我國古代文學(xué)教學(xué)存在的問題和改革淺析

　　大學(xué)中文系的中國古代文學(xué)課程,原先多分為文學(xué)史和作品選兩門課程。近年來課程壓縮,文學(xué)史的教學(xué)常常演變成了文學(xué)史論;下面是小編搜集整理的我國古代文學(xué)教學(xué)存在的問題和改革淺析的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】本文主要對當(dāng)前高校在中國古代文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出高校中國古代文學(xué)的課程改革策略，以期穩(wěn)步推進(jìn)課程的現(xiàn)代化改革，提高高校人才的文化修養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】中國古代文學(xué);問題;改革策略

　　引言

　　素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代高校一直致力于進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，以逐漸適應(yīng)當(dāng)前社會教育改革形勢以及滿足當(dāng)前社會對人才的需求。中國古代文學(xué)作為當(dāng)前高校漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程，在課程改革時依舊存在一系列的問題，諸如教學(xué)觀念僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、評價體系單一等。因此，為了提高漢語言專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，應(yīng)針對當(dāng)前中國古代文學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，找出相應(yīng)的策略，以深化教學(xué)改革。

　　一、當(dāng)前高校中國古代文學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　(1)教學(xué)時間受限

　　高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主要包含兩大內(nèi)容：文學(xué)史的學(xué)習(xí)，名家作品的具體介紹。但從文學(xué)史這一塊，從內(nèi)容的涵蓋與教學(xué)資源上來看，我國有上下五千年的歷史資源，其中沉淀下來的名家著作以及歷史時間數(shù)不勝數(shù)，就內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，對中國古代文學(xué)的學(xué)習(xí)絕非幾篇詩歌、文言文或者散文，還包含了傳統(tǒng)中國文化、哲學(xué)、歷史等知識[1]。要讓學(xué)生能夠?qū)χ袊�古代文學(xué)有一定的了解并形成獨(dú)到的觀念，就應(yīng)要爭充足的課時，但是隨著高等學(xué)校課程改革的不斷深入，漢語言課程的調(diào)節(jié)出現(xiàn)錯誤的作法，中文專業(yè)課程的課時一直在壓縮，從1994年的400~500課時逐漸縮減為200~250課時。如此豐富的教學(xué)資源，僅僅用這么短的課時，顯然難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，很多內(nèi)容在課程中不能展開，教師往往只是講解基礎(chǔ)，使學(xué)生只能知道事件或者文學(xué)作品的大概，對文學(xué)作品的思想不能進(jìn)行深入的分析，這對教學(xué)質(zhì)量的提升有較大的影響。

　　(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，興趣降低

　　中國古代文學(xué)涵蓋了我國上下五千年歷史，積淀先人的思想，各種文學(xué)思想至今都能影響個人的行為與思想品質(zhì)。但是由于一些歷史文獻(xiàn)具有比較深刻的內(nèi)涵，理解起來也比較困難，很多學(xué)生再學(xué)完后就會產(chǎn)生“在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)這些古代的詩文還有用嗎?”的疑問。這種觀念的產(chǎn)生，使學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣驟減。

　　(3)教學(xué)模式落后

　　在教學(xué)模式上，高校教師在講解中國古代文學(xué)時，依舊沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，這種模式雖說能夠幫學(xué)生梳理文學(xué)知識，但是由于教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，并且傳統(tǒng)教學(xué)中教師對歷史文學(xué)進(jìn)行人為分段[2]。比如教師在講解先秦到隋唐、宋代到近代有不同的老師講解，教師在講解過程中更加重視對各個時期文學(xué)的分析，而對文學(xué)作品、歷史發(fā)展、思想等互補(bǔ)共生關(guān)系沒能重點(diǎn)介紹，這使得學(xué)生對歷史文化的理解只停留在文學(xué)著作與詩歌上，很難形成有關(guān)中國古代文學(xué)的整體印象。

　　二、高校中國古代文學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

　　(1)明確教學(xué)目的，更新教學(xué)理念

　　為了提高高校中國古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行課程講解時就一定要明確教學(xué)的目的，充分認(rèn)識到古代文學(xué)教學(xué)絕非僅僅教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)常識與技能，更重要的是讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶下逐漸完善人格，積累豐富的知識，并將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。中國古代文學(xué)，是幾千年的文化沉淀，其分量其實(shí)要比其他專業(yè)都中。歷史文學(xué)家、詩人以及偉大的思想家給我們留下了豐富的精神食糧，比如偉大先賢孔子、孟子、老子等，其文化與思想概念感染了一代又一代的人，教會我們做人與做事的道理。比如孔子周游列國，雖然游說屢屢失敗，但是他依然不灰心，這種堅持不懈的精神正是當(dāng)前各行業(yè)所推崇的精神;再比如屈原為了自己的理想提出“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，這種追求理想的信念是當(dāng)前成功的重要依托�？梢姡�中國古代文學(xué)有著非常豐富的內(nèi)涵，教師要想借此來提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，就應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過展示古代先賢與歷史名人的理想與作品情感，引導(dǎo)學(xué)生受古人優(yōu)秀思想的熏陶，不斷磨礪與鍛煉自己的意志，提升自我，建立完善的人格。因此，在教學(xué)理念的建設(shè)上，教師應(yīng)明確古代文學(xué)雖然沒有科學(xué)技術(shù)那樣作用直接，但是對學(xué)生的人格成長卻有著不可替代的作用。

　　(2)優(yōu)化課程體系

　　中國古代文學(xué)教學(xué)中，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程體系，還要建立專業(yè)必修課程與選修課程相配合的體系網(wǎng)[3]。在具體設(shè)計上，可以以“中國古代文學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將課程各個內(nèi)容模塊進(jìn)行剝離，形成選修課程，比如開設(shè)專門的詩歌賞析、文學(xué)史發(fā)展、文學(xué)思想等選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方向選擇相應(yīng)的選修課程來不斷補(bǔ)充一些與專業(yè)課程相關(guān)的知識內(nèi)容。在課程的建設(shè)上，還應(yīng)增加相應(yīng)的課時，將課時增加到350~400以上，為了讓學(xué)生更好的把握課程內(nèi)容，教師還應(yīng)把握整個中國文學(xué)教學(xué)體系，制定教學(xué)大綱，明確每一章、每一節(jié)課的教學(xué)目的，突出重點(diǎn)。

　　(3)改善課堂教學(xué)方法

　　中國古代文學(xué)要講解的精彩，教師本身的專業(yè)素質(zhì)固然非常重要，但是教學(xué)方法更加關(guān)鍵。以往的教學(xué)中，教師在講解古代文學(xué)常以口頭講解以及板書的方式，教學(xué)效率往往較低，為了解放這種教學(xué)模式，教師在課堂上可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

　　(4)提高教師隊伍整體素質(zhì)

　　師資隊伍建設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，為了保證中國古代文學(xué)課程的正常開展，學(xué)校應(yīng)加大師資人才的培養(yǎng)力度，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的榜樣作用，鼓勵教師在日常教學(xué)中積極改良教學(xué)手段，使教師教學(xué)水平不斷提升。

　　三、結(jié)語

　　總之，中國古代文學(xué)作為漢語言文學(xué)專業(yè)的重要課程，在新的教學(xué)體制下，應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，通過科學(xué)的改革，加快推進(jìn)中國古代文學(xué)的課程改革。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]謝遂聯(lián).中國古代文學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].嘉興學(xué)院學(xué)報,2012(S1):264-266.

　　[2]劉文蘭.古代文學(xué)教學(xué)改革的反思與設(shè)想[J].安徽文學(xué)(下半月),2010(11):190-191.

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