試論獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探析

　　論文摘要：獨(dú)立學(xué)院是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在一些問題。獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)深入剖析應(yīng)用型人才KASI素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新“平臺(tái)+模塊”課程體系和構(gòu)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化學(xué)生外語應(yīng)用能力培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。增強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。
　　論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；應(yīng)用型；實(shí)踐能力
　　作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中最具有發(fā)展性的學(xué)科和最具時(shí)代活力的專業(yè)之一，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在國(guó)內(nèi)逐漸興起和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要培養(yǎng)和造就新一代的國(guó)際貿(mào)易人才，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理應(yīng)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有所作為，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑創(chuàng)新。
　　一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)
　　新形勢(shì)下，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量大幅上升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才素質(zhì)要求產(chǎn)生了新的變化。因而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以社會(huì)對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的素質(zhì)要求為基礎(chǔ)。借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，經(jīng)過調(diào)查、檢索和分析，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)定義為KASI模式，分解為K(knowledge，指知識(shí))、A(ability，指一般能力)、s(skiU，指職業(yè)技能)和I(innovation，指創(chuàng)新能力)，這里的K (知識(shí))包括自然科學(xué)、人文和專業(yè)知識(shí)等；A(一般能力)理解為學(xué)習(xí)、組織和溝通能力等；S(職業(yè)技能)指經(jīng)貿(mào)人才具備的專業(yè)操作能力，包括商務(wù)英語運(yùn)用能力、業(yè)務(wù)磋商能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力和單證處理能力。I(創(chuàng)新能力)指業(yè)務(wù)拓展和知識(shí)更新能力。外貿(mào)企業(yè)需要的人才，不僅要懂外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。
　　二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
　　(一)缺乏專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)
　　目前，我國(guó)遭受貿(mào)易糾紛和摩擦等事件不斷增多，給出口企業(yè)帶來不可估量的損失，為盡可能減少損失，需要一大批既熟悉WTO規(guī)則、精通英語、又熟諳世界相關(guān)國(guó)家法律、能夠參與應(yīng)訴貿(mào)易爭(zhēng)端的專門人才。而我國(guó)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各方面知識(shí)均有一些，專業(yè)技能“泛化”，缺少特色，業(yè)務(wù)能力難以滿足用人單位要求，加之缺乏從事外貿(mào)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往很難適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。
　　(二)課程設(shè)置不盡合理
　　獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課比例不夠優(yōu)化，選修課所占比重偏低，不利于學(xué)科問融合和拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。隨著傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易人才外延的擴(kuò)大，外貿(mào)企業(yè)對(duì)于既懂金融、工商管理和電子商務(wù)等專業(yè)知識(shí)，又熟知國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的人才求賢若渴。課程設(shè)置滯后于市場(chǎng)需求，技術(shù)課程比例多，學(xué)生擇業(yè)市場(chǎng)化，課程設(shè)置未能考慮人才市場(chǎng)實(shí)際需求，造成畢業(yè)生所掌握知識(shí)與實(shí)際崗位需求存在一定差距。

　　(三)實(shí)踐和創(chuàng)新性環(huán)節(jié)教學(xué)效果不理想
　　在獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)等教學(xué)同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生數(shù)量逐年增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所不足，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；即使部分院校實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入和建設(shè)足夠，也因缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和有效指導(dǎo)，不能與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)緊密聯(lián)系，教學(xué)效果大大降低；一些院校忽視社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能有效組織第二課堂，使學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉，而這正是外貿(mào)企業(yè)招聘員工十分重視的方面。
　　(四)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段現(xiàn)代化運(yùn)用不足
　　首先，雖然各獨(dú)立學(xué)院都在積極地改進(jìn)教學(xué)方法，但由于各種因素的制約，在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)仍然存在，缺乏分析問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練；其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的科技手段未能充分運(yùn)用到教學(xué)過程中，制約了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　(五)專業(yè)外語應(yīng)用能力強(qiáng)化力度弱
　　良好的專業(yè)外語應(yīng)用能力是國(guó)際貿(mào)易人才的必備素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)日趨一體化的條件下，沿海地區(qū)加大同中東和非洲等地貿(mào)易往來，對(duì)小語種外貿(mào)人才需求逐漸升溫。但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的專業(yè)外語應(yīng)用能力訓(xùn)練，更缺乏對(duì)小語種專業(yè)知識(shí)的傳授，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和外語能力“雙優(yōu)”的教師短缺，配套措施不夠健全，很難營(yíng)造講外語和用外語的氛圍。

　　三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑
　　(一)改革和創(chuàng)新基于“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系
　　課程體系改革與創(chuàng)新以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以提升能力素質(zhì)為手段，以學(xué)校定位為特色。課程體系包括四個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和公共選修課，以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)崗位所需能力進(jìn)行分析，改革和創(chuàng)新基于“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合即課程模塊化。
　　1．“平臺(tái)”。平臺(tái)課程包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能訓(xùn)練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課主要包括外語、計(jì)算機(jī)、體育和政治理論等；專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所必須掌握的共同基礎(chǔ)課程。
　　2“模塊”。模塊課程是指除專業(yè)課外，再分若干專業(yè)方向模塊課程組，如國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作、報(bào)關(guān)和單證員等方向，供選修，學(xué)生至少選修一個(gè)模塊方向。注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，保證專業(yè)方向必備知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展與延伸，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新技能培養(yǎng)。
　　(二)構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系
　　國(guó)際貿(mào)易人才素質(zhì)KASI模式，實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)職業(yè)技能S(skil1)和創(chuàng)新能力0nnovaifon，指創(chuàng)新能力)，因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系：一是單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；二是基地實(shí)訓(xùn)和在崗實(shí)習(xí)相結(jié)合；三是專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合。

　　(三)改革教學(xué)方法與手段
　　根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，改變以教師講授為主的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)。首先，嘗試進(jìn)行啟發(fā)式和討論式等教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生雙向交流，側(cè)重理解分析的思路、理論如何應(yīng)用的分析引導(dǎo)和訓(xùn)練。其次，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)，積極尋找理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的銜接，將其他內(nèi)容穿插其中最后做一小結(jié)。并與報(bào)關(guān)員資格證書考試大綱內(nèi)容銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　在教學(xué)手段方面，學(xué)院為滿足教學(xué)需要，應(yīng)不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)軟件。鼓勵(lì)使用電子教案、CAI課件和“雙語”教學(xué)等先進(jìn)手段，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生留出更多時(shí)間消化和吸收。
　　(四)強(qiáng)化外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)
　　獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須強(qiáng)化外語教學(xué)，尤其是口語和寫作能力培訓(xùn)。聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和口頭表達(dá)能力強(qiáng)的教師，選擇試點(diǎn)班級(jí)，探索雙語教學(xué)的路徑。聘請(qǐng)外教強(qiáng)化學(xué)生聽力和口語訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考相關(guān)資格證書，如大學(xué)英語四、六級(jí)證書、口譯證和商務(wù)英語證書等，以適應(yīng)用人單位對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的要求。
　　(五)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度
　　獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為加強(qiáng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，應(yīng)采取“培養(yǎng)+引進(jìn)”的方針，建設(shè)一支穩(wěn)定的、在實(shí)踐應(yīng)用和崗位技能上具有優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一是主動(dòng)培養(yǎng)“雙師型”師資；--是積極引進(jìn)“雙師型”教師，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
　　(六)增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
　　堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。積極開拓第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)大賽，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、ERP大賽和電子商務(wù)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、溝通和協(xié)調(diào)能力；重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，實(shí)踐創(chuàng)新能力提高，成為真正的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

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