淺談技工學校計算機基礎(chǔ)教學

　　摘要:機已成為人們工作、生活、學習必不可少的工具,掌握計算機的使用方法是有效學習和成功工作的基本技能。而技工學校的計算機基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程,要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能,是培養(yǎng)高層次、高技能人才的重要途徑。因此,在技工學校強化計算機基礎(chǔ)教學是十分重要的。
　　關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識;適應性;能力培養(yǎng)
　　
　　隨著計算機及技術(shù)的日新月異,計算機的應用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業(yè)學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學校強化計算機基礎(chǔ)教學是十分重要的。
　　一、抓好基礎(chǔ)知識教學
　　俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識是學好計算機、用好計算機的關(guān)鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生,讓學生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機是技術(shù)性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎(chǔ)知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆和拆字規(guī)則,再通過上機操作進行強化訓練,將所講的理論在實踐中得到應用,兩者通過動手實際操作而聯(lián)系起來,這樣,基礎(chǔ)知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。
　　二、注重學生能力的培養(yǎng)
　　技工學校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)實踐操作技能,在教學過程中就更應注重培養(yǎng)學生的以下幾種能力。
　　1.自學能力。計算機發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養(yǎng)學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計算機專業(yè)的老師,大學學的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是Windows XP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows 2003的時候,Window Vista系統(tǒng)又普及了。因此,學生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養(yǎng)自學能力。教會學生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識之后,充分、深刻領(lǐng)會其含義,加以升華,有計劃地進行自學,這樣才能真正的做到“無師自通”。

　　2.實踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實踐是必不可少的。機的操作就是一種實踐過程,它既是一種高科技機器操作的訓練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅實的基礎(chǔ)。
　　在實際教學中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室,微機邊演示學生邊操作,實現(xiàn)一體化教學。這樣一來,既提高了學生的實踐能力,也幫助學生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。
　　3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學生超過自己,也希望以后的學生再超過自己教過的學生,這符合社會的。在計算機教學中,學生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動,既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計算機教學過程中,要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創(chuàng)造性的計算機活動,在活動中養(yǎng)成學生勤思考的習慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,活動經(jīng)驗。在學習中學會產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)學生不受固定模式約束的能力,并幫助學生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學生進行舉一反三的能力。
　　總之,計算機教學就是要認準方向,夯實理論基礎(chǔ),注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)對學生培訓的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學的意義。
　　:
　　[1]謝希仁.計算機[M].大連:大連理工大學出版社,2004.
　　[2]趙婕.加強實驗室開放,提高學生創(chuàng)新能力[J].西安郵電學院學報,2007.
　　[3]潘群.關(guān)于提高學生實踐能力的思考[J].武漢科技學院學報,2007.

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