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生的“學(xué)”，但是學(xué)生卻沒(méi)能參與其中。教師的“教”依賴學(xué)生的學(xué)，依賴于學(xué)生的積極配合，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。然而，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過(guò)程中極少有學(xué)生的參與，所有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革都是在教師制訂了教學(xué)計(jì)劃之后執(zhí)行，而學(xué)生則只是參與已有教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。
（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，不少教師只注重個(gè)體教學(xué)，工作方式處于相對(duì)封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，由于缺乏溝通和交流，團(tuán)隊(duì)之間的合作也是非常困難。
（三）績(jī)效考核有失偏頗，教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
不少高校為了留住高職稱高學(xué)歷人員和提升本學(xué)校實(shí)力，在業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)體系中更加注重科研能力，對(duì)教學(xué)重視不夠，教學(xué)與科研的權(quán)重明顯失衡，最終使那些教學(xué)業(yè)績(jī)一般但科研相對(duì)突出的教師在考核中領(lǐng)先，而那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出但科研實(shí)績(jī)稍有欠缺的教師往往失利。這種導(dǎo)向使得教師的科研積極性攀升，教學(xué)上則加以輕視，教師一般不愿意將時(shí)間、精力花在教學(xué)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的吸引力也不大，最終導(dǎo)致教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
四、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析
�。ㄒ唬�(shù)立明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。
一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同渴望追求的目標(biāo)，它是推動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)及其成員不斷改革和進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，是集聚團(tuán)隊(duì)成員各自優(yōu)勢(shì)于一體的磁力場(chǎng)，是團(tuán)隊(duì)持久上進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“理念先進(jìn)、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，為全國(guó)高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到帶頭、示范和輻射作用。
�。ǘ┻x拔出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人，合理配置團(tuán)隊(duì)成員。
學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，學(xué)術(shù)帶頭人的能力是關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及其他領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，如誠(chéng)信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻(xiàn)精神等。這些素質(zhì)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化。其次，建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)，力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進(jìn)取，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團(tuán)隊(duì)成員的配合，不同學(xué)科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以用來(lái)檢驗(yàn)我們提出的教學(xué)改革理論，從而達(dá)到理論符合實(shí)踐且有高于實(shí)踐。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜、經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質(zhì)支持和制度支持。物質(zhì)支持如團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件，以及團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)機(jī)會(huì)，等等；制度支持包括學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃。
�。ㄋ模�(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程是以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，在雙方相互作用的條件下實(shí)現(xiàn)的，教和學(xué)相輔相成。如果沒(méi)有學(xué)生的參與則不能全面地反映教學(xué)的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，缺一不可，積極加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，這將會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極作用。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，90%的團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任了本科專業(yè)班主任，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師和學(xué)生得以近距離接觸。
�。ㄎ澹┙⒖茖W(xué)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、檢驗(yàn)其建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來(lái)設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：教師個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)，即個(gè)人承擔(dān)任務(wù)，完成業(yè)績(jī)的程度；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核與團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考核相結(jié)合；教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)實(shí)際中的貢獻(xiàn)及其對(duì)團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出大��；團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)及能力，等等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還需要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。
�。└鶕�(jù)目標(biāo)，分層次推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
由于一個(gè)系統(tǒng)存在多個(gè)不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的任務(wù)和目標(biāo)，分層次推進(jìn)進(jìn)行。一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”，提供最理想狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境。另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)好學(xué)校級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、發(fā)展趨勢(shì)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)不同層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予不同的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。
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辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文 篇5
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，軟件被廣泛應(yīng)用在各種生產(chǎn)、管理領(lǐng)域，極大的提高了工作效率以及我國(guó)各個(gè)行業(yè)的信息化水平，因此，我國(guó)非常重視軟件開(kāi)發(fā)工作，并投入了大量的人力、物力與財(cái)力，一定程度上推動(dòng)了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可提高軟件開(kāi)發(fā)效率，縮短軟件開(kāi)發(fā)周期。因此，本文對(duì)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路進(jìn)行探討，以期為提高軟件開(kāi)發(fā)水平，規(guī)范軟件開(kāi)發(fā)流程提供有效的參考。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件過(guò)程中不重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，導(dǎo)致軟件開(kāi)發(fā)效率低下，無(wú)形之中增加了軟件開(kāi)發(fā)成本，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件之前應(yīng)將團(tuán)隊(duì)建設(shè)當(dāng)做重要工作去抓，為軟件開(kāi)發(fā)工作的高效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討軟件開(kāi)發(fā)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路。
1 軟件開(kāi)發(fā)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性分析
軟件開(kāi)發(fā)涉及很多專業(yè)內(nèi)容，部分內(nèi)容比較繁瑣而且工作量比較大，靠個(gè)人完成功能強(qiáng)大軟件的開(kāi)發(fā)幾乎是不可能的，因此，需要團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作，共同完成軟件的開(kāi)發(fā)。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)在軟件開(kāi)發(fā)工作中的重要性不言而喻，原因在于：團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作可顯著提高軟件開(kāi)發(fā)效率，尤其在明確各成員開(kāi)發(fā)任務(wù)后，各成員各自完成代碼編寫(xiě)任務(wù)，避免彼此間的干擾，確保軟件各模塊編寫(xiě)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作有助于攻堅(jiān)克難。軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，團(tuán)隊(duì)成員共同探討、積極尋找積極措施，依靠大家的力量，使解決問(wèn)題的效率大大提高。另外，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)軟件時(shí)，可形成互幫互助的良好氛圍，而且，團(tuán)隊(duì)成員在和諧、輕松的環(huán)境中完成軟件的開(kāi)發(fā)，錯(cuò)誤出現(xiàn)的機(jī)率會(huì)大大減少，提高軟件開(kāi)發(fā)效率與質(zhì)量。
2 軟件開(kāi)發(fā)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路
為確保軟件開(kāi)發(fā)工作的高效進(jìn)行，軟件開(kāi)發(fā)工作正式實(shí)施前應(yīng)建立一支高效率、高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，并確保團(tuán)隊(duì)與客戶以及團(tuán)隊(duì)成員間能夠進(jìn)行良好的溝通，確保設(shè)計(jì)人員能夠充分理解客戶需求，編碼人員能夠準(zhǔn)確體會(huì)設(shè)計(jì)人員的意圖，最終確保軟件開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行。那么軟件實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)建設(shè)究竟應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?接下來(lái)逐一進(jìn)行詳細(xì)的探討。
1)組建團(tuán)隊(duì)，明確規(guī)范。
根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)需求要求，軟件要實(shí)現(xiàn)的功能、規(guī)模等有著較大差異，因此，組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)明確軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)準(zhǔn)確估計(jì)軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等環(huán)節(jié)的工作量，以安排合理的人數(shù)，組建規(guī)模大小合適的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在選擇開(kāi)發(fā)人員上應(yīng)做到物盡其用人盡其才，尋找每一名技術(shù)人員身上的長(zhǎng)處，確保軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)整體水平，為軟件開(kāi)發(fā)提供有力的技術(shù)支撐。
另外，建設(shè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)時(shí)還應(yīng)明確開(kāi)發(fā)規(guī)范、確保團(tuán)隊(duì)成員的合理調(diào)動(dòng)。從當(dāng)前來(lái)看，不管開(kāi)發(fā)何種軟件均需要依據(jù)一定的規(guī)范進(jìn)行，只有在同一規(guī)范下，才能確保軟件開(kāi)發(fā)管理工作的認(rèn)真落實(shí)。
依據(jù)規(guī)范對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理實(shí)施版本管理與配置管理，要求團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真了解和掌握規(guī)范內(nèi)容，熟練掌握軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)遵守的規(guī)章，確保開(kāi)發(fā)工作的流暢進(jìn)行，以確保軟件開(kāi)發(fā)質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)成員業(yè)績(jī)的考核，通過(guò)業(yè)績(jī)考核督促團(tuán)隊(duì)成員增強(qiáng)合作意識(shí)，提高專業(yè)水平，整體上提高軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。
2)做好充足準(zhǔn)備，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理。
軟件正式開(kāi)發(fā)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，為開(kāi)發(fā)工作的順利實(shí)施做好鋪墊。同時(shí)，還應(yīng)重視軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)管理，以督促團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)開(kāi)發(fā)目標(biāo)。
加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)管理。一方面，注重團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估。團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估是團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中不得不考慮的重要內(nèi)容，原因在于建立科學(xué)、合理的績(jī)效評(píng)估體系，可激發(fā)團(tuán)隊(duì)的工作熱情，提升開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)評(píng)估周期的長(zhǎng)短應(yīng)適中，從而使團(tuán)隊(duì)成員有充足的時(shí)間分析、查找開(kāi)發(fā)工作中的不足，提高團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)效率。另一方面，重視軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)。
培訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)兩方面內(nèi)容：其一，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn);其二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)使團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在軟件開(kāi)發(fā)工作中能夠顧全大局、相互協(xié)作，有助于營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛。通過(guò)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，能夠提高團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)發(fā)技術(shù)水平，掌握更多軟件開(kāi)發(fā)技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)成員靈活處理開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3)構(gòu)建良好的溝通及反饋方式。
為保證軟件開(kāi)發(fā)工作的高效進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)間以及團(tuán)隊(duì)與客戶間的溝通是必不可少的。另外，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題，更好的滿足軟件開(kāi)發(fā)要求，還應(yīng)采用良好的反饋方式，因此，組建軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)注重構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)溝通及反饋方式。
軟件開(kāi)發(fā)工作中在一些流程中出現(xiàn)信息失真的現(xiàn)象，例如當(dāng)軟件開(kāi)發(fā)人員整理軟件開(kāi)發(fā)原始需求時(shí)會(huì)剔除一些信息，導(dǎo)致信息的失真，經(jīng)過(guò)多個(gè)流程達(dá)到編程人員手中后，很難準(zhǔn)確把握軟件設(shè)計(jì)的意圖，嚴(yán)重影響編程人員順利的從事編程工作。因此，組建軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)時(shí)就應(yīng)注重構(gòu)建成員間良好的溝通與反饋方式：
一方面，要求軟件開(kāi)發(fā)人員與客戶間進(jìn)行積極的互動(dòng)與溝通，了解客戶對(duì)軟件功能的要求，尤其明確軟件開(kāi)發(fā)一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，為解決軟件開(kāi)發(fā)問(wèn)題提供參考。另一方面，在軟件不同生命周期內(nèi)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)重視彼此間的溝通，以及信息的反饋，避免信息傳遞過(guò)程中出現(xiàn)失真，并不斷優(yōu)化軟件的初期架構(gòu)。
另外，還應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)間的溝通最為有效的方式是面對(duì)面的溝通，然而受外界因素的干擾或團(tuán)隊(duì)規(guī)模比較大時(shí)，面對(duì)面溝通的難度將會(huì)越來(lái)越困難，因此，為確保軟件開(kāi)發(fā)工作中的溝通質(zhì)量，應(yīng)將軟件分成多個(gè)具有明確定義接口的子系統(tǒng)，而后將其分給不同的項(xiàng)目組，這樣無(wú)論項(xiàng)目組是否處在同一工作區(qū)間均能使溝通的工作量大大減少。
4)重視架構(gòu)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，其有助于團(tuán)隊(duì)人員更加深刻的了解軟件系統(tǒng)，因此，軟件開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)能構(gòu)建出安全、高效、簡(jiǎn)單的架構(gòu)。通常情況下，設(shè)計(jì)軟件架構(gòu)時(shí)應(yīng)要求團(tuán)隊(duì)成員均能參與其中，并針對(duì)架構(gòu)提出自己的看法與見(jiàn)解，最后通過(guò)綜合分析達(dá)成最終的意見(jiàn)。如情況比較特殊，現(xiàn)實(shí)條件不允許所有團(tuán)隊(duì)成員參與到架構(gòu)設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)抽出經(jīng)驗(yàn)豐富的人員完成軟件架構(gòu)的設(shè)計(jì)。軟件架構(gòu)實(shí)施過(guò)程中，因架構(gòu)設(shè)計(jì)人員會(huì)回到團(tuán)隊(duì)中，因此，能夠?qū)⒓軜?gòu)設(shè)計(jì)思想傳達(dá)給軟件開(kāi)發(fā)人員，提高團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作質(zhì)量。
大量實(shí)踐表明，軟件開(kāi)發(fā)工作中設(shè)計(jì)與代碼脫離的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，即便軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)的比較完美，但進(jìn)行編碼時(shí)也會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，增加架構(gòu)實(shí)現(xiàn)的難度。而且當(dāng)將軟件初期架構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，隨著編碼工作的不斷開(kāi)展，參與編程的人數(shù)也在不斷增加，代碼量也在不斷增加，進(jìn)而出現(xiàn)代碼混亂的現(xiàn)象，給后期的調(diào)試帶來(lái)較大困難。
一旦出現(xiàn)上述狀況，要求軟件團(tuán)隊(duì)人員結(jié)合實(shí)際適當(dāng)調(diào)整初期的設(shè)計(jì)。另外，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)軟件時(shí)，架構(gòu)主設(shè)計(jì)如不參與到編碼中就很難感知到可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也就不會(huì)自動(dòng)改進(jìn)設(shè)計(jì)。為避免上述情況的發(fā)生，軟件開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)要求架構(gòu)設(shè)計(jì)人員參與到編碼活動(dòng)中，尤其應(yīng)參與到軟件關(guān)鍵功能的編寫(xiě)中。即便主設(shè)計(jì)師無(wú)法參與到編碼活動(dòng)中，也應(yīng)能夠保證將編碼及時(shí)反饋給主設(shè)計(jì)師，必要情況下，使其對(duì)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保編碼人員能夠準(zhǔn)確把握架構(gòu)設(shè)計(jì)意圖。
3 總結(jié)
軟件開(kāi)發(fā)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系著后期的開(kāi)發(fā)工作能否順利進(jìn)行，因此，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)應(yīng)根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)需求組建規(guī)模合適的團(tuán)隊(duì)，明確開(kāi)發(fā)遵守的規(guī)范，并通過(guò)加強(qiáng)管理不斷優(yōu)化軟件開(kāi)發(fā)流程，提高團(tuán)隊(duì)軟件開(kāi)發(fā)水平，尤其應(yīng)重視軟件開(kāi)發(fā)人員的間的溝通協(xié)作，確保開(kāi)發(fā)人員能夠充分體會(huì)客戶需求，確保軟件開(kāi)發(fā)工作任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成。
辦公室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境和解決措施論文 篇6
一、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
1.建設(shè)目標(biāo)
�。�1）素質(zhì)能力。高校理應(yīng)引導(dǎo)教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，幫助教師樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)集體觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使其更多、更快、更好掌握本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷拓展現(xiàn)代化科學(xué)手段和教育信息技術(shù)，時(shí)刻聯(lián)系社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。
�。�2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在能夠完成任務(wù)的前提下使用最少的人數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，一支高效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模在10人左右，并且由不同背景的人組成最為合適。根據(jù)教育總體規(guī)劃，專任教師數(shù)量需要達(dá)到10人以上，青年教師中碩士學(xué)位及以上比例達(dá)到70％以上，高級(jí)職稱比例達(dá)到30％以上，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80％以上，企業(yè)兼職教師與專職教師比達(dá)到1∶1。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中至少保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人1~2人，中青年骨干教師3~4人；到著名高校聘請(qǐng)?zhí)仄附淌?~2人；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師2人以上，教學(xué)管理服務(wù)人員１人。
2.建設(shè)方法
“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育專業(yè)師資建設(shè)的重點(diǎn)和核心。由于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)要求人員整體素質(zhì)高、資金前期投入較大，因此建設(shè)主張以引進(jìn)或者聘請(qǐng)教學(xué)名師、培養(yǎng)青年骨干教師、通過(guò)專業(yè)教師“走出去”持續(xù)深化校際、校企合作，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、專兼比例滿足要求的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極拓寬教師隊(duì)伍的來(lái)源途徑，優(yōu)化改進(jìn)“雙師”教師隊(duì)伍，健全管理機(jī)制，實(shí)行激勵(lì)制約相結(jié)合，采取“引進(jìn)、聘請(qǐng)、選送、下放、帶起來(lái)”和“內(nèi)培外引，雙向交流”等措施，深化兩個(gè)“雙配制”，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（1）引進(jìn)。即可加大高層次師資引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)來(lái)自企業(yè)一線的工程設(shè)計(jì)專家、技術(shù)人員等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，又可根據(jù)學(xué)�？傮w發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的需要，有計(jì)劃地引進(jìn)人才，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科、專業(yè)帶頭人，設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，專門獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，加大培養(yǎng)力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
（2）聘請(qǐng)。即可探索建立聘請(qǐng)企業(yè)在職或退休技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課教師的機(jī)制；對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性比重較大的課程，還可聘請(qǐng)校外專家兼職授課。高校要充分挖掘社會(huì)教育資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境。
�。�3）選送。即可選送骨干教師到科研機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位、獲取各項(xiàng)資格。例如改善制度，加強(qiáng)進(jìn)修支持力度，使工科專業(yè)現(xiàn)在攻讀碩士學(xué)位的教師能安心取得學(xué)位，并有計(jì)劃選拔部分教師攻讀博士學(xué)位。
（4）下放。即保證足夠中青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，盡可能多地安排他們到工程現(xiàn)場(chǎng)第一線實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入遠(yuǎn)程教育。
�。�5）帶起來(lái)。即“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)實(shí)行“導(dǎo)師制”。實(shí)行“導(dǎo)師制”是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，也是加快“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選成長(zhǎng)的有效途徑。通過(guò)實(shí)行“導(dǎo)師制”，將逐步創(chuàng)設(shè)專家教授與學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、教育教學(xué)指導(dǎo)、人格影響與激勵(lì)的良好氛圍，造就一支在專業(yè)教育領(lǐng)域中觀念新、意識(shí)強(qiáng)、善教學(xué)、懂方法、有特色的排頭兵。
3.培訓(xùn)方法
入職培訓(xùn)、一對(duì)一輔導(dǎo)、工作要點(diǎn)、教師工作手冊(cè)相結(jié)合的培訓(xùn)方法，可以高效、快捷地提高教師遠(yuǎn)程教學(xué)的技能。入職培訓(xùn)是全體輔導(dǎo)教師必須參與的，在此過(guò)程中負(fù)責(zé)人需向教師們講解遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)理論，詳細(xì)介紹遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能；一對(duì)一輔導(dǎo)是開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)化工作，每學(xué)期由教學(xué)部有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)輔導(dǎo)教師使用雙向視頻系統(tǒng)、課件制作、優(yōu)化遠(yuǎn)程應(yīng)用平臺(tái)；工作要點(diǎn)由學(xué)校教務(wù)處為每位輔導(dǎo)教師制定；教師工作手冊(cè)是指導(dǎo)輔導(dǎo)教師每學(xué)期各階段具體工作的綱要，具體介紹遠(yuǎn)程平臺(tái)的學(xué)習(xí)欄目、工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決辦法，有利于提高工作效率的方法與技巧，促進(jìn)互動(dòng)的活動(dòng)的組織方法等。
4.團(tuán)隊(duì)考核
“欲善其事，先利其器。”要形成一支專業(yè)使命感強(qiáng)、年齡層次合理、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理、學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，考核制度是持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核周期一般應(yīng)為4年�？己朔绞缴希瑢W(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)考核可分為年度考核和建設(shè)期考核。考核過(guò)程中堅(jiān)持“教學(xué)、科研和教學(xué)效果”并重，既應(yīng)考核教師在廳局級(jí)以上教育改革縱、橫向課題科研，還要重視實(shí)踐教學(xué)效果；堅(jiān)持“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)檢查和教學(xué)效果考核。每年團(tuán)隊(duì)及其成員須填寫(xiě)年度考核表，由教學(xué)部組織進(jìn)行年度考核和總結(jié)，并報(bào)教務(wù)處審核備案；對(duì)建設(shè)期滿的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行建設(shè)期綜合考核。
二、土木工程專業(yè)的實(shí)踐
為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，全面提升學(xué)員綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力及發(fā)展?jié)摿�，黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專業(yè)積極構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，率先引入工程師、講師指導(dǎo)的模式。例如，邀請(qǐng)哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的資深設(shè)計(jì)師會(huì)同校內(nèi)專業(yè)教師對(duì)土木工程本科班學(xué)生的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（A）》課程進(jìn)行指導(dǎo)。該課程是土木專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法是其主要內(nèi)容。針對(duì)這門課的特點(diǎn)要求教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們聘請(qǐng)“雙師型”教師任教是解決了此課程遠(yuǎn)程教學(xué)難的合理方式。校外專家豐富的工程素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際工程對(duì)設(shè)計(jì)的要求，既培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又把工程實(shí)例與枯燥的專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，取得良好效果，深受學(xué)生喜歡。針對(duì)目前教師大部分從“學(xué)校到學(xué)�！保瑢�(dǎo)致教師工程實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題。黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專業(yè)建立了持續(xù)派遣專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)制。具體舉措包括：
�、俳∪珜I(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，引導(dǎo)、推動(dòng)教師前往生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面提升教師的工程素養(yǎng)；
②提倡、鼓勵(lì)、促進(jìn)骨干專業(yè)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系，積極參加注冊(cè)工程師考試認(rèn)證，努力承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參與各種工程技術(shù)評(píng)審會(huì)議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)；
�、圻M(jìn)一步完善教師教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力水平的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)、促進(jìn)教師不斷提升工程素養(yǎng)。
三、結(jié)論
建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，結(jié)合開(kāi)放教育的實(shí)際，“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以借鑒普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，使開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育特色更加鮮明。總之，開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有明確的發(fā)展目標(biāo)，良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，合理的老中青搭配，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出的教學(xué)研究與建設(shè)成果，積極帶動(dòng)和激勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
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