國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育論文

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及世界一體化的趨勢加強(qiáng)，各國之間的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)來往以及文化交流也越來越密切。我國高等教育的跨文化教育也顯得越來越重要，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為一個(gè)涉及國際性經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)，也需要進(jìn)行跨文化教育與跨文化交流。

　　雖然我國近年來與世界各國的文化經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)，我國的高等學(xué)校與國外高校的合作交流也越來越頻繁，但是我國高等院校中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育仍然存在很多問題。本文將對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育與對策進(jìn)行簡要地探討。

　　一 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中存在的問題

　　1 跨文化教育理論研究不足

　　跨文化研究起源于20世紀(jì)70年代，跨文化教育興起于20世紀(jì)90年代。雖然我國的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國的跨文化教育也就僅僅二三十年，對于文化教育來說，這些時(shí)間還是比較短的，研究還是不充分的。我國的跨文化教育理論研究雖然經(jīng)歷了幾十年，也有很多理論家都對其有自己的深入研究，但是我國的跨文化教育理論研究還是不夠系統(tǒng)、不夠成熟。

　　我國的跨文化教育還沒有建立起一套適應(yīng)中國國情、適應(yīng)中國教育現(xiàn)狀的具有中國特色的系統(tǒng)化的理論體系，還缺乏相應(yīng)系統(tǒng)成熟的理論對我國的教育進(jìn)行指引與統(tǒng)帥。我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)國際化的專業(yè)，是一個(gè)兼具理論性與實(shí)踐性的專業(yè)，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際情況，也需要過硬的實(shí)踐能力，要把握全球的經(jīng)濟(jì)脈搏，了解各種經(jīng)濟(jì)政策法律，使所學(xué)的理論知識學(xué)以致用。跨文化教育理論研究不足，沒有建立起系統(tǒng)化專業(yè)化的成熟的符合中國國情的跨文化教育理論體系，這是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的現(xiàn)狀，也是我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中的一個(gè)基礎(chǔ)性的問題。

　　2 跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位

　　在我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教育培養(yǎng)中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國高等教育中仍然是明顯不足。我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識與能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力有一定的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)方案趨向于越來越全面化，并對學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越重視。

　　但學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案中仍然缺乏跨文化教育，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學(xué)生選擇，而且?guī)熒鷮�選修課的學(xué)習(xí)都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設(shè)置，對跨文化教育不夠重視的教育環(huán)境中，勢必不能培養(yǎng)出具有國際戰(zhàn)略視野和跨文化教育意識的高素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才。

　　3 學(xué)生的跨文化教育意識缺乏

　　在高等院校中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育的課程設(shè)置近乎沒有，師生對跨文化的課程的重視程度也不足。很多學(xué)生也是只求修滿必要的學(xué)分，不掛科就好。也不會自主地去了解其他國家的文化習(xí)俗、地理歷史，以及外國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與法律，缺乏跨文化教育意識，不能認(rèn)識到專業(yè)跨文化教育的重要性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是缺乏國際視野、缺乏對多元化文化的認(rèn)識與了解，在以后的工作中不能適應(yīng)多元文化的碰撞與交流壓力，無法準(zhǔn)確把握全球化經(jīng)濟(jì)中的商機(jī)。

　　4 跨文化教育的師資不足

　　培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，提升我國文化教育水平，這些勢必離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資力量是一所學(xué)校最重要的條件，是培養(yǎng)未來國家棟梁的中堅(jiān)力量。因此，要培養(yǎng)出具有跨文化教育意識、具有國際視野的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要有一支具有跨國教育意識，具有跨國教育能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育不夠發(fā)達(dá)的原因中，其中一個(gè)尤為重要的就是跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師缺乏足夠的跨文化教育意識，他們的跨文化理論素養(yǎng)、知識積累也是比較缺乏的。不能很好地將國外的歷史地理、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法律法規(guī)貫徹到課堂中，不能將國外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠?qū)⒅型�、理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，無法滿足國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育需要。

　　二 實(shí)施國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的對策

　　1 加強(qiáng)對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養(yǎng)體系

　　理論是指導(dǎo)實(shí)踐前行的綱領(lǐng)性標(biāo)桿，只有建立起科學(xué)系統(tǒng)的跨文化教育理論體系，才能指引國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育實(shí)踐更好地開展，才能取得更大的進(jìn)步與成就。我國雖然對跨文化教育研究已經(jīng)幾十年了，也有很多學(xué)者投身其中對其有大量的研究和貢獻(xiàn)，但是我國的跨文化教育研究理論太過繁多瑣碎，無法很好地融通整合成一套系統(tǒng)化科學(xué)化的跨文化教育理論系統(tǒng)。這是我國經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育所面臨的一個(gè)最基本的問題。

　　只有解決了理論方面的問題，才能更好地指引實(shí)踐，讓國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育能夠更好地與國際接軌，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)多元化的競爭環(huán)境，能夠具有國際視野與達(dá)到戰(zhàn)略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強(qiáng)相關(guān)理論的研究，取過去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當(dāng)借鑒國外優(yōu)秀的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)，將所有的研究成果進(jìn)行整理融合，建立起一套具有中國特色的符合中國國情的跨文化教育培養(yǎng)體系。

　　2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中要加強(qiáng)跨文化教育的力度

　　在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，要加強(qiáng)跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。在專業(yè)課程設(shè)置中，既要增加跨文化教育的學(xué)科安排，多設(shè)置一些學(xué)分比重較大的跨文化教育課程。比如關(guān)于國外的地理歷史、文化習(xí)俗、政策法規(guī)與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時(shí)的課程教育中，讓學(xué)生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應(yīng)生存，能夠理解不同的文化習(xí)俗、信仰與習(xí)慣，了解不同國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與貿(mào)易政策法規(guī)。為了提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，學(xué)校也可以多與國外高校展開合作與交流，為學(xué)生爭取更多的國外交流交換的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正地親身融入到國外的文化氛圍與經(jīng)濟(jì)氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學(xué)生在踏入社會后能夠在不同文化交流碰撞的環(huán)境中增強(qiáng)自身的競爭力，讓自己能夠適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。

　　3 提高學(xué)生的跨文化教育意識

　　意識支配行動，是行動的先導(dǎo)和動力。只有有了正確的意識形態(tài)，才能更好地指導(dǎo)行動。要提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，其中重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的跨文化教育意識，讓學(xué)生提高對跨文化教育的重視程度。目前很多學(xué)生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識，對跨文化教育知之甚少，甚至覺得跨文化教育無足輕重。他們只覺得只要完成學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃表上必須修滿的學(xué)分就好了，選修課也是只挑容易過不容易掛科的課程去學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的興趣或者是自身專業(yè)的需要。對于跨文化教育，很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些國外的基本的歷史，還有就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，比較少深入地了解國外的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法規(guī)，不能很好地將國外的文化與國內(nèi)的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提高學(xué)生的跨文化教育意識，可以在學(xué)校的宣傳欄、微信、微博上加大對跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學(xué)分比重，請國外的專家為學(xué)生講解國外的文化、經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生提高對跨文化教育的認(rèn)識，提高跨文化教育意識。

　　4 培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍

　　一所學(xué)校能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)的人才，能否培養(yǎng)出能夠支撐國家發(fā)展的棟梁之才，最重要的因素不是學(xué)校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學(xué)校各種硬件設(shè)施都是先進(jìn)豪華的，但是老師的教學(xué)水平卻是非常低，那么學(xué)校也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育還有很大欠缺，一個(gè)很大的原因就是缺乏相應(yīng)的跨文化教育師資隊(duì)伍。學(xué)校的老師現(xiàn)在很多都是以教學(xué)為副業(yè)，以科研和外接項(xiàng)目為主業(yè)，將很多的精力都用在發(fā)表文章與承接外面的項(xiàng)目上，在教學(xué)上的精力就減少了。老師對跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識面與跨文化教育教學(xué)水平也有待提高。即使老師有這個(gè)為同學(xué)提供更好的跨文化教育的心，也沒有這個(gè)時(shí)間與能力。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的授課老師要提高自身的跨文化教育意識，增加自身的跨文化教育知識儲備，提高自身的跨文化教育教學(xué)能力。只有有了跨文化教育意識與教學(xué)能力的老師，才能帶領(lǐng)學(xué)生提高他們的跨文化教育意識，增加學(xué)生的跨文化教育水平。

　　總之，跨文化教育在我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)體系中已經(jīng)變得越來越重要，但是目前仍然存在很多問題，比如跨文化教育理論研究不足、跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位、學(xué)生的跨文化教育意識缺乏以及跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。為了解決這些問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的跨文化教育力度，加強(qiáng)對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的跨文化教育意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍。

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