[推薦]班級(jí)管理論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的班級(jí)管理論文，希望能夠幫助到大家。

班級(jí)管理論文1

　　摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過“不管用什么樣的勸說(shuō)，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級(jí)，它不但代表著一種制度教育，同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級(jí)文化。班級(jí)文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，它對(duì)學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化。個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)，不僅包括提出個(gè)性化的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級(jí)物質(zhì)文化，還包括擬定班級(jí)個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。本文就針對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。

　　一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化

　　個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。

　　二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中所存在的問題

　　1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。

　　2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

　　3.開展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。

　　三、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策

　　班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。

　　1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的'教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。

　　2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)�，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。

　　3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來(lái)規(guī)范[4]。

　　4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來(lái)提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于合樂.開放式學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.

　　[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐[J].科教文匯：上旬刊，20xx，（01）：166.

　　[3]盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探究[D].天津師范大學(xué)，20xx.

　　[4]王靜.班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，20xx.

　　[5]王倩.新課程理念下的初中班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐與研究[D].延邊大學(xué)，20xx.

班級(jí)管理論文2

　　摘要：文章結(jié)合在特殊教育工作中的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)班級(jí)管理的工作方法和工作心得。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任;班級(jí)管理

　　一、愛是教育的基礎(chǔ)

　　要想做好學(xué)生的教育管理工作，必須心中懷有對(duì)學(xué)生的愛。學(xué)生離開家庭的溫暖來(lái)到學(xué)校里，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛學(xué)生的心，時(shí)刻想著學(xué)生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏得學(xué)生的信賴與理解，獲得學(xué)生的尊重與支持。二十幾年來(lái)，筆者一直事事關(guān)心、處處體貼學(xué)生，讓他們能夠感受到學(xué)校的'溫暖。在實(shí)際工作中，筆者一有時(shí)間就和學(xué)生聊天。有的學(xué)生家長(zhǎng)不能經(jīng)常來(lái)看他們，學(xué)生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們?nèi)?學(xué)生想吃什么，筆者就去給她們買;學(xué)生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴(yán)重，筆者就帶他們?nèi)メt(yī)院。諸如此類微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛和關(guān)懷是會(huì)讓學(xué)生銘記的。

　　二、樹立良好的榜樣

　　平時(shí)在班級(jí)中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹立一個(gè)好榜樣可以勝過無(wú)數(shù)次對(duì)學(xué)生的說(shuō)教，以身作則、為人師表是班主任促進(jìn)聾生品德形成的一個(gè)重要方面。班主任在管理班級(jí)時(shí)要遵循一個(gè)原則，那就是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，明確指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，這樣更有說(shuō)服力。例如，如果班主任要求學(xué)生課堂姿勢(shì)端正，那么班主任在講課時(shí)也要端正教態(tài);如果班主任要求聾生不要亂扔?xùn)|西，做名講衛(wèi)生的學(xué)生，就要用行動(dòng)去感染他們，當(dāng)看見教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，主動(dòng)把它們撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，更無(wú)愧于為人師表。

　　三、堅(jiān)持同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　　教師的愛在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點(diǎn)和問題。然而，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生身上暴露出的弱點(diǎn)和問題，甚至是錯(cuò)誤，其實(shí)都是正常的。班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問題，研究犯錯(cuò)誤的原因、后果及注意事項(xiàng)，這不僅是解決問題的最佳方式，更是促使聾生健康成長(zhǎng)的先決條件。這學(xué)期筆者擔(dān)任聾班的班主任。剛開始的一個(gè)月還不錯(cuò)，表面上學(xué)生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但是從第二個(gè)月開始就暴露出了很多問題。筆者在教育他們時(shí)態(tài)度和藹，向他們講明了道理，他們也承認(rèn)了錯(cuò)誤，有了改正錯(cuò)誤的態(tài)度。以后筆者更加注意學(xué)生的日常表現(xiàn)，不斷叮囑他們，教會(huì)他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是在獎(jiǎng)懲方面，班主任對(duì)學(xué)生都要使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都受到公平的對(duì)待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當(dāng)，便會(huì)出現(xiàn)一系列的后續(xù)問題。這些年來(lái)，筆者對(duì)待學(xué)生始終堅(jiān)持同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得了學(xué)生的尊敬和信任。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李巍巍.對(duì)特教學(xué)校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].黑河教育，20xx(1).

班級(jí)管理論文3

　　班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級(jí)管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，使班級(jí)管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。

　　一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

　　目前在初中班級(jí)管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。

　　1、重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級(jí)管理僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，形成良好的品德都是不利的。

　　2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

　　3、重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

　　二、初中班級(jí)管理科學(xué)化的內(nèi)容

　　初中班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面。

　　1.班級(jí)管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。

　　2.班級(jí)管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識(shí)和把握班級(jí)管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

　　3.班級(jí)管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　4.班級(jí)管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級(jí)管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的.手段管理班級(jí)。

　　三、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化的措施

　　1.班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級(jí)管理的優(yōu)劣。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識(shí)學(xué)問，處理起班級(jí)事務(wù)來(lái)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。

　　2.組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對(duì)引領(lǐng)班級(jí)的健康發(fā)展和對(duì)班級(jí)的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時(shí)把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來(lái)。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　3.制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級(jí)步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

　　4.加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。

　　以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化。班級(jí)的主人翁是全體學(xué)生，班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。自我管理班級(jí)過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動(dòng)中來(lái)。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級(jí)。要相信學(xué)生的覺悟和能力，給全體學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，充分展現(xiàn)他們的才華。

　　6.加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級(jí)管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級(jí)管理者在班級(jí)工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級(jí)的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

　　科學(xué)管理好班級(jí)工作是一項(xiàng)常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強(qiáng)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

班級(jí)管理論文4

　　摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及我國(guó)的社會(huì)生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀念和人生價(jià)值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會(huì)生活，對(duì)于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個(gè)人生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，中學(xué)生接受的思想和價(jià)值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識(shí)別能力比較薄弱，容易受到社會(huì)生不良信息的影響，導(dǎo)致成長(zhǎng)方向的曲折性。本文將針對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)和現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并且總結(jié)歸納對(duì)于當(dāng)前初中班主任應(yīng)該怎樣去開展班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；班主任；方式

　　初中班主任在初中社的發(fā)展過程里有著非常主要的位置，對(duì)于中學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，班主任把握著班級(jí)中的絕對(duì)權(quán)威。班主任本身的教學(xué)素質(zhì)和管理的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的影響還有學(xué)校的影響都非常的深遠(yuǎn)。在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過程里，班主任素質(zhì)的高低直接對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)軌跡產(chǎn)生影響。

　�。保�目前初中生群體的社會(huì)特點(diǎn)

　　現(xiàn)在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)，這群伴隨這金鑰匙不斷成長(zhǎng)的孩子，受到了社會(huì)還有家庭的多方關(guān)愛。００后出生的孩子，生活的社會(huì)環(huán)境非常的穩(wěn)定，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經(jīng)多少社會(huì)上的動(dòng)蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個(gè)社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)。００后初中生很多都屬于獨(dú)生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因?yàn)槠浒l(fā)展處于非常主要的人生階段，對(duì)于自己人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，和未來(lái)道路的挑選，還處于一個(gè)相對(duì)迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對(duì)其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠(yuǎn)的，因此一定要給予其充分的重視�？墒侨绻�我們?nèi)�從班主任的角度上進(jìn)行分析，當(dāng)前的中學(xué)生自身有著很多以往學(xué)生并不具備的靈動(dòng)性以及發(fā)展性。因此也就不會(huì)被一些調(diào)調(diào)框框所束縛，當(dāng)前的初中生的思維可以說(shuō)十分的活躍，對(duì)于未知領(lǐng)域的探究能力以及探究精神也會(huì)非常的強(qiáng)烈�？墒请S著孩子們成長(zhǎng)環(huán)境的不斷發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學(xué)管理的時(shí)候，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的.引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)非常積極的人生觀，使得學(xué)生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對(duì)當(dāng)前社會(huì)非常有用的人才。

　�。残聲r(shí)期初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析

　　２．１加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，樹立真確的人生價(jià)值觀：

　　在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)刻了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，同時(shí)讓學(xué)士感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。同時(shí)，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學(xué)生，通過語(yǔ)言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。

　�。玻�２在班級(jí)實(shí)行民主制度：

　　初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長(zhǎng)或者教師的表?yè)P(yáng)。班主任在班級(jí)管理過程中，可以安排更過的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)大環(huán)境下實(shí)行民主治制，對(duì)于班級(jí)中不正常道德現(xiàn)象，善于聽取或者征求學(xué)生的意見，然后再根據(jù)實(shí)際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和諧的班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。

　�。玻�３培養(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級(jí)：

　　在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級(jí)管理任務(wù)。在班級(jí)管理過程中，如果總是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時(shí)，也會(huì)加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開具體的管理任務(wù)，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，給予部分學(xué)生才華展示的機(jī)會(huì)。班干部的選擇并不一定要求成績(jī)好的學(xué)生才能擔(dān)任，而是那些具有強(qiáng)烈責(zé)任感和具有一定威信力的學(xué)生擔(dān)任，才能幫助教師更好的展開工作。

　�。玻�４公平的對(duì)待每一名學(xué)生：

　　中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對(duì)困難的時(shí)候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要給于足夠的關(guān)愛，并且?guī)椭�孩子能夠解決困難。不能因?yàn)槟骋粋�(gè)孩子非常調(diào)皮，或者成績(jī)比較差，班主任總是對(duì)其冷嘲熱諷，孩子即使面對(duì)了各種困難，也不給其足夠的幫助，對(duì)于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級(jí)制度管理過程中，不應(yīng)該總是把表?yè)P(yáng)的目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)生上，而對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)總是給予批評(píng)和嘲諷，這樣的管理模式將會(huì)嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，像對(duì)待自己的孩子一樣去保護(hù)他們，呵護(hù)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。

　�。玻�５制定明確的規(guī)章管理制度：

　　班主任應(yīng)該應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)的規(guī)章管理制度，并且做出明確細(xì)致的分析。對(duì)于學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評(píng)價(jià)過程，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細(xì)化的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。結(jié)束語(yǔ)初中生涯階段對(duì)于孩子整個(gè)人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個(gè)階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對(duì)其加以正確的指導(dǎo)性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

班級(jí)管理論文5

　　摘要：優(yōu)勢(shì)化的班級(jí)管理是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，客觀來(lái)說(shuō)，藏族地區(qū)的班級(jí)管理在實(shí)際操作中會(huì)有一下特殊的問題，要解決這些問題就要關(guān)注民族融合，實(shí)現(xiàn)自主管理，展開多種手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理，發(fā)揮班級(jí)管理的精神實(shí)質(zhì)，提升藏族地區(qū)高中班級(jí)管理效果。文章總結(jié)了藏族地區(qū)高中班級(jí)管理工作存在的問題，提出了藏族地區(qū)高中班級(jí)管理工作的解決對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理藏族學(xué)生

　　班級(jí)管理良好的班級(jí)管理是學(xué)生健康成長(zhǎng)和快樂學(xué)習(xí)的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學(xué)們也正處于躁動(dòng)的青春期，這個(gè)時(shí)期不但學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)生的心理也變得微妙，這給班級(jí)管理帶來(lái)很大的困難［１］。具體到西藏來(lái)說(shuō)，又有許多特殊情況：藏區(qū)的孩子從小散養(yǎng)慣了，在小學(xué)和初中階段管理也相對(duì)比較松散，所以高中階段很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)；很多班主任管理內(nèi)容過于片面，管理工作限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的管理方案設(shè)置。為了解決這些實(shí)際問題，本文總結(jié)了西藏地區(qū)高中班級(jí)管理工作存在的問題，提出了西藏地區(qū)高中班級(jí)管理工作的解決對(duì)策。

　　１西藏地區(qū)高中班級(jí)管理工作存在的問題

　�。保�１班級(jí)管理內(nèi)容片面

　　西藏地區(qū)的高中班級(jí)管理不同于其他的班級(jí)類型，教師需要考慮的內(nèi)容更多，不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續(xù)了漢族高中班的管理模式，更多的經(jīng)歷放到了鼓勵(lì)學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)之上，從而忽視了學(xué)生精神層面的發(fā)展，這種片面管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了很多藏族班級(jí)內(nèi)的學(xué)生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學(xué)業(yè)成績(jī)遲遲上不去，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都陷入困境。

　　１．２班級(jí)管理限制個(gè)性

　　高中生是主體人格形成的重要階段，在這個(gè)階段開展的班級(jí)管理工作必須能夠貼近孩子們的內(nèi)心，而不是簡(jiǎn)單地要求他們做這個(gè)、做那個(gè)�？上У氖钱�(dāng)前的西藏地區(qū)高中班主任忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展維護(hù)，反而多方面不斷地限制個(gè)性發(fā)展，不能夠正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師不公平處理問題；不能正確地看待學(xué)生的舉止行為，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學(xué)生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學(xué)為主”的壓制之下，很難發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，自然不利于班級(jí)管理。其次，管理過程中忽視了學(xué)生自主管理的作用，藏族學(xué)生身處少數(shù)民族地位，他們更希望得到關(guān)注和重用，教師沒有給他們機(jī)會(huì)，自然就使得管理工作變得沒有實(shí)際效用［４］。

　�。保�３班級(jí)管理手段單一

　　當(dāng)前，西藏地區(qū)的高中班主任外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級(jí)管理的障礙。具體表現(xiàn)在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導(dǎo)納入管理手段之中，導(dǎo)致班級(jí)管理工作中家長(zhǎng)一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育作用遲遲得不到發(fā)揮，對(duì)高中階段學(xué)生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經(jīng)常采用同一樣的說(shuō)教模式，學(xué)生自然厭煩，班級(jí)管理的相關(guān)要求得不到執(zhí)行，甚至出現(xiàn)班主任信任度降低的現(xiàn)象。

　　２藏族地區(qū)高中班級(jí)管理工作解決對(duì)策

　�。玻�１關(guān)注民族融合

　　班級(jí)管理內(nèi)容片面不利于藏族地區(qū)高中班級(jí)管理工作的開展，應(yīng)該盡快加強(qiáng)管理關(guān)注民族融合管理。首先，班主任要保證班級(jí)內(nèi)有良好同伴關(guān)系，多項(xiàng)研究資料表明：人類如果有固定的同伴關(guān)系，那么內(nèi)心的安全感和歸屬感會(huì)有所提升，發(fā)展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應(yīng)該著重培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生建立同伴關(guān)系，特別是藏族學(xué)生與漢族學(xué)生之間更要培養(yǎng)他們建立相對(duì)穩(wěn)定的小團(tuán)體，形成同伴互助的格局［４］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學(xué)分配成勞動(dòng)或?qū)W習(xí)小組，利用分配小組完成任務(wù)的形式，讓藏漢族的同學(xué)有更多的接觸機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時(shí)的班級(jí)生活過程中關(guān)注他們的成長(zhǎng)與變化，鼓勵(lì)同伴之間互助互幫，形成和諧的班級(jí)小團(tuán)體氛圍。其次，對(duì)于班級(jí)的大集體，班主任也要構(gòu)建和諧的班風(fēng)。教師可以利用集體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)融合感。有藏族學(xué)生的班級(jí)可以組織學(xué)生一起去藏區(qū)，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學(xué)生與漢族學(xué)生一起到參觀高校，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

　�。玻�２實(shí)現(xiàn)自主管理

　　班級(jí)管理限制個(gè)性不利于高中生全面發(fā)展，因此班級(jí)可以實(shí)現(xiàn)自主管理的模式［２］。首先，要構(gòu)建自主管理的風(fēng)氣，教師要養(yǎng)成習(xí)慣將一些班級(jí)事務(wù)、管理責(zé)任等都教給學(xué)生來(lái)管理。這種理念上的轉(zhuǎn)變特別重要，教師不應(yīng)該事事躬親，必須要形成自主管理的風(fēng)氣。其次，教師要選拔任用班級(jí)干部。選擇有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，管理班級(jí)事務(wù)，書寫班長(zhǎng)日記，將自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理內(nèi)容記錄下來(lái)。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行輪流的班級(jí)管理，例如：讓同學(xué)們按照學(xué)號(hào)順序輪流管理班級(jí)一周，如果班級(jí)同學(xué)較多，還可以讓各小組輪流管理班級(jí)一周，這樣做就是要讓學(xué)生的管理能力得到發(fā)揮，學(xué)生的特長(zhǎng)可以被大家認(rèn)可，學(xué)生的管理熱情、愛班級(jí)的熱情也得到了激發(fā)。另外，自主管理的格局開展要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的管理方法，嘗試不同的'管理手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己組織一些大型的班級(jí)活動(dòng)等，這樣學(xué)生的個(gè)性得到解放，學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)展。

　�。玻�３展開多種手段

　　解決班級(jí)管理手段單一的對(duì)策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標(biāo)管理方法。為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)等，依據(jù)目標(biāo)來(lái)完成管理。學(xué)生在目標(biāo)的要求下，設(shè)立計(jì)劃，完成計(jì)劃，自然就能夠?qū)崿F(xiàn)管理目標(biāo)，養(yǎng)成更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。其次，教師要利用主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。主題活動(dòng)不同于班會(huì)管理，班會(huì)要針對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的班級(jí)問題進(jìn)行討論解決。而主題班會(huì)則是要針對(duì)問題進(jìn)行全面的管理，它包括：策劃班會(huì)的主要內(nèi)容，策劃班會(huì)的實(shí)施路徑、班會(huì)后對(duì)需要加強(qiáng)管理的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。這樣的班會(huì)活動(dòng)可以一周舉行一次，讓同學(xué)們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長(zhǎng)體驗(yàn)進(jìn)一步升華［３］。另外，班主任還可以通過多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，例如：西藏歷史故事收集活動(dòng)進(jìn)行德育教育；藏族舞蹈學(xué)習(xí)提升和諧管理效果等。

　　３總結(jié)

　　本文是我結(jié)合藏區(qū)的實(shí)際情況對(duì)如何做好高中班級(jí)管理的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享�？偟脕�(lái)說(shuō)，班級(jí)管理不能沿襲簡(jiǎn)單的批評(píng)與說(shuō)教，更不能一味地寵著學(xué)生放任不管。我們要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合每位同學(xué)的心理進(jìn)行針對(duì)性的管理方案設(shè)置。從大的方面要注意關(guān)注民族融合，從具體實(shí)施過程中要注意以生為本，通過契合學(xué)生認(rèn)知情感的多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理與自我管理中來(lái)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理，才能發(fā)揮班級(jí)管理的精神實(shí)質(zhì)，從而徹底提升西藏地區(qū)高中班級(jí)管理效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］袁川．論自主型班級(jí)管理在實(shí)踐中的精神實(shí)質(zhì)［Ｊ］．貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１１（１０）．

　　［２］樊德雨．高中生班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１６．

　�。郏常荻啪辏�高中班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究［Ｄ］．河北師范大學(xué)，２０１５．

　　［４］薛志封．淺談西藏高一班級(jí)管理［Ｊ］．教育，２０１６（９）．

班級(jí)管理論文6

　　一、耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

　　每個(gè)班級(jí)或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì)成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵诤芏喾矫娲嬖谥�一定程度的障礙，如，在他們身上具有很多不好的行為習(xí)慣：打架、罵人、說(shuō)謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們認(rèn)識(shí)水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對(duì)這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會(huì)向更壞的程度發(fā)展，因此，對(duì)待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們?cè)谖覀兊木�心指�?dǎo)下得到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級(jí)管理工作變得更加得心應(yīng)手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對(duì)后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，并使用激勵(lì)、贊美性的語(yǔ)言，這樣，在他們感受到成功喜悅的'同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)好各科成績(jī)的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì)產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。

　　二、家校結(jié)合，促進(jìn)和家長(zhǎng)之間的交流

　　在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，通過家校結(jié)合，使班級(jí)管理工作順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子既然交給了老師，就應(yīng)該由老師全權(quán)管理，自己只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長(zhǎng)只有和老師一起，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)的管理規(guī)則和制度，取得家長(zhǎng)的理解和配合，從而對(duì)孩子的教育問題達(dá)成共識(shí)。另外，在和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長(zhǎng)存有錯(cuò)誤教育觀念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因?yàn)楦改傅挠绊�，產(chǎn)生消極心理和錯(cuò)誤的人生觀。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使我們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

班級(jí)管理論文7

　　有人曾說(shuō)，教育的真諦是 對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對(duì)自己說(shuō)，發(fā)怒是無(wú)能的表現(xiàn)，我就是為他們的錯(cuò)誤而來(lái)的。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢(shì)利導(dǎo)。下面是我工作的兩點(diǎn)體會(huì)：

　　一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問題。后來(lái)我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績(jī)掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績(jī)中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績(jī)一聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，學(xué)起來(lái)的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說(shuō)買到一份全對(duì)的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰(shuí)在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的.，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級(jí)倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們?cè)谕砩蠀⒓咏】涤幸獾幕顒?dòng)，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了�，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。

　　學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長(zhǎng)大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，快樂與煩惱也在增長(zhǎng)。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來(lái)，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對(duì)她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們?cè)诓粋�害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無(wú)策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效�！鞍凳尽笔菬o(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長(zhǎng)，就表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長(zhǎng)對(duì)他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表?yè)P(yáng)他，讓他周圍的人把老師對(duì)他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)自己，面對(duì)老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。

　　讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中，學(xué)會(huì)寬容，自愛，這是我做班主任工作的準(zhǔn)則。寬容學(xué)生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)活動(dòng)，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語(yǔ)，我成了他們的朋友。

　　本學(xué)期學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，朱小東在數(shù)奧競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學(xué)獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優(yōu)秀獎(jiǎng)。

班級(jí)管理論文8

　　【摘要】

　　目前中職學(xué)生素質(zhì)相對(duì)過去有所下降，很多班主任老師覺得班級(jí)管理越來(lái)越難。班主任管理工作的效率和質(zhì)量至關(guān)重要,尤其要善于組織學(xué)生開展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。在眾多的教育活動(dòng)中,主題班會(huì)在班級(jí)管理中可以起到事半功倍的重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；主題班會(huì)；班級(jí)管理

　　面對(duì)如今中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，加強(qiáng)中職學(xué)校的德育工作迫在眉睫。如果說(shuō)對(duì)中職生的管理教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，那么，班級(jí)管理應(yīng)該是這個(gè)系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也是最重要的底座。根據(jù)多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主題班會(huì)的開展是搞好班級(jí)建設(shè)，保證學(xué)校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級(jí)教育活動(dòng)多種多樣，但主題班會(huì)是其基本形式之一，也是學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的有效形式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些班主任不太重視主題班會(huì)的開展，既缺乏整體規(guī)劃，又不太考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此班主任應(yīng)高度重視主題班會(huì)在班級(jí)管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質(zhì)。此外，主題班會(huì)還能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使班級(jí)管理工作能更加體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術(shù)手段來(lái)巧妙地準(zhǔn)備和舉行班會(huì)，它就會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生高尚思想境界和道德品質(zhì)的一種重要方法，讓學(xué)生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會(huì)可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：

　　一、通過主題班會(huì)拉近師生距離、增強(qiáng)師生情感

　　記得20xx年9月，我?guī)Я说谝粚脤W(xué)生（純女生班），當(dāng)時(shí)的我初出茅廬，對(duì)班主任工作感到很茫然。班上大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓(xùn)期間，很多同學(xué)都吃不了苦，無(wú)法堅(jiān)持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時(shí)又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個(gè)坎，以便后期班級(jí)管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會(huì)《軍訓(xùn)之苦，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？》，目的`是讓學(xué)生在班會(huì)上交流各自在軍訓(xùn)中面臨的困難以及自己準(zhǔn)備如何戰(zhàn)勝這些困難，同時(shí)也彼此加深了解。在班會(huì)上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

　　二、通過主題班會(huì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

　　中職學(xué)生遠(yuǎn)離了高考的壓力，也讓他們?nèi)菀缀雎愿�激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加�?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我召開了《態(tài)度決定一切》的主題班會(huì)。首先我列舉了一系列研究生和大學(xué)本科生求職的“大數(shù)據(jù)”，讓他們感受到現(xiàn)在就業(yè)壓力之大和生存競(jìng)爭(zhēng)之激烈，然后我說(shuō)：相對(duì)于他們，我們中職同學(xué)在學(xué)歷上更缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有可能面臨著比他們更嚴(yán)峻的求職壓力。但是面對(duì)壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應(yīng)該以加倍的勤奮和努力學(xué)好各門功課和各項(xiàng)職業(yè)技能。然后同學(xué)們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進(jìn)取的心態(tài)有助于設(shè)定恰當(dāng)人生目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)有戰(zhàn)勝困難的決心和動(dòng)力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無(wú)望，最終陷入無(wú)聊和碌碌無(wú)為的泥沼而不能自拔。在班會(huì)的最后，我讓每一位同學(xué)在一張卡片上寫下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)和最近兩年的短期目標(biāo)，然后再簡(jiǎn)要寫出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和自己準(zhǔn)備如何努力的實(shí)際辦法。班會(huì)結(jié)束以后，我叫班干部將同學(xué)們寫下人生目標(biāo)和短期目標(biāo)的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學(xué)還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會(huì)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，睡懶覺的學(xué)生越來(lái)越少了，主動(dòng)上圖書館的同學(xué)多了起來(lái)，自習(xí)課的紀(jì)律也大為改觀，絕大多數(shù)同學(xué)在實(shí)踐課上也表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)——總之，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，主題班會(huì)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

　　三、通過主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、讓他們學(xué)會(huì)體貼關(guān)愛父母

　　女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學(xué)每個(gè)月開銷很大，甚至有時(shí)弄得自己青黃不接，還要找同學(xué)借錢。我私下了解到這幾位同學(xué)幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進(jìn)網(wǎng)吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》的主題班會(huì)。在班會(huì)活動(dòng)中，我展示了一些普通勞動(dòng)者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長(zhǎng)提供的“家庭賬本”，當(dāng)看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學(xué)期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學(xué)費(fèi)和在學(xué)校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學(xué)的眼眶濕潤(rùn)了，好多同學(xué)滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會(huì)，讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費(fèi)上搞攀比只會(huì)加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)沒有絲毫好處。在這次班會(huì)之后，有家長(zhǎng)向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。

　　四、通過主題班會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

　　光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)生快畢業(yè)了。我覺得班級(jí)管理應(yīng)有始有終，因此我召開了最后一次主題班會(huì)《樹立誠(chéng)信，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)自身責(zé)任感》。通過這次班會(huì)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是立身之本，明白了自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，要愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德�？傊�，為了讓主題班會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認(rèn)識(shí)上高度重視，在開班會(huì)之前精心策劃、準(zhǔn)備，有效利用各種與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的素材，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生喜聞樂見；與此同時(shí)，老師自己要敞開心扉，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，才能更好地打開學(xué)生的心窗，讓他們受到真正的觸動(dòng)乃至震動(dòng)，達(dá)到良好的教育效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]程亞華.《論主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.

　　[2]何文梅.《發(fā)揮主題班會(huì)在班級(jí)建設(shè)中的重要作用》.商業(yè)文化,20xx年第11期.

班級(jí)管理論文9

　　1幼兒園班級(jí)管理模式的創(chuàng)新策略

　　1.1幼兒園班級(jí)管理的重要性

　　班級(jí)是我國(guó)高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級(jí)與年級(jí)、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的重要性對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。幼兒園班級(jí)管理是孩子得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境與班級(jí)管理體制息息相關(guān)，完善的班級(jí)管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對(duì)于幼兒園良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，對(duì)于提升幼兒園班級(jí)整體的凝聚力和向心力，對(duì)于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來(lái)的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。

　　1.2幼兒園班級(jí)管理制度中存在的問題

　　幼兒園教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來(lái)管理，采取中小學(xué)的班級(jí)管理方式來(lái)嚴(yán)格要求孩子，因而沒有對(duì)孩子形成正確引導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對(duì)采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)向心力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

　　1.3幼兒園班級(jí)管理的創(chuàng)新模式

　　幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級(jí)管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級(jí)管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的'理念，充分調(diào)動(dòng)孩子的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化孩子的自我決策意識(shí)。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，可以使孩子在班級(jí)管理工作中不斷克服困難，不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)班委會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。管理班級(jí)時(shí)，老師對(duì)于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理制度的改革和完善。

　　2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

　　2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

　　學(xué)習(xí)共同體簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是由學(xué)生群體和家長(zhǎng)、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識(shí)與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。

　　2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過來(lái)學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長(zhǎng)處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對(duì)于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級(jí)和校園的和諧文化。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　總之，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

班級(jí)管理論文10

　　班級(jí)管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級(jí)管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班級(jí)管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容�，F(xiàn)階段，我國(guó)初中班級(jí)管理中還存在很多問題，給教師班級(jí)管理工作增加了難度，也對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。

　　一、初中班級(jí)管理中存在的問題

　　1、學(xué)生主體地位缺失

　　新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級(jí)管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理中。但是，目前我國(guó)初中班級(jí)管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級(jí)事物過程中“我行我素”，班級(jí)管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級(jí)管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級(jí)管理的質(zhì)量可想而知。

　　2、班級(jí)管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念

　　實(shí)行班級(jí)管理的目的，無(wú)非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級(jí)管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國(guó)很多初中班級(jí)管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級(jí)管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，很多初中班級(jí)管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而班級(jí)財(cái)產(chǎn)、學(xué)生安全、班級(jí)文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的.班級(jí)管理，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。

　　3、初中班級(jí)管理的方式傳統(tǒng)且單一

　　班級(jí)管理成效不僅與班級(jí)管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級(jí)管理的方式方法，作為班級(jí)管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級(jí)管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現(xiàn)出越來(lái)越多的班級(jí)管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級(jí)管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級(jí)管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，讓初中生長(zhǎng)時(shí)間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

　　二、加強(qiáng)初中班級(jí)管理的有效對(duì)策

　　1、提倡人性化管理與民主管理

　　班主任與學(xué)生是班級(jí)管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級(jí)管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級(jí)管理的重?fù)?dān)。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理工作中需要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，無(wú)論是班委會(huì)選舉還是制訂班級(jí)管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來(lái)的班干部才能得到大家的擁護(hù)，制訂出來(lái)的班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生才會(huì)更具約束力。

　　2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問題學(xué)生

　　初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作過程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該積極地開展一些班級(jí)活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3、推行多元化的班級(jí)管理方式

　　單一的班級(jí)管理方式，特別是強(qiáng)制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對(duì)立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級(jí)管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強(qiáng)制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級(jí)管理工作越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對(duì)現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級(jí)管理方式，改進(jìn)班級(jí)管理內(nèi)容，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級(jí)管理工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，20xx，（1）.

班級(jí)管理論文11

　　班級(jí)管理主要指班主任為實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員共同的目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)班級(jí)成員、活動(dòng)、環(huán)境條件等不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為組成班級(jí)的重要元素，在班級(jí)管理中有著班主任和各科任教師無(wú)法替代的重要作用。學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是管理的對(duì)象，是管理的客體;另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與管理的主體。正因?yàn)槿绱�，在班�?jí)管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位。班主任的作用是重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使他們逐步形成自主管理班級(jí)的意識(shí)和行為。為此，在班級(jí)管理中，必須重點(diǎn)把握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即:著力營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養(yǎng)，建立民主的班級(jí)管理體系。

　　一、營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍

　　在班級(jí)管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍。注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感;平等地與學(xué)生相處;真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。

　　初一年級(jí)班主任要抓好對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育。注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。

　　班主任在班級(jí)管理中應(yīng)使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰(shuí)也沒有特權(quán)，都有權(quán)表達(dá)自己的見解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生，在心中把學(xué)生分成三六九等，“差學(xué)生”犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快;“好學(xué)生”犯了錯(cuò)誤則是一時(shí)不小心，“大事化小、小事化了”。

　　班主任還要注意與學(xué)生真誠(chéng)的交往，特別是一些“問題”學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的'想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使他們感受到教師的期待和愛心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

　　二、注重班干部的選拔和培養(yǎng)

　　班干部是班級(jí)管理的骨干，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與班級(jí)管理。

　　在班干部的選拔上可以主要采用兩種方法。七年級(jí)學(xué)生由于來(lái)自不同的學(xué)校，彼此了解不多，采取自薦和推薦相結(jié)合的方式，從中挑選有一定的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)組成臨時(shí)班委會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作，期限為一年。學(xué)生經(jīng)過一年的相互交往，彼此之間了解也進(jìn)一步加深，為了加強(qiáng)班委會(huì)的工作效率，初二的班干部選舉，采用民主選舉的形式，由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)從班上挑選出一批學(xué)生，提交全體學(xué)生討論，最后表決通過后，組成新的班委會(huì)。

　　班主任要注意對(duì)班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負(fù)其責(zé)，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。另一方面要求他們要團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級(jí)事務(wù)。使他們明白，班干部是班級(jí)的骨干力量，同學(xué)們選舉他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們的極大的信任，應(yīng)起模范帶頭作用。同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一員，在班級(jí)與其他學(xué)生是平等的，在班上沒有特權(quán)，同樣要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。對(duì)于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會(huì)討論決定，再由全體學(xué)生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與，可以提出表?yè)P(yáng)或改進(jìn)意見，以增強(qiáng)他們工作的信心。班主任則隨時(shí)了解他們的工作情況，對(duì)于班級(jí)工作中的問題，多與他們商量。與他們一起分析工作中存在的問題，一起尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級(jí)管理水平。 三、設(shè)立民主的班級(jí)管理體系

　　一個(gè)良好班級(jí)的主人，首先屬于它的學(xué)生。班級(jí)的管理必須注意以“尊重每一個(gè)成員” 為基礎(chǔ)，本著眼整體，細(xì)處落實(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人，發(fā)展每一個(gè)人的原則，在初二年級(jí)建立一套較為合理的“班級(jí)管理體系”是很有必要的。

　　這個(gè)體系除了原先的班委會(huì)、團(tuán)支部外，另設(shè)立“班級(jí)管理執(zhí)行委員會(huì)”。 這個(gè)委員會(huì)的設(shè)立更顯得有組織，有章法，更體現(xiàn)出科學(xué)性和民主性，它更能使那些性格內(nèi)向不好事的同學(xué)和愛管事、會(huì)管事的同學(xué)分別發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能。它將取代原有的班委會(huì)對(duì)班級(jí)事務(wù)的負(fù)責(zé)管理模式，在班委會(huì)、團(tuán)支部的監(jiān)督協(xié)助下，全面負(fù)責(zé)管理班級(jí)各項(xiàng)大小事務(wù)。它的任期為兩周，設(shè)主席一名，由主席提名并由班委會(huì)、團(tuán)支部審批的執(zhí)行委員二至三名，它將徹底認(rèn)真落實(shí)由班委會(huì)、團(tuán)支部在廣泛征求同學(xué)的意見和建議的基礎(chǔ)上制定的“班級(jí)文明公約”。同時(shí)它還負(fù)責(zé)召開學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生值日組等各部門的會(huì)議，并負(fù)責(zé)監(jiān)督這些部門各項(xiàng)工作的落實(shí)。

　　執(zhí)委會(huì)的建立，替代了原有的班委會(huì)的職責(zé)，這就必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)班委會(huì)的工作職能，使班委會(huì)由原來(lái)班級(jí)的直接管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)委會(huì)的評(píng)審、任免、監(jiān)督、支持、協(xié)助者，同時(shí)也是班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度、文明公約的制定者。

　　建立全新的學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生值日組，學(xué)習(xí)小組，打破以往的自然分組的習(xí)慣，實(shí)行“片長(zhǎng)制”，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的高低搭配分組，每組四到六人，設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。

　　各科課代表，由學(xué)習(xí)委員組織，做好各任課教師的助手，組織小組學(xué)生自學(xué)，探討學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，反映并轉(zhuǎn)達(dá)師生之間的意見和建議。

　　總之，班委會(huì)、執(zhí)委會(huì)，互相監(jiān)督，互相支持，分工明確，責(zé)任明了，分工大于合作，同時(shí)又注重合作。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的、民主的管理環(huán)境。便于每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的性格和特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的位置，提出自己的想法，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

　　這樣的班級(jí)管理由于它的科學(xué)性、系統(tǒng)性，決定了它也必然具有極大的兼容性和開放性。它不會(huì)和任何科學(xué)的、合理的、有利于發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的措施相悖。為了讓學(xué)生更好地接受這樣的管理模式，我們大可以讓學(xué)生討論如何管理班級(jí)才是最好的方法，班主任可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，利用國(guó)家政治管理上的立法機(jī)關(guān)、監(jiān)督機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)之間的關(guān)系有效地引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)大成人參政議政的感覺，在這樣的科學(xué)管理環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的成人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)都將大大加強(qiáng)。

　　班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。學(xué)校強(qiáng)化班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)也必須交給學(xué)生。因?yàn)�，學(xué)生是班級(jí)的真正的主人，是班級(jí)管理的主體。我們的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會(huì)服從管理的“庸才”，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會(huì)管理的時(shí)代需要的真正人才。

　　作者簡(jiǎn)介:李震亞，男，中學(xué)高級(jí)教師，民盟成員，市第三屆“百名優(yōu)秀班主任”，市優(yōu)秀教師，區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人，論文《論學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》入選國(guó)家級(jí)教育科研學(xué)術(shù)刊物，《論班級(jí)管理中的若干問題》獲市二等獎(jiǎng)。

班級(jí)管理論文12

　　摘要：新班級(jí)管理是一門學(xué)問。對(duì)于新班級(jí)管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威嚴(yán)。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養(yǎng)與宣傳班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對(duì)退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對(duì)話。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，在處理班級(jí)事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則。

　　關(guān)鍵詞：新班級(jí)管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物

　　班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，尤其是對(duì)于新的班級(jí)，班主任的工作就顯得更加重要，那么，到底怎樣管理好新班級(jí)呢？

　　一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┑谝淮伟鄷�(huì)

　　對(duì)于新的班級(jí)，如何開好第一次班會(huì)，是每個(gè)班主任的必修課。在開班會(huì)之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對(duì)所開會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準(zhǔn)備，要將平常出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。教師可以將第一次班級(jí)會(huì)議當(dāng)作是拉近師生關(guān)系的最佳機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生展示一些自己的才藝，或者是其他的過人之處，這樣不但使學(xué)生對(duì)教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對(duì)話。

　�。ǘ�）教師開場(chǎng)白

　　教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開場(chǎng)白也要精心準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對(duì)于教師的講話眼前一亮，例如對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的分析，還可以向?qū)W生們展示學(xué)校的卓越成績(jī)以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)生活以及班級(jí)的建設(shè)方法。一定要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威信。

　�。ㄈ�）第一次開展活動(dòng)

　　首次在班級(jí)內(nèi)開展活動(dòng)也需要班主任做出十足的準(zhǔn)備，要想培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過班級(jí)活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為就要通過自習(xí)課，還要告訴大家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何獨(dú)自制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以第一次班級(jí)活動(dòng)與第一次自習(xí)就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)增加適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體�！傲己玫拈_端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級(jí)內(nèi)更好地開展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，雖然萬(wàn)事開頭難，但是只要開好了頭，對(duì)后續(xù)的工作就會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

　　二、關(guān)注重點(diǎn)人物

　　一個(gè)班級(jí)中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì)向他學(xué)習(xí)，效仿他的行為，或者將他當(dāng)作榜樣。每個(gè)新班級(jí)的組成，總會(huì)在班級(jí)出現(xiàn)關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類：一類是不斷努力，熱愛學(xué)習(xí)，各項(xiàng)優(yōu)異的進(jìn)步類關(guān)鍵人物，另外一類是平常喜歡打鬧，不喜歡寫作業(yè)，并且上課不認(rèn)真的退步類關(guān)鍵人物。對(duì)于上述這兩種人，班主任就要多花費(fèi)心思，對(duì)那些品德優(yōu)秀、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)，并且喜歡幫助其他人的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們把自己的好習(xí)慣、好風(fēng)氣傳遞到班級(jí)的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔(dān)任班級(jí)的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃制訂中，還可以幫助教師管理班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習(xí)方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)取。

　　通過自身的行動(dòng)來(lái)感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級(jí)帶來(lái)麻煩的“關(guān)鍵人物”。對(duì)于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過與他們的交談，了解他們的內(nèi)心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對(duì)他們進(jìn)行生活和心靈的輔導(dǎo)。班主任一定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對(duì)于班級(jí)的工作一定要充滿熱愛，對(duì)學(xué)生們充滿愛心，只有充滿愛的教育，才是真正的教育，要用愛去融化學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)槟愕呐�力而不斷地進(jìn)步，要想贏得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。

　　三、實(shí)施關(guān)鍵方法

　　往往新的班級(jí)剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì)對(duì)你展露出自己過多的想法與態(tài)度，往往是抱著一種觀望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應(yīng)該做什么，學(xué)生可能會(huì)將你與自己之前的班主任做對(duì)比，看看你是什么樣子的人，你對(duì)學(xué)生的態(tài)度和你對(duì)班級(jí)的想法。

　�。ㄒ唬�尋找時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生內(nèi)心

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對(duì)一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽，這樣無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生一對(duì)一的交流，做一次真正的內(nèi)心之間的談話，深入了解學(xué)生的想法。

　�。ǘ�）和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則

　　班主任對(duì)于自己班級(jí)的管理一定要充滿愛，充滿熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的重要性，感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。但是不是沒有節(jié)制的溺愛，那樣不但沒有辦法好好管理班級(jí)，甚至?xí)�失去教師本身的威�?yán)。班主任在處理班級(jí)事情和舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線不可碰，但是對(duì)于集體活動(dòng)或者其他班級(jí)管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉鳳.淺談新形勢(shì)下新生班級(jí)管理[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（S2）.

　　[3]劉展云.科學(xué)的新型班級(jí)管理淺探[J].教育導(dǎo)刊，20xx（7）.

班級(jí)管理論文13

　　一、素質(zhì)教育的大背景

　　記得蔡元培曾說(shuō)過：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)�！苯逃�的使命是讓人從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個(gè)教師沒有豐富的學(xué)識(shí)，沒有與時(shí)俱進(jìn)的理念，很難想像他如何來(lái)履行使命。

　　我們所處于的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，知識(shí)更新之快使人感到學(xué)習(xí)起來(lái)感到力不從心，傳統(tǒng)中知識(shí)型學(xué)習(xí)已非今天形勢(shì)所適應(yīng)。老師作為知識(shí)的傳播者，在當(dāng)代來(lái)講，除了傳統(tǒng)的任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。那么，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在這個(gè)環(huán)境下，素質(zhì)教育引進(jìn)國(guó)門。何為素質(zhì)教育呢？雖然各種關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋歧義不少，但其基本內(nèi)涵都包括以下三點(diǎn)：A、承認(rèn)學(xué)生的主體地位；B、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；C、學(xué)生的全面發(fā)展。似乎這就是素質(zhì)教育的精義所在。一言以蔽之，以學(xué)生為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，即今之所謂素質(zhì)教育。

　　無(wú)疑，要有效地實(shí)行素質(zhì)教育，最重要的是要樹立正確的教育理念，然后再在此基礎(chǔ)上探索行之有效的方法。根據(jù)目前的研究和初步的實(shí)踐探索，我覺得主要還是從“管理”開始著手，建立起一個(gè)民主班級(jí)體，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，切實(shí)從發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)管理班級(jí)體，這才為真正做到“素質(zhì)教育”做好鋪墊。

　　二、營(yíng)造一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的良好班級(jí)體

　　我們常說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。”同樣，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)體”。每個(gè)班主任都有其帶班理念。當(dāng)然，工作側(cè)重點(diǎn)不同，出來(lái)的效果就不一樣；每個(gè)學(xué)生

　　都想成才，這就需要為他們?cè)O(shè)計(jì)好一個(gè)他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。離開了環(huán)境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點(diǎn)就是為他們創(chuàng)建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境。現(xiàn)在，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，在教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了很多新情況，在教育管理中，也摻進(jìn)了不少新元素。要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展，在新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統(tǒng)教育管理中跳出來(lái)，形成一種全新的班級(jí)管理理念，這種理念要更多地體現(xiàn)“以人為本”，要體現(xiàn)更多的人文精神。作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)該為現(xiàn)在所提倡的.素質(zhì)教育營(yíng)造好一個(gè)大環(huán)境。

　　那么，在具體的做法里面，班主任們應(yīng)該更注意“軟環(huán)境”的建設(shè)，充分啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)，變學(xué)生“管理我”為“我管理”，從而達(dá)到學(xué)生人格管理，要每個(gè)學(xué)生按照班主任的思路進(jìn)行考。作為一個(gè)班級(jí)體，沒有潛力和創(chuàng)新是不行的，問題的關(guān)鍵在于如何在管理上人性化，使到學(xué)生都愿意為這個(gè)班貢獻(xiàn)自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)有不同思想的活生生的人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該單純地以學(xué)生犯錯(cuò)誤來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。有的班主任往往忽視了這點(diǎn)，把犯錯(cuò)誤的學(xué)生看成“壞學(xué)生”。這樣，不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心，更為重要的是這樣做嚴(yán)重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質(zhì)教育大舞臺(tái)。

　　三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

　　在這方面學(xué)校每學(xué)年舉行的文化藝術(shù)比賽，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生專才大賽等等。這些都是很好提高學(xué)生素質(zhì)的舉措，也為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐都是一些有益的活動(dòng)。這些活動(dòng)有益于與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都是素質(zhì)教育所提倡的，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，班主任也應(yīng)該在具體問題

　　上予以一定正確的引導(dǎo)。畢竟現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育還不是十分了解，對(duì)這些比賽可能有抗拒情緒，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好就行，不許搞太多活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在家庭輿論上給學(xué)生一定壓力，不允許學(xué)生參加這類型活動(dòng)，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵(lì)我班上的同學(xué)參與這些活動(dòng)；另一方面，我發(fā)動(dòng)其他家長(zhǎng)群體的力量，通過談話，交流，事例論證等等爭(zhēng)取不支持工作家長(zhǎng)的支持。這樣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過舉辦這些活動(dòng)，我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生主體地位的時(shí)候，也承認(rèn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，來(lái)自不同背景的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)都能體現(xiàn)一種不同的氣質(zhì)，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所特有的能力，班主任在這個(gè)時(shí)候要觀察到，要放大這種氣質(zhì)，這種能力，這定會(huì)在他們以后的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)精神動(dòng)力和智慧源泉；從當(dāng)學(xué)生角度來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任是默默地觀察著他的時(shí)候并在不斷為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的感動(dòng)油然而生。我們可以想像帶著這種感情學(xué)習(xí)的學(xué)生，效率能不高嗎？

　　四、以激勵(lì)賞識(shí)性教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級(jí)體管理

　　這人文精神的重要體現(xiàn)，是人性化管理的重要標(biāo)志。“人性化”管理的班級(jí)體就其本身而言就是要求學(xué)生自我管理，自我約束，自我鼓勵(lì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的飛躍。充分肯定每個(gè)學(xué)生，這只是個(gè)觀念問題，其具體操作就是以一種賞識(shí)性去看待每個(gè)學(xué)生，盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行放大。在學(xué)生角度來(lái)思考這就是一種鼓勵(lì)，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學(xué)習(xí)能力，以一種成功者的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)、生活和待人處事。

　　當(dāng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，其內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，這將會(huì)在每個(gè)學(xué)生心中形成一種自豪感，當(dāng)這種自豪感升華成一種自我約束力的時(shí)候，那么班級(jí)管理就變成成一中互動(dòng)過程，班主任和學(xué)生是一種和諧的統(tǒng)一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時(shí)已經(jīng)由學(xué)生完全自主處理了，學(xué)生已經(jīng)懂得如何利用自己的閃光點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)光大，當(dāng)他們習(xí)慣自強(qiáng)自律時(shí)，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來(lái)，如斯反復(fù)，達(dá)到“雙贏”，這正是一個(gè)優(yōu)秀班主任所追求的境界。

　　合理、正確運(yùn)用賞識(shí)教育可使學(xué)生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，自覺鉆研探討各種學(xué)習(xí)問題，大大提高學(xué)習(xí)的效率，從而事半功倍的獲得大量對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有益的新知識(shí)。

　　最好，要提一下的是：學(xué)我們必須做到承認(rèn)差異、允許失敗；而我們的賞識(shí)必須能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求；我們的批評(píng)必須是建立在賞識(shí)的基礎(chǔ)之上，在賞識(shí)的同時(shí)看到事物的兩面性，用愛心、用感恩的心態(tài)去對(duì)待面臨的問題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結(jié)局；這樣通過賞識(shí)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)更能經(jīng)受挫折。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　真正要實(shí)行素質(zhì)教育，班級(jí)管理工作必須體現(xiàn)人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構(gòu)21世紀(jì)的現(xiàn)代化教育管理體系，改革班級(jí)體管理手段，健全各項(xiàng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度，以其達(dá)到真正的師生和諧統(tǒng)一，最終為素質(zhì)教育鋪好良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我們站在新時(shí)代的新起點(diǎn)，為我們教育管理事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

班級(jí)管理論文14

　　摘要：賞識(shí)教育是一種以肯定和鼓勵(lì)為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，是班級(jí)管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理，需要考慮賞識(shí)的形式、對(duì)象、程度等方面的問題，力求將賞識(shí)教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；賞識(shí)；小學(xué)；肯定

　　小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級(jí)中，班主任不僅承擔(dān)著教書授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個(gè)孩子身心的健康成長(zhǎng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級(jí)的第一步，賞識(shí)教育就是其中之一。賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級(jí)管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識(shí)教育需要從多方面著手，在此談幾點(diǎn)看法。

　　一、賞識(shí)形式多樣化

　　1.語(yǔ)言上賞識(shí)學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這次考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jī)并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績(jī)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對(duì)這門課程自信心最強(qiáng)的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?.行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)賞識(shí)教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當(dāng)然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認(rèn)真聽講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨(dú)表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)的表?yè)P(yáng)雖然也是對(duì)他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的.學(xué)生，適得其反。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以通過教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達(dá)，肢體語(yǔ)言相對(duì)而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識(shí)不唯分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識(shí)教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面，對(duì)于取得好成績(jī)的學(xué)生，教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P(yáng)取得好成績(jī)的學(xué)生，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面，在班級(jí)工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級(jí)爭(zhēng)光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表?yè)P(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改正不足之處，爭(zhēng)取全面發(fā)展。

　　三、區(qū)別賞識(shí)不同的學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識(shí)教育。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)之外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識(shí)。對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，再接再厲。對(duì)于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jī)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對(duì)他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)有度，合理批評(píng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對(duì)較差，同時(shí)還沒有能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，容易受到外界的影響。過度的賞識(shí)會(huì)影響他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識(shí)一定要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩龋�該批評(píng)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅批評(píng)。同樣的，批評(píng)也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生而言，一味地賞識(shí)會(huì)讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評(píng)會(huì)讓他們感到壓抑，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性可見一斑，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識(shí)的形式和程度，對(duì)不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］楊婷.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］.教師，20xx.

班級(jí)管理論文15

　　20世紀(jì)80年代中期以來(lái),我國(guó)在中小學(xué)開始了素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐。素質(zhì)教育已成為我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的典型特征,成為我國(guó)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。

　　班主任如何在素質(zhì)教育的背景下,有效開展班級(jí)管理工作,成為現(xiàn)代中小學(xué)班主任老師亟待解決的問題。尤其是高中生正處在“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中的班級(jí)管理就顯得尤為重要。本人結(jié)合個(gè)人的班主任工作,談?wù)勛约旱目捶?

　　一、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

　　班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。作為剛進(jìn)高一的新生,來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面的銜接。在學(xué)生進(jìn)班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的'一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學(xué)習(xí)的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。

　　第二,為了使學(xué)生盡快融入班集體,我們班開展了以“家”的理念管理班級(jí)的主題班會(huì)。首先,讓學(xué)生開展富有個(gè)性的自我介紹,并談?wù)勎覀冏鳛楦咭?2)班這個(gè)“家”的一份子,我們?cè)趺礊榘嗉?jí)爭(zhēng)光,培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí);怎樣幫助同學(xué),樹立為同學(xué)排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家�！�,并在本班全體學(xué)生中征集班訓(xùn),在“全家�！敝袝鴮懮衔覀兊陌嘤�(xùn)(奮斗,拼搏,自律;團(tuán)結(jié),友愛,和諧);開展了個(gè)人風(fēng)采展的宣傳欄,讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)。

　　第三,加強(qiáng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的教育。教育學(xué)生從日常小事做起,從自我做起;教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)班規(guī)。我一直認(rèn)為,生活習(xí)慣必須為學(xué)習(xí)習(xí)慣服務(wù),也只有有了良好的生活習(xí)慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　第四,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),很重要的一環(huán)是班級(jí)文明建設(shè)。班級(jí)文明是指班級(jí)的教導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)動(dòng)所建樹起來(lái)的一整套價(jià)格取向、行動(dòng)辦法、語(yǔ)言習(xí)氣、制度系統(tǒng)、班級(jí)風(fēng)尚等的集合體。首先,班級(jí)文明應(yīng)從衣食住行幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),我們樹立的口號(hào)是:不比闊氣比志氣,不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓學(xué)生樹立腳踏實(shí)地的認(rèn)真精神,埋頭苦干的實(shí)干精神。另外,我們還應(yīng)教育學(xué)生從樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的角度來(lái)進(jìn)行班級(jí)文明建設(shè)。讓學(xué)生爭(zhēng)做文明人,教育學(xué)生說(shuō)文明話,做文明事,做一個(gè)真正的文明人。對(duì)學(xué)生的文明教育不能只停留在個(gè)人的教育上,還應(yīng)教育學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密聯(lián)系在一起。在20xx年元旦來(lái)臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標(biāo),而是引導(dǎo)學(xué)生思考我們的國(guó)家在20xx年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國(guó);20xx,中國(guó),加油;祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)!”的班報(bào)。

　　二、加強(qiáng)班級(jí)管理理念建設(shè)

　　我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)的管理需要班級(jí)理念做支撐。要加強(qiáng)高中學(xué)生的各方面的教育,還應(yīng)把學(xué)習(xí)作為教育學(xué)生的一條主線,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育,對(duì)高中學(xué)生,一旦脫離了“學(xué)習(xí)”這條主線,一切教育都是枉然。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,我每月都要針對(duì)上個(gè)月的學(xué)習(xí)情況制定下個(gè)月的目標(biāo)。我這里說(shuō)的目標(biāo),不是學(xué)生下個(gè)月要考多少分,而是我們班在下個(gè)月在學(xué)習(xí)方面應(yīng)做什么,朝著哪個(gè)方面努力。剛進(jìn)校時(shí),我們班的要求有三點(diǎn):1、先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。針對(duì)九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級(jí)主題:奮發(fā)、圖強(qiáng)。期中考試后,我們班的學(xué)習(xí)實(shí)力在全年級(jí)已經(jīng)凸顯出來(lái),十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進(jìn)一步;2.人無(wú)我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時(shí)間要效益,爭(zhēng)分奪秒看行動(dòng)。

　　第二,給班級(jí)定位,給每位學(xué)生定目標(biāo)。對(duì)本班學(xué)生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的目標(biāo):“你在我們班每月進(jìn)步一名,好吧?”上周,發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生,我們班的黃特同學(xué),連續(xù)三個(gè)晚自習(xí)睡覺,第三天晚自習(xí)快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說(shuō),老師,我還要考大學(xué)呢。當(dāng)時(shí),我心里一絲安慰,說(shuō)明他心中還有目標(biāo),還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。

　　第三,對(duì)學(xué)生的教育,我一直是嚴(yán)字當(dāng)頭,松字結(jié)合。對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評(píng)過的學(xué)生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關(guān)注他,有時(shí),給他一個(gè)眼神,給他一個(gè)微笑。當(dāng)又有犯錯(cuò)的苗頭,要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)木�告、暗示、或提醒�?/p>

　　班主任工作是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工作,對(duì)我來(lái)說(shuō),怎么搞好班主任工作,還處在一個(gè)探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質(zhì)教育下如何有效開展高中班級(jí)的管理。

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