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國際貿(mào)易報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的課程改革論文

國際貿(mào)易報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的課程改革論文

  一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問題

國際貿(mào)易報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的課程改革論文

 。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題

  目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報(bào)關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內(nèi)容,以知識模塊來設(shè)置課程內(nèi)容,常見的知識模塊有:報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納,這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進(jìn)出口商品歸類模塊為例,我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監(jiān)管條件及進(jìn)出口稅率,它應(yīng)與對外貿(mào)易管制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納模塊相關(guān)聯(lián),但在很多高職類報(bào)關(guān)教材中這三個單元在內(nèi)容設(shè)置上相對獨(dú)立,前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多,課時有限的情況下,如果課程內(nèi)容選取和編排不合理,學(xué)生很難理解上述知識模塊的前因后果,以及為什么要學(xué)這方面的內(nèi)容。這不光對于學(xué)生通過資格考試有一定的難度,而且無法全面提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力。

 。ǘ┙虒W(xué)方法的問題

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在,教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符,教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面,缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺難度較大,枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識,具備實(shí)際操作能力,以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。

 。ㄈ⿴熧Y方面的問題

  目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂,教師本身并沒有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性,因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識,實(shí)踐環(huán)節(jié)很少,甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面,高職院校對教師主動考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大,教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限,而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢?

  (四)課程考核方面的問題

  該課程的考核基本上以知識點(diǎn)的考核為準(zhǔn),考核形式為期末考試,考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型,包括報(bào)關(guān)基本知識、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的`考核形式單一,考核重知識考核,輕技能與素質(zhì)考核,而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求,其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。

  二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

 。ㄒ唬┱n程內(nèi)容的改革

  本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的崗位特點(diǎn)來選取與設(shè)置,一般來講,報(bào)關(guān)員的工作會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化,因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新,使教學(xué)定位更貼近社會發(fā)展和崗位需要?梢栽诨诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計(jì)思想下,重構(gòu)了課程內(nèi)容,將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合,使學(xué)習(xí)不再枯燥,加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練,使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn),可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整:在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā),將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂,課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主,而改成以任務(wù)為驅(qū)動,在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識,使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系,每個項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要劃分為若干工作任務(wù),由簡單到復(fù)雜,充分考慮將來學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求,整個課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序,而改為以一個報(bào)關(guān)員的工作過程為順序進(jìn)行,在教學(xué)中,將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整,課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求,將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn),使在有限的課堂時間里,讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場,提升學(xué)生職業(yè)能力。

 。ǘ┙虒W(xué)方法的改革

  根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長規(guī)律,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分將國家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園,采取“三方聯(lián)動”的教學(xué)模式,將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來,三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué),打造一個“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思考,通過引領(lǐng)和組織,讓學(xué)生在課堂上活躍起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”,從而達(dá)到知識的共識、共享、共進(jìn)。

 。ㄈ⿴熧Y方面的改革

  教育部高教司2010年8號文件明確指出,高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì),與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師,要聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人,一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”,因此,在師資方面,可以采取“請進(jìn)來”政策,即邀請海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導(dǎo)該課程的教學(xué),介紹他們在報(bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷,報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容,這些來自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求,同時也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而建立學(xué)生對該課程的認(rèn)同感。另一方面,針對目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn),也可以采取“走出去”的方法,即大力開展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè),安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù),加深與社會的接觸,這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識。

 。ㄋ模┛荚u機(jī)制的改革

  改變過去以期末成績?yōu)橹鞯脑u價方法,加入任務(wù)考核,注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報(bào)關(guān)員職業(yè)需求,把考證和教學(xué)結(jié)合起來,改變單一的考核模式,新的考核中加入了項(xiàng)目考核和企業(yè)評價,在項(xiàng)目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面,考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個考核特點(diǎn)不再以書本知識的掌握程度為惟一原則,加強(qiáng)了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核,更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì),使該課程的考核更加客觀和全面。

  三、小結(jié)

  總之,在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中,始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才為宗旨,課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認(rèn)識本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生知識運(yùn)用的能力,課程的構(gòu)建要以學(xué)生為本,提高學(xué)生的分析與解決問題的能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng),同時,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)不斷探討、研究報(bào)關(guān)教學(xué)方法,以適應(yīng)報(bào)關(guān)行業(yè)對人才的需求,從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才。

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