新經(jīng)濟形勢下高職學生就業(yè)觀念探析論文

　　摘要：文章針對高職學生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)，提出了修正對策。要明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃；正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。

　　關(guān)鍵詞：高職學生；就業(yè)觀；修正對策

　　目前，我國經(jīng)濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調(diào)整，產(chǎn)能削減、資產(chǎn)重組滯后并存；重化工業(yè)和產(chǎn)能過剩主導的下行力量，與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式引導的新興上升力量并存；實體經(jīng)濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經(jīng)濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業(yè)。在此形勢下，糾正不良就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)思想，適應新的經(jīng)濟態(tài)勢，是高職院校學生順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的根本保證。

　　一、高職學生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)

　　1、隨大流，無主見

　　高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學生自主就業(yè)�！坝唵问健薄ⅰ岸ㄏ蚴健本蜆I(yè)模式的優(yōu)勢是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養(yǎng)教育學生，不能充分利用學生的優(yōu)勢資源，不能充分發(fā)揮調(diào)動學生學習的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據(jù)自己的需要和能力素質(zhì)，選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現(xiàn)實情況是，大多數(shù)學生要么是聽憑學院的就業(yè)安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創(chuàng)意，隨大流。

　　2、先就業(yè)，后擇業(yè)

　　據(jù)調(diào)查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn)，卻也是高職院校學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結(jié)果�！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權(quán)宜之計，是職業(yè)目標不明確甚至無職業(yè)目標的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業(yè)來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經(jīng)濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學生認為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現(xiàn)，全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng)業(yè)一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據(jù)《2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》中數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)時就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創(chuàng)業(yè)后三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)隊伍的人數(shù)在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的路上。

　　二、高職院校學生不良就業(yè)觀的修正對策

　　1、明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃

　　職業(yè)目標的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發(fā)展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標，制定了準確科學的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。

　　2、正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

　　創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，全面的知識素質(zhì)，高超的能力素質(zhì)。擁有良好的心理素質(zhì)，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質(zhì)，才能應對創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質(zhì)，才能適應創(chuàng)業(yè)運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質(zhì)，才能應對隨時隨地可能出現(xiàn)的各種狀況。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創(chuàng)造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創(chuàng)造財富，給社會做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自己的人生價值。如果不具備這些素質(zhì)，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。

　　3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道

　　高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因為自身對就業(yè)形勢認知不清，未能樹立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多的就業(yè)渠道，以至于學生心中無數(shù)，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業(yè)，企業(yè)了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業(yè)經(jīng)常進學校召開畢業(yè)生見面會，學生定期進企業(yè)進行現(xiàn)場見習實習。學生擁有幾個企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現(xiàn)了高職院校學生與企業(yè)之間的供求對接，又能促進地方經(jīng)濟發(fā)展，完全可以實現(xiàn)雙贏。

　　作者:王蓉 王瀛濤 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學院

　　參考文獻:

　　[1]余洵.當代高職學生就業(yè)觀念與能力調(diào)查分析[J].湖北成人教育學院學報，2014(1).

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　　[3]賀向紅.加強畢業(yè)學生就業(yè)指導樹立高職學生就業(yè)觀念[J].內(nèi)江科技，2010(1).

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