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高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的雙體系融合研究論文
[摘要]本文以我國(guó)和南通市外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)外貿(mào)人才的需求出發(fā)，分析了目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的幾個(gè)問題，提出了解決這些問題的雙體系融合的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)思想，并在此基礎(chǔ)上給出了“雙體系融合”建設(shè)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)施措施。
[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易 專業(yè) 雙體系融合
一、南通市外貿(mào)人才需求狀況
國(guó)際貿(mào)易步入新一輪增長(zhǎng)期，貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用愈加凸顯，南通已成為江蘇甚至全國(guó)的國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)的新生崛起力量。具體地說，隨著中國(guó)加入WTO和中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展，具體針對(duì)南通近年的外貿(mào)發(fā)展情況，我們?cè)谡{(diào)研過程中作了詳細(xì)了解，根據(jù)資料顯示，2007年，南通的進(jìn)出口總額達(dá)到127。76億美元，比去年增長(zhǎng)27。4%，高于江蘇省平均增幅4。3個(gè)百分點(diǎn)。擁有外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)不斷增加，大批操作性和服務(wù)性較強(qiáng)的金融、保險(xiǎn)、電信、信息、咨詢、旅游等行業(yè)的涉外工作崗位不斷出現(xiàn)，這將吸納國(guó)際貿(mào)易專業(yè)（外貿(mào)專業(yè)）畢業(yè)生，從而促進(jìn)需求增長(zhǎng)。同時(shí)，更多的國(guó)際性企業(yè)看好南通，國(guó)際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍，2007年僅南通開發(fā)區(qū)新增外商投資396個(gè)，其中總投資1000萬(wàn)美元以上項(xiàng)目183個(gè)，商務(wù)部確認(rèn)資金實(shí)際到帳注冊(cè)外資23。23億美元，這將產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國(guó)際貿(mào)易人才將出現(xiàn)多層次、多樣化需求。結(jié)合我們的調(diào)查資料結(jié)合南通人事局的預(yù)測(cè)，在今后的五年內(nèi)，南通對(duì)國(guó)際貿(mào)易（外貿(mào)）專業(yè)從業(yè)人員的需求量在11000個(gè)崗位到15000個(gè)崗位。
二、目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1。對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與用人單位的需求存在偏差
高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研都存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，調(diào)查的企業(yè)面比較窄，數(shù)量有限，不能反映實(shí)際的用人需求情況。部分高職院校在調(diào)查時(shí)，通常以幾家企業(yè)或是幾十家企業(yè)為調(diào)查樣本進(jìn)行，最終在制定人才培養(yǎng)方案是即以此為依據(jù)。但是國(guó)際貿(mào)易企業(yè)有著專業(yè)貿(mào)易型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)，其所屬行業(yè)也千差萬(wàn)別，因此幾家企業(yè)或幾十家企業(yè)不能代表整個(gè)行業(yè)的用人需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和用人單位的需求存在偏差。其次，對(duì)用人需求的調(diào)查分析的深度不夠，不能反映企業(yè)用人的規(guī)格要求。很多學(xué)校在用人的調(diào)查表設(shè)計(jì)時(shí)往往注重調(diào)查企業(yè)用人需求的數(shù)量和崗位，但是對(duì)于企業(yè)某一崗位用人具體需要哪些基本素質(zhì)、基本技能，以及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等調(diào)查不夠，導(dǎo)致對(duì)用人單位的調(diào)查結(jié)果沒有真正為人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定起到參考作用，人才培養(yǎng)也因此產(chǎn)生了偏差。
2。沒有建立有效的校企合作“雙贏”機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生崗位實(shí)習(xí)欠缺
高職院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才是應(yīng)用性人才，因此校企合作是一條實(shí)用、高效的途徑，可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到不可替代的作用。但是，目前就國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)而言，校企合作缺乏“雙贏”機(jī)制，首先，從學(xué)校角度而言，學(xué)校十分希望將所有學(xué)生派到國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的相關(guān)崗位去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中通過企業(yè)外貿(mào)從業(yè)人員的指導(dǎo)，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐技能。但是學(xué)生數(shù)量眾多，平均一個(gè)班大概有30到40人，一個(gè)年級(jí)大約有100人甚至更多，以每個(gè)企業(yè)接納3到4名實(shí)習(xí)學(xué)生計(jì)算，一屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大概需要找30到40家國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，這對(duì)于學(xué)校而言十分困難。其次，從企業(yè)角度而言，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)效果普遍不高。其原因有兩方面，一方面是國(guó)際貿(mào)易企業(yè)普遍對(duì)其業(yè)務(wù)特別是客戶資料采取保密的態(tài)度，學(xué)生參與到實(shí)習(xí)中去企業(yè)擔(dān)心其客戶資料流失給企業(yè)帶來?yè)p失。另一方面，外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)繁瑣，很多細(xì)節(jié)東西問題需要有豐富經(jīng)驗(yàn)才能應(yīng)對(duì)自如，企業(yè)擔(dān)心沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與其中會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)出差錯(cuò)，因此一般只讓學(xué)生觀看，不會(huì)讓學(xué)生上手操作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生有時(shí)干脆被晾在一旁，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。
3。課程設(shè)置與職業(yè)資格鑒定聯(lián)系不緊密，學(xué)生實(shí)踐技能水平參差不齊
目前，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對(duì)完善，發(fā)證規(guī)范，主要有商務(wù)部及人事部聯(lián)合頒證的國(guó)際商務(wù)師（執(zhí)業(yè)資格）即外銷員考試，商務(wù)部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試，海關(guān)總署的報(bào)關(guān)員資格考試，國(guó)家質(zhì)檢總局的報(bào)檢員資格考試，國(guó)際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì)的國(guó)際貨運(yùn)代理員資格考試，劍橋商務(wù)英語(yǔ)初、中、高級(jí)考試等。對(duì)于這些職業(yè)資格和技能的考證，很多學(xué)校沒有重視，仍然沿用以前的學(xué)科式教學(xué)計(jì)劃，沒有將職業(yè)資格鑒定課程和教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)手中含金量較高的國(guó)際貿(mào)易職業(yè)證書缺乏，實(shí)踐技能也相對(duì)較差，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和崗位競(jìng)爭(zhēng)中處于落后局面。
三、“雙體系融合”的基本思路及其實(shí)施措施
1�！半p體系融合”建設(shè)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基本思路
目前，對(duì)專業(yè)成功與否的評(píng)價(jià)，主要涵蓋諸如專業(yè)的師資力量、科研能力、課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)率等等指標(biāo)。但是，對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易這一具體的專業(yè)而言，真正能夠體現(xiàn)其成功與否的應(yīng)該是以下兩個(gè)方面：首先，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能否被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可，找到適合自己的工作崗位，即畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)性是否強(qiáng)；其次，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能否有較強(qiáng)的發(fā)展后勁，即人才的可塑性是否強(qiáng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“雙體系融合”的思想。
所謂“雙體系”即國(guó)家學(xué)歷教育體系與國(guó)家國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格、職業(yè)技能認(rèn)證體系的融合�！半p體系”在重視其職業(yè)技能資格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生的整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在我國(guó)，所有的高等職業(yè)教育是包含在國(guó)家學(xué)歷教育體系中的，每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定必須修完的課程才可以獲得國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷文憑，所以，我們高職高專的全日制學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃并獲得大專學(xué)歷。同時(shí)，基于直接服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本教育職能，決定了高職高專院校的學(xué)生必須具有本專業(yè)的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能，而目前我國(guó)的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能往往通過國(guó)家（行業(yè)）建立職業(yè)資格制度、標(biāo)準(zhǔn)，并通過行業(yè)、認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并頒發(fā)相關(guān)的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養(yǎng)必須結(jié)合學(xué)歷文憑教育體系和職業(yè)資格、技能教育體系兩個(gè)方面，這兩個(gè)體系必須進(jìn)行良好的融合才能培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下：
2�！半p體系融合”建設(shè)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)施措施
（1）實(shí)施“雙體系融合”，需要對(duì)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理性考證
雖然，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對(duì)完善，發(fā)證也比較規(guī)范，有外銷員考試，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國(guó)際貨運(yùn)代理員等職業(yè)技能考試，也有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等職業(yè)資格考試，同時(shí)也有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此，在實(shí)施“雙體系融合”教學(xué)時(shí)，需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生合理和理性考證。因?yàn)椋@些職業(yè)資格和技能的考試在外貿(mào)行業(yè)有著一定得層次性，對(duì)從業(yè)人員的個(gè)體特性要求也不盡相同，所以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，將國(guó)際貿(mào)易職業(yè)資格認(rèn)證形成體系，并將該體系融合到學(xué)歷教育過程中，提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的針對(duì)性、層次性和差異性，完成對(duì)學(xué)生的人性化培養(yǎng)。
�。�2）改革教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容有機(jī)的融合到教學(xué)課程中，構(gòu)建符合“雙體系融合”思想的課程體系
根據(jù)“雙體系融合”的思想，在構(gòu)建本專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系時(shí)，首先通過調(diào)查明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)資格、技能認(rèn)證教育體系的模塊課程構(gòu)成，這些模塊課程主要針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)領(lǐng)域中的六大職業(yè)資格和技能考試而設(shè)定的，它們分別是報(bào)關(guān)、報(bào)檢、外銷、單證、跟單、國(guó)際貨代，其模塊課程構(gòu)成如下列圖所示：
在考查了上述崗位課程后，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求，結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、用人單位意見，將這些課程進(jìn)行了課程的整合，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)了本專業(yè)的課程體系�？傮w結(jié)構(gòu)如下圖：
（3）在“雙體系融合”教學(xué)中，注重專業(yè)技能課程的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面
在“雙體系融合”教學(xué)中，“雙體系融合”可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)和技能。但是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的性格差異、成長(zhǎng)環(huán)境差異、心理差異等，他們?cè)趶氖聡?guó)際貿(mào)易相關(guān)事務(wù)的工作中其實(shí)有著不同的適應(yīng)性，我們?cè)谧⒅貙I(yè)技能課程的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)體差異，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。據(jù)調(diào)查，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生有一部分畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入營(yíng)銷、管理和會(huì)計(jì)等崗位，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)家稅收、證券投資、公共關(guān)系、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作和推銷技巧與商務(wù)談判等課程加入其中，使其畢業(yè)后具備與個(gè)體特性相適合的崗位工作能力和后續(xù)發(fā)展能力。
�。�4）構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍，保障“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量
運(yùn)用“雙體系融合”的思想來建設(shè)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，具有較好的可執(zhí)行性和預(yù)期效果，但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案的成功，我們還應(yīng)當(dāng)建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊(duì)伍作為“雙體系融合”教學(xué)的實(shí)施保障。培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易“雙師”時(shí)，高職院�？梢酝ㄟ^引進(jìn)加培養(yǎng)的方法，首先，可以直接從企業(yè)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；其次，可以將專業(yè)教師派駐到企業(yè)去，進(jìn)行下廠實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程和課堂進(jìn)行改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到“雙體系融合”的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)符合要求的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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